個人覺得起步作文的學習應該做到以下幾點：

一、平時要注重孩子的口語訓練，多種形式的閱讀訓練。尤其是有感情的朗讀！

二、日常教學中，養成積累好詞好句的習慣，這樣寫書寫時就不會出現無詞可用的局面。

三、多觀察，留意身邊的事物，發展學生的想象力。

四、繼續寫日記的好習慣，平時的小練筆，會對作文的書寫有很大的幫助。

小學生作文都是從看圖編故事、寫日記開始的。我記得當時，日記先是很多的一些句子，後來逐漸增加字數，各種句式、修辭手法也越來越多。後來慢慢過度到作文，作文也有很多基礎的，看圖編故事的內容，續寫之類的，後來逐步加深立意。

給孩子一本作文說是必要的，剛開始不會寫，可以慢慢模仿，借鑑，逐步形成自己的寫作思路。我小時候，上作文課，老師會把優秀的作文一起分享，分析寫作思路，好的句子，平時還會讓我們積累名言名句，感覺收益頗深。

寫作，從古至今都是文人們的拿手好戲。現在的學生也不例外。學生進入小學階段後，就要開始學習寫作，小學一二年級要進行一句話，一段話練習，還有看圖寫話，這都是作文的萌芽階段，有了一二年級的積累，到了三年級的起步作文就會有一定的基礎了。三年級作為承上啟下的入門階段，是很重要的。如何寫好三年級的起步作文呢？

一、激發興趣，培養信心

語文課標就指出，習作的起始階段重在培養興趣和信心。讓學生在輕鬆歡愉的精神狀態下，能愉悅地學習，千萬不能給學生精神上的圧力，不能讓學生認識作文是一門很高深的學問，一下子就讓學生產生了恐懼心理。

提高學生的興趣可以用講故事，猜迷語，畫圖，做遊戲等多種形式來激發學生的興趣。例如我講的《捉魚》這篇文章，我就先準備了幾條小魚裝在水桶裡，先讓學生觀察魚的外形顏色，遊動時的姿態，然後又讓學生親自去體會一下抓魚，讓學生說出抓魚時的體會。整個課堂學生興致很高，參與性非常強烈。學生抓完後，我就讓學生們討論過一過程，最後膽完整的語言表達出來

二、教給觀察方法，學會組段成句。

三年級的學生要重點訓練能說出一段完整通順的話。要學生三四五素句，並能適當地新增修辭詞語。從顏色，數量，狀態上上去新增。

三、學會觀圖，培養想像力和豐富的情感。

觀圖時，要教會學生三四五素句，什麼時候，什麼地點，什麼人，在幹什麼。心情怎麼樣。引導學生進行豐富的想像和聯想。

四、結合圖例，訓練學生的語言表達和寫作能力。

在觀察完了之後，要積極鼓勵種引起學生用口頭語言去表達出自己所觀察到的想像聯想到的內容，讓學生大聲地說出來。能順利地達表後，還要引導學生用文字寫出來。只有這樣多次訓練，才能提高學生的作文能力。

三年級的同學剛開始接觸寫作文，大部分同學對寫作文都深感困惑，不知所從。尤其面對作文的格式與要求，再加上字數的限制，所以用“談作文色變”來形容一點都不過分。

如果能正確地引導他們作文入門的方法，讓他們從開始起步就能輕鬆面對作文的話，相信他們會很快地進入到寫作狀態的。這個引導就要透過他們的身體感知，眼睛的觀看，耳朵的聽，大腦的想來描寫事物。只有描寫他們親身經歷的事物時，他們才有話可寫，才能寫得真切動人。

剛開始接觸寫作，各方面不能限制得太死，否則他們的作文只能變成千篇一律，枯燥乏味的三大段。在各種條件的限制下，他們便沒有了發揮想象的空間，也就寫不出讓人眼前一亮的作文來。

現在是春天，不防引導孩子寫關於春天的作文。先問他們現在是什麼季節，他們會異口同聲地說是春季。接著問為什麼是春季，他們會從感知方面說春天的溫暖，從視覺方面說出春天的顏色和樣子，從聽覺方面聽到春天的聲音，從而激發了他們的想象，給想象插上翅膀，任由他們發揮。大家發言討論後，老師再把他們的發言整理一下念給孩子聽，明確地告訴孩子，這就是他們創作的作文，是取材於大自然的最美的語言描述。順便告訴孩子，寫作文不是胡編濫造湊字數，而是寫生活中的真實故事，生活中的大小事都可以寫進作文，只有真實地表達生活，作文才有靈魂。

