這個問題是沒有統一的標準答案的，因人而異吧！

1.教育是一個綜合性問題，也是一個長時間的成長過程，好老師固然很重要！但好老師不是固化不變的。如：中國著名哲學家、教育家馮友蘭先生，“口吃”特別嚴重，很多人就不能接受，但諾獎獲得者楊振寧先生卻特別喜歡！

2.從實踐性來說，一線教師經驗豐富，一般比外教要好很多，她們也接受過專業訓練。但有時外教本身就是一線教師。

3.好與壞要自己的體驗，實踐是檢驗真理的唯一標準。

4.一般學生上課效率好，不支援請外教。

個人感覺，校外老師和校內老師不能單純的去比較誰更厲害，各有千秋吧

1，如今課外輔導班盛行，尤其在期中期末考試以後，各種輔導機構的電話絡繹不絕。但從輔導班的角度去講，輔導班是以盈利為目的的機構，它透過這種途徑跟家長聯絡，目的只有一個，讓孩子在其機構上課，以達到賺錢的目的。

2，為什麼課外班的老師和校內的老師不能比較呢？

首先，所站的角度不一樣。

課外班老師是透過面試競爭到一個機構去講課，他的教學水平和他的工資直接掛鉤，教的不行，那麼機構就可能換人，所以輔導班的老師競爭壓力相對大一些，這也就需要輔導班老師付出更多的精力去研究怎麼去教學生，怎麼能讓自己的學生喜歡自己的教學，而且能夠快速的提高學生的成績。而且校外老師基本上都是實行小班教學，這樣的話基本上都能夠關注到每個學生，對每個學生的欠缺知識點能夠有一個充分的掌握。

想對課外輔導班老師，校內老師擁有很多有優質的資源，尤其是編制內的，旱澇保收，並不會為工資發愁，而且還會有很多的福利，這是課外老師無法比擬的。這就使得校內老師有充足的精力去研究教學，而且校內老師會參加各種教學的培訓，對於教學內容能夠有深入的瞭解，而且更能把握教學方向和考試方向。但校內老師面對大班教學，每個班基本上五六十人，很難關注到每一個人。而且校內老師尤其是班主任，還要照顧每個學生的生活。

其次，教學水平，教學經驗，教學能力也不能比較

長期從事輔導班教學的老師他的教學經驗和教學水平其實並不比校內老師差。這樣的輔導老師更專注於考試的走向，對學生的學習動態把握的更全面。我曾見過一名長期在外輔導教學的老師，有十多年的教學經驗，曾經押中過中考題，這樣的老師不是也很厲害嗎。不排除剛剛大學畢業的大學生參與教學，但是，校內老師也有剛剛畢業的大學生啊。還有，現在很多在職的老師在校外輔導機構任職嘛，這又怎麼比較呢？

最後，到底誰厲害，還得是學生說了算

學習成績非常好的學生沒必要參加輔導班，學校老師就能幫他把所有知識上的欠缺點補充好，那麼他就覺得校內老師很厲害，但是成績不太好的學生因為在學校跟不上進度，在外參加輔導，成績也有可能提高很快，那麼他就感覺校外老師很厲害，能夠幫助自己查漏補缺。而對於在學校學不好，在輔導班又不好好學的學生，在哪學都一樣，都學不好，那麼他就感覺沒有誰厲害，就他厲害。

僅個人觀點，不喜勿噴

今天竟然收到邀請來回答這個問題，那我就個人觀點來說一下，首先校內和課外班都有好老師也有水平一般的老師，只不過校內和課外班是兩套不同的教學體系，教學內容大致一樣但體系不同。我個人認為課外班的作用就是能讓好學生在學校繼續保持排名靠前，讓差學生繼續差甚至厭學。上不上課外班要看家長和孩子的需求，在孩子智力沒問題的情況下，如果孩子在學校的學習內容都吃不下，上課外班我覺得效果不大，有時會適得其反打擊到孩子的自信心，因為課外班的老師不會把教學內容掰開揉碎一點一點餵給孩子，讓所有孩子都學會，因為課外班也有他自己的教學計劃和教學進度。這樣就導致很多學習慢的孩子還是跟不上，你要問他學會沒，他會告你會了，在課外班課堂上老師問會了沒，所有學生都會回答會了，到時一考試還是一塌糊塗。這和在校內課堂的情況一樣。這時候我還是建議家長先和校內老師溝通了解孩子的問題所在，然後給孩制定有針對性的適合他的學習計劃，一步一步進行輔導，當然這要辛苦家長。有條件的可以請一對一。其實整個給孩子補課提高過程中，家長首先要考慮的是如何提高孩子的自信心，而不是盲目的給孩子上繁多的課外班。如果孩子真的學不會，家長就不要糾結孩子的成績了。去發現孩子其他突出的點加以培養，每個孩子一定有他特有的突出的優點。

本人親眼所見！在補習機構補課的學生很少有成績提高的，越補越差！跟學校老師補課的學生，一般都會有一個滿意的，好的歸宿！學習特殊好的除外！學習特殊好的學生，會學習，在哪補課都一樣，甚至不補課也一樣學的好！