我上初中時，打手心只能算是最次的教育方式。放到現在，罰站都是體罰。

11年左右，我的初中時代，沒有因為說是老師體罰學生而犯法（起碼我很少聽到過），那個時候還提倡棍棒出才子的佳話，還記得家長送孩子到校時，時時刻刻囑咐老師“如果他不聽話，你就使勁打他”。我清楚記得英語老師一巴掌呼的我流鼻血，我還記得因為課件出去打檯球，被班主任發現，用體育器材標杆連打十多下的場景。我們上課都是認真對待，所以那個時候的我們比現在的初中生更加優秀（在我認為，我在假期辦過補習班，深有體會，現在的孩子的理解能力和口算能力大不如以前）。

我不知現在的孩子是太嬌貴還是太值錢，在我們看來正常的懲罰都要追究法律責任，這就是人性吧，隨波逐流，大眾人情，可能那個時候普遍的棍棒教育，你認為我的孩子也應該棍棒教育，現在提倡的又是這種，大家又是一邊倒，可能有人回反駁於我，但你不可否認的是，老師的忍讓帶來的後果是學生的更加“優秀”，老師就該受氣嗎?不能啊，對特有潛力的學生都不敢嚴加管教啊，一不注意就飯碗不報。

所以說，以前的老師是祖國鮮花的培育人，現在的老師只是一個工作，越來越多的條件限制了老師的才華，做老師————難。

按照現行的標準，當然算體罰啦！你可得小心哦。

在古代，老師是有戒尺的，對於不聽話的學生，老師是可以打板子的。

我記得我讀小學時，老師的講臺上也放著一根長長的戒尺。那根戒尺就是我們頭上的緊箍咒，對於不聽話、不交作業、不背書的學生，老師就拿戒尺打手掌，我小時候也給戒尺罰過，鑽心的疼。被打了還不敢告訴家長，否則回家還得被父母打。所以那個時候的學生相對來說規矩多了，學習氣氛也好很多。

現在呢，小孩是溫室裡長大的，是父母的心頭肉，受不得半點委屈。教育的相關法律法規也明確要求老師不得體罰或變相體罰學生。

所以，老師是不敢打學生的。如果遇到理解的家長可能會沒事，就怕遇到不理解的家長，你打他的孩子，那事情就大了！輕則要你賠禮道歉，重則大鬧學校，直接打回老師，還要讓你掉工作！

題主，看得出你是一個有教育情懷的人，對學生負責，恨鐵不成鋼。我很佩服你，但你打學生手心前，一定要摸清楚，哪些孩子可以管，可以體罰，哪些孩子不能管，不能體罰。分清楚再下手吧！

本人從事教育工作多年，確實也遇到過很多口頭教育無效的孩子。

碰到這種情況的時候，我們一般會第一時間與家長溝通，並反饋孩子的問題和情況。

多數情況家長會要求老師對孩子嚴厲一點，並授權希望老師可以進行一定的處罰。我在教育孩子過程中採用的最重處罰是拿雨傘打孩子屁股，還是起到一定威懾作用，也得到了家長的認可。而然也會有一部分家長比較寵愛孩子，別說打手板這類體罰了，在言語教育上有時候都會找老師去理論。

所以打手心是否屬於體罰這類問題沒有一個絕對的標準，主要還是根據家長的意願來做衡定。當然，事先溝通，講明情況是老師必須做的事情。其次就是體罰的目的和結果一定要把控好，原則一定是能夠起到威懾作用，且不會對孩子身體造成損傷。

           用心做教育，用愛伴成長！

在當前形勢下，打學生手心的做法是不可取的。對於低年級孩子來說，學生違反紀律，只要對其進行批評教育，絕大多數都能及時改正，所以無需打學生手心。而對於高年級學生來說，打手心，輕了不起作用，而打重了就是體罰，就會踏入雷區，一旦家長告到學校或上級教育主管部門，輕的降職處理，重的會被開除教師隊伍，你之前所有的努力都會付之東流。