是不是很簡單？這樣練過一段時間後，再由淺入深地要求格式和其它寫作要求，相信在有寫作基礎的情況下，每個小孩都會寫出不錯的作文的。

個人看法。

作為一名小學語文老師，藉此來談談自己的看法。

一二年級的作文基本以看圖寫話為主，嚴格意義上來說，不能算是真正的作文。進入三年級後，學生就開始寫真正意義上的整篇作文。從整個小學階段來看，三年級是個分水嶺階段。且聽說文君詳表。

曾經很多家長跟說文君談到這一點，孩子一二年級作文水平很不錯，一到三年級，整個人就變了，甚至提起作文這條詞語，都會頭疼。現在想想，這也是為什麼到了四五六年級，越來越多的孩子開始排斥寫作的根源。

試想下，剛升三年級，孩子們個個熱情澎湃，都有當作家的夢想，寫作文自然問題不大。然爾，事實卻是，孩子辛辛苦苦寫了篇作文，讓家長或老師一看，出事了。出大事了！

你這句話不行，那句話太普通了，整篇文章結構太亂了，前後矛盾了，開頭和結尾必須得改……這樣的話，孩子第一次聽，並沒有什麼太大影響。欣然接受，然後按著意見去改，可是，又出大事了。

孩子改了一遍兩遍，甚至三四遍，都沒有過家長或老師那一關。這樣的事情，進行兩三次，你說說，三年級的孩子還會有當初的作家夢嗎？這個時候，作文儼然成了他的惡夢。還談何喜歡呢？

所以，三上這個學期，能寫出迎合家長和老師作文的孩子，受到了表揚與肯定，相反，則到了另一個層次。於是，分水嶺就此誕生。

個人覺得，三年級的作文，可以少講些方法，畢竟對於三年級學生而言，這個分水嶺階段樂於表達才是最為關鍵的。孩子們想寫了，寫得多了，自然就有寫好的慾望了。這個時候，並不多是三下，或者四上階段，我們再開始講作文的方法，會起到事半功倍的效果。也就不會出現，極差狀況，孩子們一聽到作文二字，馬上愁眉緊鎖了。

作文應該是孩子們個性表達的需要，是表達孩子自己內心的真實想法與情感，是屬於他們自已的情感載體。而不是迎合旁人的產物。縱然講再多作文方法，如果缺少個性表達，那麼或許短期內分數上有所提高，但從長期來看，會起到相反的效果。

作文也好，寫作也罷，必須得有自己的個性。也可以理解為屬於自己的文風！

目前全國各地的三年級是第一年使用部編人教版教材的年級，縱觀整個教材中的作文安排確實也發生了一些變化，主要體現在作文題目和所要求的題材更接近學生的生活，讓孩子更有話說，寫身邊熟悉的人、述自己經歷過的事、描最有感觸的景，表達自己真實的生活和想法，同樣更加註重作文基礎訓練。

縱觀小學語文大大小小的考試，凡是作文寫不好的，語文成績大大受限，因此在即將期末考試之際，作文也要進行有效的複習，才能整體提高語文成績。三年級作文以單元作文訓練為主，圍繞不同的寫作中心訓練作文能力。

第一單元：“猜猜他是誰”

第二單元：“寫日記”

第三單元：“我來編童話”

第四單元：“續寫故事”

第五單元：“我們眼中的繽紛世界”

第六單元：“這兒真美”

第七單元：《我有一個想法》

第八單元：《那次玩得真高興》

第一單元是訓練寫人的記敘文的寫法；第二單元是培養孩子積累生活中第一手素材的好習慣；第三單元主要培養孩子們的想象能力；第四單元培養學生根據故事展開聯想和想象，拓展思路，合理推理的能力；第五單元著眼於孩子們生活的社會環境或自然環境，培養關注身邊的人文生活的習慣；第六單元訓練寫景作文的寫法；第七單元培養學生根據生活中的困惑或發現的問題，有條理的表達自己的想法的能力；第八單元主要培養孩子將一個場景或生活畫面描寫得具體、生動、細緻的能力。

