說法如此遍面合適嗎？學生在校的衣食住行，三病兩痛，安全誰在管理？你去管兩三個試試，一個班幾十號人，不要站著說話不腰疼！

至於這個問題我想說幾句自己的看法。

第一，不是有的老師，應該是所有的老師都看重成績。作為一名老師如何才能提現你教的好與差？成績才是最直接的表現。一個老師人品再好，人緣再好，負責認真成績一塌糊塗，哪個家長願意把自己的孩子交給他？

第二，這不僅僅是老師的原因，從大的方面學校環境，社會環境都要求老師有一個好成績。現在一個老師的職稱晉升關係著老師直接利益，而晉升需要的講課的榮譽都是看成績來選拔的。成績不好你還想拿件？你連學校都出不去。還有就是社會環境，你看現在為什麼遍地輔導班？需求大啊，哪個家長不希望自己的孩子有個好成績？

第三，為什麼現在都看重成績？曾經有一段時間學校搞素質教育，不考試，不佈置作業，不公佈成績，結果嘞？算是把那一批學生給毀了，高考成績一塌糊塗。第二年立馬回覆原樣。我們都是想著讓孩子有個快樂童年同時快樂著學習，實際強我們的國情和教育體制，無法讓我們這樣做。

有些事情越說越大就沒意思了，其實說白了，這是現實，你能改變現實嗎？不能，不能那就順應現實。

老師只注意學生的成績，主要存在以下幾個原因:

一、多數學校作為評價老師教學水平高低的唯一指標。

學校領導看這位老師能力如何，不太注重過程，而只注重結果，若期終學生成績考得好，學校就認定這位老師教學水平高(不管先分班前成績起點是否相當)。

二、與老師的多項切身利益掛鉤。

若學生成績期末考得好，老師的期末綜合獎就高，可能老師間獎金有的相差上千。還與優秀教師的評選、學校後備領導的選拔、稱職的晉升等等密切相關。

三、教師自身的成就感。

老師若教的學生成績好，學生畢業後，考取進入上一級好的學校，學生高興、家長高興，老師感到自豪，臉上有光，社會聲譽好。

四、學生家長的高度關注。

學生家長特別注重自已子女的成績，若老師所教班級的學生成績，若考好了，高興。考差了，家長就可能會向學校領導反映，要求學校換老師，給學校與老師增加壓力。

五、教育主管部門對學校學生考試成績方面考核權重比例高。

上級主管部門對學校的每年高考、中考成績考得好壞，作為主要的評價標準。若考得好，你這所學校的全體教職工獎金等級就高，學校領導高興，老師更高興。

由於上述種種原因，老師為了提高自已所教班級的學生成績，在學生教育過程中，因此就出現了老師打恨鐵不成鋼的學生、趕成績差的學生出班級、不願接收轉學學生、或各科大量重複佈置作業，增加學生課後負擔，壓得學生喘不過氣等等現象。

使得我們的教育學生長期壓抑，被動接受知識，學生學習缺乏主動性，創造性，扼殺了許多愛迪生似的人才。

大家一直期待著基礎教學改革，摒棄唯成績論的評價標準，還教育其本質，為國家培養出更多的創新性人才，以適應社會的快速發展。

大神啊！不是老師注重學生的成績呀，老師要學生的成績有何用？是中考、高考要學生的成績呀，是家長要學生的成績呀！！

難道整個社會不都是關注成績嗎？有幾個人問讀書的孩子在學校表現怎樣，老師如何愛學生，如何愛護學生！不都是問孩子在學校成績如何嗎？沒有好成績有幾個家長會願意和別人提自己的孩子！若是老師沒有成績，再如何關心愛護學生，受到孩子歡迎！家長還是會說老師不好！學校領導，教育局領導，學生扶貧，獎學金，助學金，大學錄取，中學錄取，所有的一切一切，請問哪一個不是有成績來評判的！又想做婊子又想立貞潔牌坊！世界上有這樣好的事情嗎？