多年以前，我的一名同事教學成績突出，在近三十個平行班當中，每次考試的成績都在前三名，我曾問過他有什麼秘訣，他就回復我一個字，打。他說，玉不琢不成器。當時，我真替這位同事擔心，一旦有家長告怎麼辦？後來才知道自己的擔心是多餘的，因為從未有家長告，反而還有家長主動找他，叮囑他，孩子不聽話，就揍，只要能讓孩子學習好就行。可能那時的家長或孩子法律意識淡薄吧。如果這名老師不是早已退休，在今天，早已被開除了。

所以，此一時，彼一時。在此，奉勸題主，不要拿自已的崗位開玩笑，日常多學習研究管理學生的方式方法，停止打學生手心的做法，否則受傷害的是自己。

在此，也真心希望國家教育部門，儘快制訂出臺對屢屢違紀，屢教不改，以及嚴重違紀的學生的懲戒措施，為學生創造良好的學習環境。

你信不？如果孩子突然出現意外，而且你今天因為孩子的作業或者課堂不認真聽講等等，你拿了塊豆腐打了一下孩子，我猜你一定會被家長興師問罪的，這絕對不會誇張的！

你要是打了手心，可能會說你體罰他了，讓孩子肉體上受不了，如果你用豆腐打孩子手心，也有可能說你體罰了孩子，因為你覺得孩子很軟弱、虛弱，都不用結實的棍子敲打他，太小看他了，他心裡難受，被人小看了，你有構成精神上的體罰………

教師法規定，任何形式的體罰都不行，語言上的也不行，包括帶來的精神委屈都不可以，不可以的………

打手心這樣的體罰形式已經被不允許，記住不能，否則你的飯碗不保……

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！

勸老師們別惹騷，那是別人的好孩子，考好了不會感激你，只要出問題了，你絕對跑不了。今天我只是用鉛筆一樣大的小棍子，順手點了一下學生腦袋，讓他回答問題，結果他非要說我打他了，然後他跑到樓頂去跳樓。

點他的力度可以這樣說，紙都不會點破，那麼輕。幸虧我發現快，發現他上了樓頂，趕緊的過去像什麼事都沒發生一樣的好說歹說，才把他拉下樓。

等五一假過完了，我打算叫他家長來陪讀。下次再這樣的，我受不了刺激。

教師打手心，屬於懲戒還是體罰？家長、學生願意嗎？——懲戒的標準是什麼？

教育需要懲戒，缺乏懲戒的教育是不完整和不健全的。那麼，為什麼這樣說呢？怎樣的懲戒是安全的？

【一】懲戒的作用。

誇獎或者表揚的作用非常大，但是，一味地這樣做，學生就會認為：大人不敢批評我、大人不知道我哪裡錯了、我這樣做是對的，以後我還這樣做不會有事的等等。如果學生有這種心理，那就是毫無原則地誇讚帶來的弊端。那麼，問題就大了。

所以說，一旦發現學生做錯事了，就不能變著法地誇他了，而要適當的懲戒才能保證學生不出或者少出問題。

例如，學生經常上課不注意聽講，簡簡單單的說教顯然已經沒有多大用處了，這個時候就要施以懲戒。可以罰站1分鐘，如果繼續違反課堂規定，第二次增加1分鐘。要讓學生知道：不注意聽講是不行的，必須改正錯誤！一般情況下，其他同學無聲的排斥也會給他造成非常大的壓力，不需要多麼嚴厲的處罰。其實，無論哪一個學生也不願意被人懲戒的。

適當的懲戒可以維持學生髮展的正確方向。經常不能完成家庭作業的學生肯定有問題。其中不會做的學生還有諒可原，如果經過努力就會做、能做出來而不做或者長期這樣，那就是態度出了問題，必須給予懲戒。否則，他就不知道老師對他的要求程度，也不知道作業是他必須做的工作，不能完成，就是失職，就不行，就不是一個合格的學生。必須保證完成作業，否則老師不同意。

不過，懲戒的時候要注意分寸，防止意外發生。

【二】安全的懲戒。

安全懲戒的標準就是學生能夠接受得了，沒有出現肢體或者精神上的傷害。這兩點不能缺少一個，必須同時具備。

安全的懲戒即所謂的“小懲大誡”——小小的懲罰，大大的訓誡。

所謂小小的懲罰，是指措施要小：一個嚴厲的眼神、一個伸出去指向學生的手指、一聲嚴肅的制止、一聲桌面的敲打……不要過於張揚，雖然是強制要求，但是隻要學生體會到必須改正錯誤就可以了。

