看看我們的鄰居J國，K國，T省怎麼做到 “教育減負”的。

第一眼一看，如果您覺得老師簡直太爽了，那您就錯了，剛執行時，那些不滿足公務員素質的教師逐漸被淘汰了。

只要有國民居住的地方，就有中小學，而且小學的硬體設施全部一樣，教學樓一模一樣，教室的配置一模一樣，也就是基礎教育的學校的建設是“一張圖紙”。就是相當於您走進偏遠的山區，發現小學的基礎設施和大城市的小學一模一樣.

流動不是失業，就是就職的學校，三年就進行一次流動，任何一個校長與教師在一所學校至多教六年。任何一名教師與校長都必須服從政府的調令，因為教師與校長是公務員.

如果兩名教師同時入職，他們兩人都是每年考核都合格，（考核就兩檔，合格，不合格，不合格就要離開教師隊伍，去做其他的公務員職務。），這兩個人的工資是一模一樣的。與就職的地點無任何關係。

學生每科成績分為A，B，C，D，E五檔，學生與學生成績還是存在差異化的，但是不是每一分都很重要，100分與90分是一樣的，因為成績都是A.

但是公平中也有不公平，例如：我們國家規定很多省規定85分以上（含85分）為優秀，85分與100分都為優秀，但是85分與84分之間就存在差距，因為一個是優秀，一個是良好。

任何一個部門都不允許向小學生髮放學科類競賽，藝術類競賽，藝術類級別證書。您想給孩子考個鋼琴等級證書，對不起，沒有任何一個部門敢給你發放。那麼小學生有什麼證書，答案是什麼也沒有。

義務教育階段自然升學，家長有部分選擇權，家長爽吧，但是選的結果是所有的學校長得都一樣，教師是流動的。而且家長沒有權利選擇教師，因為教師是政府派來的。

首先要搞清楚需要減的負出自哪裡，其次相關的各方人士都應該得到足夠的尊重，這樣才能夠談得上減負。

上面兩個問題其實具有相關性。之所以教育負擔日益增長，就是因為社會各方沒有對教育的參與者賦予足夠的尊重，包括教育工作者和被教育物件。

人人都有受教育的權利，但這權利卻是強制性的。而享受被教育過程的舒適度與被教育成果認可度的背離，才是矛盾的根源。造成這種背離的 主要作惡者是社會輿論與被教育物件的監護人，反而與教育工作者和被教育物件關係不大。因為通常情況下參與教育的雙方都是自我認可的。而現實卻會因為第三方甚至第四方的關係，讓整個教育工作變得複雜和臃腫，效率低下。

回看教育增負的過程，不就是社會輿論裹挾著各家監護人，綁架教育參與雙方，共同促就了整個教育機制體制的複雜化麼。

不光教育機構如此，醫療機構和司法機構也沒有跑出熵增的怪圈。一方面是各種先進儀器裝置的投入，在新聞中效率提升百分之多少多少；另一方面過去半天就可以得出結果的診療，如今的患者需要跑上好幾天。

教育減負是個系統性的專案，首先家長要知道10個指頭有長有短，小孩的能力也不盡然相同，要接受小孩某方面的不足，甚至是很弱。其次，社會上要繼續完善職業教育體系和職業評價體系。例如過去的廠辦校就值得借鑑，評價合格就可以有一份穩定的工作。類似過去鉗工的評價標準也很不錯，打造一份獨立於公務員體系之外的專屬於技術工作者的非領導職級標準。職業技術者的工資收入標準透過公開的比賽評級獲得。真的做到360行行行出狀元不擠獨木橋，就不會有這麼大的負擔了。

按毛主席的辦法！簡化教材，淡化考試，選人以政治第一，成績第二！記得文革時候，沒有提出減負的！再是改革教育部！其實減負的責任就在教育部！

教育減負是治標不治本。

從古至今，華人都有刻苦讀書的正面例子，什麼鑿壁借光，程門立雪，太多了。這些故事傳遞的是什麼？就是努力讀書。

不論古代的科舉制度，還是現在的高考制度，都是選拔人才的公平方式。提高試卷難度，讓真正有能力的人去更好的大學。要是隨便哪個人都能上985，那不就成義務教育了嗎？

其實國家現在提出減負，很大程度是被一群沒讀幾天書的低知識人群“綁架”了。他們認為，我的孩子需要休息，需要玩。對孩子監管不到位，把責任推給遊戲公司，大聲叫喊讓國家關閉網遊。二十年前沒網遊，自己不是也沒成才嗎。