事實上任何老師都會注重成績的！我們常說“知識改變命運”可是反映在求學階段，實際上不就是“分數改變命運”嗎？

這個問題儘管很多人你都想刻意的去迴避——比如說批判應試教育提倡素質教育。

但是“素質教育”中就不看分數了嗎？

老師看重分數也是沒有辦法的事兒——評職稱、考核、績效、父母的要求、對學生的負責……哪件事兒離得了成績？

別說是老師了，為人父母的，也包括孩子自己本身，有誰不想有個好分數？

那些嘴上說“分數不重要”的人，有幾個是真心的？

你看他們孩子考個好分數的時候高興不高興！

現實中說不在乎的要麼是裝的，要麼人家成績本來就很好了……

如現實中老師只看分數不看別的怎麼可能呢？

如果真的是這樣反而是件“好事”了——君不見有多少人整天抱怨老師佈置這個任務那個事兒，又是這個而活動，又是那個製作、手抄報……

如果老師只注重成績，那麼這些事兒肯定都可以省了！

而且一些所謂的“副課”肯定也就都被各種理由佔據了

而我們都知道，除非是畢業班的非常時期，其他任何階段都不可能出現這種情況的！

一定是家長！

你孩子考再高的分數是給老師考的嗎？

你孩子考的稀碎也是給老師考的嗎？

所以別說什麼老師只注重分數——你選擇放棄孩子學習的話，我相信沒有老師會哭著跪下求你別放棄的！

為什麼有的老師只注重學生的成績？

很多人想當然的認為老師因為職稱、工資與學生成績相關，就很在意學生的成績。但這就是當下衡量孩子學習好壞的最普遍的標準，中考高考的時候一分決定命運的事情很多見，各地對狀元的宣傳也是不遺餘力，甚至有企業請高考狀元代言。

整個社會，從學校、家長、老師，用人單位，都在看學生的成績，成績是體現能力、甄別強弱最簡單的方式。只要有稀缺資源，就有競爭，有競爭就有評判標準，而分數就是主要對學生的評判手段。

中考之後四處給孩子找學上的家長有很多啊，他們哪個不想讓自家孩子多考幾分，這樣自己也能少費一些心力。

“只注重學生成績”的老師會讓人感到壓力大，這個時候就需要我們家長給孩子加油鼓勁，肯定孩子的價值，認同孩子，給孩子一點自由生長的空間。

最怕的是家長一方面認為老師偏心好學生、心生不滿和憤怒，一方面又把憤怒轉移給孩子、恨他不爭氣。

每次我家孩子表現的不如人意的時候，我都提醒自己想想在孕期對孩子的期望——只要發育正常，是個健康寶寶就好。那種憤怒和不滿就會少許多，我也能更平和的對待孩子。

用發展的眼光看孩子，即使現在他學習成績不理想，只要我們找對原因、用對方法，給他時間，孩子就會成長。

有的老師只注重孩子的分數不可怕，可怕的是受此影響我們家長自己也變得只關心成績、看不到孩子內心的呼喊。

老師只教孩子幾年，我們家長要陪孩子走過更多的路。

除了老師注重學生的成績之外，學校的班級管理，學校之間的橫向評比，教育部門對學校的比較都比較關注孩子的成績。

這是現在教育制度下唯一一個看似最公平的入口，只有孩子的成績才能相對公平，因為其他方面進行量化非常困難。

之所以老師更關注孩子的成績，主要因為老師的所有利益都和孩子的成績有關。

首當其衝的就是教學成績這一個影響，如果成績不好的話，老師的教學成績肯定會大打折扣，接著就會影響老師的年終考核，也就是一年一度的綜合量化評估，如果這個分值比較低的話，您的年度考核就有可能會失去得到優秀的機會。

而年度考核優秀是個什麼概念呢？在全國有的縣市已經開始執行年度考核，獎勵1500元，所以說孩子的成績如果優秀，如果能夠保證自己在學校的前幾名的話，如果老師能夠順利的拿到年度考核優秀的話，它是和金錢直接掛鉤的，那就是1500元，當然這個標準有的地方沒有執行。

緊接著就是老師的職稱問題，教學優秀能夠換來年度考核優秀，還能換來各級各類的證書，比如說在縣級抽查過程中，如果拿到的名次佔到全縣的前幾名的話，就可以直接拿到教學優秀成績獎。

以上這個條文可能在全國也是執行的不一樣，只是從一方面來反映出孩子的成績對於老師的切身利益有多大的關係。

幾乎所有的老師所得到的榮譽成績以及甚至職稱的晉升，都是和孩子的成績有關。

所以說老師難道不關注孩子的成績，其實就是放棄了對自己的關注。

當然老師在關注孩子成績的背後，就有可能會做出一些為了提高成績所使用的教學方法，這些方法有的是科學的，有的是不科學的，僅僅是從家庭作業這一項中就已經引起了軒然大波。

事情就是這樣，每個人都為了自己的利益，每個人都為了自己的工資，所以關注孩子的成績，提高孩子的成績，就變成了工作的唯一目標。