我在調查學生“因為作業沒完成，被老師知道了，最希望老師怎麼做”的問題時，有90%以上的學生都希望老師不要批評、不要打人、也不要罰抄作業、更不希望老師罵人罰站。如果罰站，個別學生也只是希望罰站兩分鐘。

其實呢？學生也是希望自己越來越好的，也不想犯錯誤。但是，有的時候就是管不住自己，或者說不小心犯了錯。所以說，不要認為這個犯了錯的孩子就無藥可救，必須嚴厲地懲戒，那是非常錯誤的。

教師在施以懲戒時，切忌衝動，因為無比生氣而不問三七二十一，想怎麼打就怎麼打，想怎麼罵就怎麼罵。學生一定受不了，並且身體或者精神上會受到傷害。這個時候，學生肢體被打得有傷有殘，即使學生能受得了，家長知道了也不會輕易了事的。

【三】區別對待。

不同的學生犯同樣的錯誤，懲戒的程度、方法和場所都要有所變化。

面向內向的學生，有時候只是一句話或者一聲指責就可以改變孩子。

對待性格外向的學生，適當的懲戒還是必須的。讓他伸出手來，輕輕地用書本敲打兩下等等也不為過。

至於年齡大的學生，特別注意的是要照顧他的面子，即自尊心，不要在大庭廣眾之下處罰他，會觸發他的逆反心理，你就適得其反了。最好是在辦公室裡耐心教育教育。

【四】打手心對嗎？

一般情況下，懲戒時不要接觸學生的身體。那是不是說，學生的手心不可以打了嗎？也不是。

選擇工具問題很重要。書本敲打兩下還是可以的，而木棍，教棍敲打則不合適，容易造成傷害！

程度上要把握好。不要因為生氣而連續敲打，即使是用書本也不能不停地處罰。

選擇好場所。就是小孩子也要注意。不要想著“殺雞給猴看”，學生受不了時，一定會出問題的。他或者其同學到家裡，把孩子捱打的事情，給家長學得一天一地的，家長會怎樣呢？

怎麼懲戒？

有沒有標準？

大家認為我的看法如何呢？

題主有毛病吧，高風險無回報的事兒你也幹？我才不打學生，就算手心也不會，我吃飽了沒事幹還是咋的？找上門讓家長投訴學校批評？現在的家長什麼尿性你不知道啊？如果是高年級你還得擔心學生打你拿刀捅你，反正他有護身符。別給我講情懷，教師也就是一個職業，按學校要求盡到責任完成教學任務即可，我也就是一俗人，你讓我拿著賣白菜的工資（還不如賣白菜的）操著賣白粉的心咱還真沒那覺悟。什麼最光輝的職業什麼民族的未來什麼燃燒自己照亮別人，打住吧您吶，教師身板小，背不起這麼大的鍋，謝謝。你說我因材施教也好區別對待也好，不同的學生甚至不同的家長我會採取不同的態度，守住底線沒有上限。

學生違反紀律，打手心是體罰行為！時代變了，教師的思想也該變了！教師這一職業的角色已經發生了改變，教師——服務員，學生——上帝！你見過服務員打上帝的？就算有，那最後的結果怎麼樣？他們的遭遇怎麼樣？山村老師在這裡就不再列舉了吧！

現在的教育，以口頭感化教育為主。為了維護“上帝”的權益，國家頒發了未成年人保護法。接著為了保障“上帝”的身心能夠健康成長，又提出了“服務員”不得體罰、變相體罰”“上帝”。一旦發現體罰或變相體罰“上帝”的行為，輕則道歉扣薪水，重則捲鋪蓋滾蛋！！

何為體罰？指的是透過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。成年人（如父母或老師）對小孩（子女或學生）身體使用的懲罰，可表現為各式毆打，罰站罰跪等。

身為“服務員”，你必須得每天微笑著去給“上帝”服務。切勿因為“上帝”的胡攪蠻纏而動怒辱罵甚至毆打“上帝”，工作難找，且幹且珍惜！對於這類“上帝”能講道理就講道理，道理講不通，那讓其他相關部門去教育吧。

重要的事情提醒三遍，打手心在當前教育環境下是體罰！體罰！體罰！工作不易，且幹且珍惜！！