真正想培養孩子成才的家長，會盡量讓孩子多學習一些知識，一些技能。比如現在的大學生，除了成績好之外，最少在音體美某一方面有特長。這些技能都是孩子將來的資本。

中國正在高速發展，推動發展的是有知識有能力的人才。不是從小玩著手機看著電視的學渣。從十四億人中選出這些人才，只能透過考試。你的孩子想勝出，就必須足夠優秀。想優秀，就要吃學習的苦。

還有很多人把矛頭指向老師。真是可笑。我只能說這種人上學就沒讀過書。就算教授教你的孩子，也教不會。因為作為父母就沒有正確的世界觀，孩子能好到哪去？

如果老師強迫你補課，或者課上不講補課講，直接舉報吧！如果看著別人孩子補課成績提高了，自己又沒錢補，那麼還是檢討一下自己吧。

改變兩點，才能從根本改變：

第一，大學寬進嚴出

現在教育內卷非常嚴重，教育減負就是一個“偽命題”，學生從學校享受快樂教育，出校門就被送入輔導班，學校無法提供應有的教育資源，這是“國有資產的流失”。

為什麼家長反對“減負”？因為考大學太難了，大家越來越重視教育，大學就那麼多，競爭自然會越來越激烈，而考大學，取決於一場決定命運的高考，意味著大家都去拼命刷題，越來越辛苦。

如果大學可以申請，可以可以很容易考上大學，但是對學生要求很高，否則畢不了業，拿不到證書，這種競爭，就會轉變方式，有利於孩子全方面發展。

第二，消除職業歧視

千軍萬馬過獨木橋，一個重要原因就是大家對職業的分層，對職業教育的歧視，對有些工作的歧視，而這背後，是工作待遇和地位的區別。

當每個工作，都能享受同樣的福利待遇，都受到應有的尊重時，我們的教育，可以有更多選擇，學生也不用都拼命刷題，拼命競爭了。

1、國家不要安排太多課程，全才教育要，但是不能太過，人精力有限，學得太多，就很難學精。再就是減負是個系統工程，下午早早放學明是減負，是則加負，家長還得額外花時間花錢；2、家長要稍微看淡一點，不能望子成龍心太切，報班不能太多（有一兩個就可以），集中精力搞好學校的學業。適當給小孩玩的時間和做家務的時間（家務非常重要，有利於小孩全面發展，磨刀不誤砍柴工）（時間100%用於學習，學膩了，效率反而不高）；3、教師，要想辦法提高效率，讓學生花費較少時間掌握那麼多該掌握的東西（課件的準備、作業量適度）。4、學生自己，要學習、鍛鍊身體兩不誤，養成好習慣，課前預習，課上仔細聽認真想認真記，課後高效率完成作業，掌握娛樂遊戲的時間。

教書主要是育人，昨天看一個關於岳雲鵬的訪談，他說他最感謝他的一個老師，是蘇老師，因為他小時候家裡窮，所以穿的衣服都是姐姐剩下的 ，同學們都恥笑他，他也恨不得把衣服上的花都剪下去，但蘇老師卻和同學們說，不要恥笑誰的衣著，乾淨就好，你穿的再好看，髒也不如別人的乾淨的破衣服？所以，以後岳雲鵬就能抬頭挺胸的穿著花衣服去上學，同學們也沒有人再笑話他了。所以，老師不僅是教學生學習，更要教學生有一個正確的人生觀和價值觀。

“教育減負”這個命題是錯的。人一生離不開教育，只有不斷增加教育內容，改善教育方式才對，不應該減少教育。

現在是教育失衡問題，而不是教育過量問題。整個教育就圍著文化知識轉，唯成績論，過於單一，太偏頗。學習是為了讓人進步，成熟，找到適合自己的生活方式，從而會創造快樂，會享受幸福。結果，現在的教育模式下，學習成了被逼迫的行為，老師叫苦，學生哭累，家長喊費。

教育到底要教什麼？不光只停留在理論上，說起來頭頭是道，做起來卻故步自封。教育至少要解決四大主題:身體要健康，道德要高尚，生活要自理，術業有專攻。現在教育重點本末倒置，連學生都沒有幸福感，這不就是教育和社會的大失敗嗎？

每每看著弱小的孩子們揹著各種包包輾轉於各個學習班，臉上佈滿疲憊和麻木，後面跟著各種年齡段的家長，也一臉的沉重，心裡是非常不舒服的:一方面回想起自己的過去像這些孩子似的苦不堪言，一方面想到自己的將來也要像那些家長疲於奔波，由不得長嘆一聲。

如果付出這麼大的人力物力收穫的等值也算一個交代，實際呢？更多的是這樣（展示一個身邊真實的例子來看一看）:

這是一個女孩子，家裡開個小工廠，所以經濟比其他家庭好很多。女孩子從幼兒園開始就報了幼兒園裡開設的另外收費的簡筆畫班、舞蹈班、口才班、英語班。因為壓榨不出時間了，否則還會報速算班和電子琴班。上小學之後，砍掉簡筆畫班和舞蹈班，去班主任那裡補數學語文（包括作文閱讀），成績並不理想，又找了一個一個一對一老師補數學。到初中更可怕了，大家都懂的——孩子去了私立學校，兩週回家一次，這個回來的時間也別浪費，有一對一家教跟著。到高中，直接在高中附近租房陪讀，一對一的老師費用都漲到一小時幾百元了，咬牙補——錢就像流水似的花出去，結果，女孩子勉強考了個三本，孩子連升學宴都沒露頭。

算一算，孩子這輩子能不能掙出補課費都是個問題哈！金錢問題是小，因為她家經濟實力在那裡，關鍵這些年孩子的精神健康，身體健康到底得沒得到教育？有沒有基本的生活能力？會不會炒個雞蛋飯？除了學習成績，後者這些精神健康，身體健康，生活能力是不是更重要？

所以，我們的教育到底想教育出什麼？

教育減負，不可能的，社會就是金字塔結構，註定絕大部分人是社會底層。

你們誰自己的孩子，愛減負就去減。我的孩子是不可能減負的。家裡沒礦想要孩子的社會層級高點就得讓他更努力。

壓力這麼大怎麼減？減來減去寒門再也沒機會了，一切都是為了孩子，老師是除了家長唯一希望你孩子出人頭地的。有這前提，減負不太可行，只能政府出面把惡性競爭消滅掉，大家一起不補課，一起搞素質教育，一起摒棄掉唯分數論，有錢也沒地補課培訓才行。

健全教育體制，改變單一的教育評價制度……健全體制是為了各種層次的學生在每一階段學業結束後都能都多樣化的選著；改變單純的唯分數論，給教育教師學生鬆綁。單一的唯分數論是不合理的………但是現實是現在的教育就如產業發展需要量化考核，今年比去年好，明年比今年好……人的因素，是一直頭痛的。……升學考試市場化，國立學校只是負責基本的國民素質提高……這樣既保障了教育紅利，也解放了師生。

只需要一條，教師在各學校輪崗，就能直接取消學區房！！！再來一條，輪崗教師成績考核，就能倒逼取消課外班！！！

1,取消985,211這些名頭，取消985,211的不平等的國家資源傾斜，企事業單位禁止以“985,211”這些名頭限制人才招聘。2,大幅降低高考指揮棒的作用。寬進嚴出。完全可以用ABCDEF同分段搖號進入高校。

就你們能，就你主意多。教育部和政府的領導都是擺設？又是全民免費，又是取消中考，還TM高考社會報名制(中國每年的高考限制社會報名了嗎，你是不是想取消高中教育，讓孩子都在家自學參加高考？)

好好做你的工作，教育好自己的孩子，服從學校和老師的管理和教育，多學本領鍛鍊好身體，這才是你該操心的。

教育減負，從家長的焦慮開始吧。

孩子越來越累，很重要的原因是家長的焦慮和不合理的目標。說起來，當別人和我說起未來讓孩子去做什麼時，我說我家娃的理想是開一個美甲店。她要做的是去學美甲，上大學，學技能；而我要做的是準備她的第一桶起動資金。

我問她，你想開美甲店，那房租誰來付？誰來給別人做呢？

她說，我去做啊，我喜歡畫畫，回頭我去學；房租我現在沒錢，你借給我吧，等我賺錢了還給你。

每個孩子都是不一樣的，每個想法都需要被尊重。而且做美甲，和未來上大學也不衝突順。

有人說50%的孩子上高中，是個可怕的事情。那另外50%的孩子，未來在哪裡？

不是上大學才有未來，不上大學一樣可以有未來。

儘管第一學歷越來越重要，但是真的並不是孩子都會上大學。會有很多其他因素影響。

就像我，一直的理想就是上高中，考大學。可到了中考的時候，家裡沒有錢，只能上中專。這並不是孩子好好學習就可以決定的。

當目標定的過高時，孩子的壓力就會變大。這是社會造成的，更是家長的不甘心造成的。

父母給孩子一個合理的目標，孩子給父母一個驚喜。

別人噴老師，門外漢！國家又不保護老師，自己就別再噴了！天天拿老師說事，還嫌大家噴的不夠是不是？沒事給自己找事！情商低吧！

提幾個建議：

一、政策上必須消除教育產業化的理念，不然，做再多努力也是白搭，巨大的利益使人瘋狂，嚴重汙染了教育環境。

二、真正普及義務教育，同一地區的學校，硬體按同一標準制定；老師在同一地區範圍內輪崗。義務教育入學率沒達到98%以上的，禁止民辦小學、初中等貴族學校。

三、嚴格審查、限制校外所謂輔導培訓機構，不得開主科（語文、數學）等培訓。

四、教育行業反腐，腐敗的教育環境難以培訓出優秀品格的學生。

華人口多。

就業競爭壓力大。

所以，技多不壓身。能多學點就多學點，能學深點就學深點，能考好點就考好點，都用的到。

所以，大家不敢不學，學業壓力重的原因，就是人口大，競爭激烈。

如果，人口降下去了（分配分母小了），科技推廣上去了（總福利提高了），大家就都活的輕鬆了（人均福利提高了），同時，競爭壓力也小了，也用不著一棵樹吊死了，學得這麼累，壓力這麼大。