可以說，部編語文新教材的作文改革力度很大，匠心獨運，引導的好，可以極大的提高孩子的作文能力。不再向以前那樣一味的套作，脫離自已的生活了。

下面小徐老師就來選出第一單元《猜猜他是誰》的作文訓練作例子來講一講三年級如何寫好起步作文。

三年級第一單元作文題目以“猜猜他是誰”為作文主題，如下圖所示：

從作文活動的題目——“猜猜他是誰”來看，可見編者獨具匠心，一下子將作文刻畫人物要抓特點的寫作技巧展現出來，因為孩子如果不能抓住要寫之人與眾不同的特點來寫，那麼別人就無法猜出他寫的是誰。同時要寫好此作文還涉及選什麼樣的人來寫，選哪些材料來表現人物特點等寫作技巧。

1、先選定一個自己熟練的人來寫。抓住人物外貌上與眾不同的地方，按一定順序突出外貌特點，不要面面俱到。

2、抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。並選取一件具體的、典型的事例突出人物的性格、語言、動作等行為特點。

在平時的作文訓練或考試中，有可能讓大家寫一個你熟悉的人。如果是命題作文的話，題目不可以改動，讓寫什麼就寫什麼。比如以《難忘的一個人》為題寫一篇作文，那麼作文題目就是難忘的人。

如果是作文要求自擬題目，寫一個你熟悉的人，那麼就要求同學們首先要選人物，擬題目，一個響亮的題目可以給作文增色不少。

1、可以以人物特點為題：比如《貪吃的弟弟》《愛搗亂的同桌》《丟三落四的媽媽》《細心的爸爸》《愛嘮叨的媽媽》等

2、也可以以人物的愛好特長為題目：比如《小書迷》《我們班的“百靈鳥”》《愛做飯的媽媽》等

3、也可以以你和他的人物關係為題目：《我的媽媽》《我的爸爸》《難忘的一個人》等。

寫人的作文首先要確定要表現人物的最主要的性格特點，也就是自己要突出表現所寫人物的哪一典型特點，並圍繞這一特點來組織能表現這一特點的材料。也就是明確寫作中心後，然後再構思文章先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。

初學寫人物，一般以外貌描寫開頭，但外貌描寫一定不要面面俱到，從頭寫到腳，要選擇最有特色的來寫，如果在第一段就能引出下文所要刻畫人物的更深層的特點就更好了。

如下圖所示文章，開頭略寫外貌，突出了他與眾不同的“大門牙”和“聲音”，同時寫他上課時的狀態，引出下文要寫的人物主要特點。第二段以“他上課常常發呆”為總起句照應開頭“上課時他總是沒精打采的坐著”，精選一次上課時的表現來詳寫，抓住了“他”上課發呆走神時的神態、動作特點，將人物栩栩如生的展現在讀者面前。結尾照應開頭，點明題目。達到了結構嚴謹，中心突出，內容充實，有真情實感的作文效果。

三年級作文因為是作文啟蒙課，因此在技巧上不要要求太多，可以選出幾種簡單易學又有表現力的開頭形式來讓孩子練習。

例如：

我書包的夾層裡永遠放著一封信，那是我最好的朋友寫給我的，每當我想他的時候就拿出來讀一讀。他是我最難忘的人，也是一個讓我懂得友情珍貴的人。

三年級孩子作文結尾必學技巧就是“首尾照應法”，學會了首尾照應法的話，會寫開關就會相應的寫出結尾，一舉兩得，同時又可以使作文結構嚴謹，中心突出。

中間行文的段落結構安排首先要教會孩子運用“中心句”“過渡句”的方法，讓孩子緊緊圍繞中心句或過渡句來選擇材料表現這一中心。

如上圖所示，運用中心句或過渡句的段落很容易達到結構嚴謹、中心突出的效果。可以有效避免孩子們寫“流水賬”，或出現跑題偏題的現象。

綜上所述，三年級作文，無論是寫人的，還是寫景的，亦或是寫事的，作文總的原則其實是一樣的，那就是寫作要有條理，要圍繞一箇中心來組織材料，安排每段所寫的內容和詳略。

至於如何寫好寫景、記事的作文，或者如何寫日記、積累第一手的生活素材，我在之前的文章中都有詳細的講解，有需要的朋友可以前去翻看。