如果繼續走“人口紅利”國策，勞動力依然是極度廉價的，競爭依然異常激烈，那大家學習壓力（敲門磚）也根本減不下去。

不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。學業壓力大，就只從教育裡找毛病…

想教育減負，要看全域性。教育只是其中一環而已。教育負擔重的病根並不在教育本身。

目前是天天說教育要減負，結果是越減負擔越重，成了一個笑話了。學生們每天早自習、晚自習、課後作業一大堆，有得孩子還要上各種補習班，我倒是沒有看見孩子們減了多少負擔。

學生們任務多、負擔重已經是事實了，雖然一直喊著要減負，可是也一直沒有實實在在的落實下去。

我們一起來看看:為什麼孩子們上學負擔重呢？到底要怎麼才能減負呢？

我們這裡孩子們上學負擔重是個事實，很多孩子幾乎不是在上學、就是在做作業、或者在各類補習班中奮戰。

我們教育負擔重的主要是因為:文化問題、就業問題以及社會現實問題導致的。我們一起來分析一下，為什麼教育負擔會如此之重呢？

1、華人歷來重視教育，每個家長都有望子成龍，望女成鳳的文化基因，這應該是個傳統了。

2、升學壓力巨大也是最重要的原因之一。如果不努力學習、玩命上學的話，估計連個高中都考不上。

3、雖然現在唯學歷論已經有所好轉了，可是依然存在。好的單位或者招聘公務員基本都是本科學歷起步了。不努力學習的話，連個“敲門磚”都拿不到。

4、現在絕大部分人想“逆天改命”的唯一辦法就是好好學習、刻苦學習，考取好大學了。沒辦法社會就是如此現實。

5、學校和老師們為了升學率、為了錄取率不得不天天考試、天天逼著學生們學習。

6、教育資源分配不公平也是一個重要的原因，有得省市可以輕鬆上重點、有得省市“萬人過獨木橋”！

總之一句話，在社會現實面前、升學壓力面前，一切的減負口號都是蒼白無力的。廣大家長心裡還是那句話:千萬別讓孩子輸在了起跑線上！

我們可以學學隔壁的某國、某省，來進行實實在在的變革，才能切切實實的為教育減負。

1、提高教師待遇，最好編成公務員序列。提高待遇的同時要求也要嚴格起來，對師德、涉及利益等問題實行“一票否決制”。這樣可以大幅提高老師們的綜合素質，也可以杜絕上課不教、下課補習的問題。

2、教育資源要公平配置，取消地區差、錄取分數線全國一盤棋。當然也要對教育極端落後的地方進行傾斜，但是必須要公開標準，不能稀裡糊塗的。

3、考試還是要考的，可是不按分數來，按檔次劃分。例如:劃分成五個檔，每個檔的分數是個區間，這樣減少競爭的慘烈度。

4、每個學校的老師需要輪換著教學，例如:城市和農村、各區之間的老師們定期輪換。這樣各個學校的師資力量都差不多，可以避免都為了上重點學校而“擠破頭”的問題。

5、升學考試取消“一考定輸贏”的方式，而是看學制內綜合學習表現和測試水平。

6、義務教育階段的學校硬體配置要標準化，大家都一樣甚至連教學樓都一樣。這樣才能體現大家都在接受義務教育，而不是分成三六九等。學區房也就沒啥市場了。

7、取消一切技能加分政策，例如:奧數獎項加分、音樂多少級加分等等。但是如果獲得了國際公認大賽（賽事要固定下來，要公示）的獎項，可是面試入學。這樣那些小學生們，課外興趣班的壓力會小很多。

總之一句話，教育減負主要靠:老師的素質和待遇提高、教育資源配置要公平、減少那些加分政策、減少考試的頻率和次數，把義務教育變成大家都能一視同仁的享受到。

怎麼搞都難以減負。出臺了各種各樣政策和辦法都沒能真正減下來還不如義務教育全部民營化，把辦義務教育的經費平均給每一位學生，不分發達地位和重點非重點學校，教育資源平均了"負″自然也就減下來了。