孩子不喜歡學習補課有用嗎，我認為一點用沒有，被動的學習老師講的知識就當耳旁風了，隨著講完課也就忘完了，要讓被動變主動才有效果，也可以先從有興趣的一門功課開始著手，讓孩子感受到學習快樂，一科或幾科好了慢慢的帶動其它學課，慢慢來急不得。

孩子不喜歡學習，補課有用嗎？針對不同階段的孩子有不同的回答。

如果是小學生的話。我覺得興趣是最好的老師，我們應該調動孩子的興趣。比如，我可以陪著孩子一起學習，一起分享，一起讀書。週六週日的時候，跟孩子一起進入圖書館，書城看看書，或者到公園裡面看看，哪怕看看螞蟻呀。這都是一種學習，只要把他的興趣調起來了，學習就沒有問題了。

如果是初中生的話，我覺得可以適當的補一點課，可能孩子在某方面上課沒有聽懂，久而久之的就不喜歡學習了，我們讓老師給她領一下。如果他懂了的話，可能就會愛上學習了吧。

如果是高中的話，我覺得都已經上高中了，他應該懂得學習是自己的職責，是為了今後將來幸福的生活。不管你喜不喜歡，都應努力再努力，把高中三年認真的度過。

加油！

這個世界上我們做的事情有多少是我們喜歡的呢？該我們做的事情，即使不喜歡也得去做，人有時候就得逼一下，孩子也是一樣，學習多痛苦呀，多數學生都不想學習，但必須去學習，逼孩子一下，孩子就成才了，由著他自己就荒廢了，不妨去補一補，讓老師盯的緊點，任何事情都是可以改變的。

既然都說孩子不喜歡學習了，你如果這個時候讓孩子繼續補課不就是自討苦吃拔苗助長嘛。

首先我們必須先得分析為什麼孩子不喜歡這門課程，幫他找到原因，家長應該引導孩子對課程產生興趣，那如果真的是不喜歡的話我們也可以引導孩子發展其他方面。要學會對症下藥而不是死馬當活馬醫。為難自己又苦了孩子。

孩子不喜歡學習首先與孩子溝通一下，看孩子什麼原因不喜歡學習？貪玩、厭學？～找到原因對症下藥，沒有找到原因，盲目補課，作用不大！

孩子不喜歡學習，補課沒有太大的益處。

學習是漫長的很枯燥的過程，如果孩子對自己沒有要求，依靠家長推著走，很難有好的成績。所以要激發孩子的內驅力，比如引導孩子找到自己的理想，看看自己長大了想幹啥。然後，告訴孩子，如果想去做自己想做的事，就得好好學習。

如果孩子對文化知識不感興趣，可以培養孩子體育、藝術等方面的興趣愛好，將本來計劃補課的錢用在培養孩子的興趣愛好上，能掌握一技之長，對於日後也是有幫助的。不要因為不喜歡文化課，就對人生抱著頹廢的態度，興趣愛好可以培養積極的人生態度，不讓孩子將大好的青春耗費在遊戲等事兒上面。

很多孩子不願意學習，是因為沒有看到人生的不易，沒有任何知識、本領，在社會上立足很難。讓孩子去熟人朋友店裡、廠裡，體會一下生活，可能對他也有觸動吧。

沒有用，必須要先找不喜歡學習的原因，對症下藥才能重新引導孩子拾起學習興趣，而不是強制灌輸知識，會適得其反。

不要聽那些補課機構的忽悠，你的孩子不喜歡學習，補課只會弊大於利！

我們班原來也有幾個中等生，後來父母帶他們到校外機構補課，結果中等生變成了後進生！

我曾經問過那些孩子，你們在輔導班都幹什麼啊，他們說做作業，遇到不會的相互抄一抄，甚至於有些機構的老師直接把答案告訴孩子們，這樣怎麼能提高成績呢！

為什麼補課對不想學習的孩子毫無用處，我來幫你分析！

第一，他不想學習，是因為他沒有領悟到學習的樂趣，這這樣的心理支配下，他會把學習完成作業只當成一個敷衍父母的任務，所以根本不可能好好去學！

第二，補習班的老師資質真的良鏽不齊，尤其是那種代餐的補習班我是深惡痛絕，感覺他們就是一代餐點，哪裡有學校的老師盡責啊！

第三，去補習的孩子很多也是基礎差興趣差的，一群不想讀書的孩子混在一起你覺得會有什麼好結果呢！

其實孩子沒有學習興趣是因為此時的學習不能滿足他的需求，比如被表揚被讚美自我實現的需求，還有可能是他們想要用成績差來引起家長的注意，從而獲得家長的陪伴！

所以，與其花錢把孩子送去培訓班，不如花時間多多陪伴。相信你的時間會比金錢還讓孩子成長！

這是個常見的現象：第一次知道孩子成績不好，家長第一反映是“補課！”；第二次家長知道成績不好，開始犯愁；第三次家長會，直抒疑慮：孩子補課了呀！怎麼不見有進步呢？

補課是不得已而為之，但把希望寄託於補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根到底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。

補什麼習慣？

一、補一下閱讀的習慣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能使某些學生免於考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”

二、補一下聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。

認真聽講的同時還要認真觀察和思考，觀察被稱為學習的“門戶”和開啟智慧的“天窗”。當老師講到每一步時，學生甚至能思考到下一步，學習效果就會更好。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎麼思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，並學會欣賞自己的老師。不然學生只能越來越差。不同層次的老師，學生用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。從現在適應老師，長大了適應社會。不能稍不如意就埋怨環境。

三、補一下做作業的習慣

首先是端正態度。

作業不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續，是一種學習和積累的過程，做作業的目的是鞏固所學的知識，是培養獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。所以我們要重視做作業，“拖、抄、代”的做法要不得。在做習題時要認真思考，總結概念、原理的運用方法、解題的思路、並且儘量多記憶一些有用的中間結論。

其次是細心審題。

審題能力是學生多種能力的綜合表現。要求學生仔細閱讀材料內容，學會抓字眼，抓關鍵詞，正確理解內容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲，反覆琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養自己能從作業，考試中發現自己的錯誤，及時糾正的能力。

再次是練後反思的習慣。

讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。如：為什麼想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習題？如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。最後是收集錯題的習慣。平時要把有什麼疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經常看看，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，並找些可以接受的型別題、同等程度的相關知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時複習錯題效果也很好。

四、補一下學習方法

學習方法很多，但敢於提問是最基本的。要敢於帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

其次是複習歸納的習慣。複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習是有規律的，複習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去複習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地複習。對所學知識進行復習、總結、概括，抓住應掌握的重點和關鍵，對比理解易混淆的概念。每學習一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通，思維活躍。

五、補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：信心多一分，成功多十分。孩子的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰勝困難的勇氣。一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落，灰心喪氣，甚至驚惶失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。

補信心一要靠家長多鼓勵，多溝通，二要靠學生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是客觀評價的習慣。正確對待成功與挫折，正確對待考試分數的好習慣。若學生能客觀地評價自己和同學在學習活動中的表現，是一種健康心理的體現。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信。

不喜歡學習，補課用處不大，但還是有點用，學習成交好的一天就知道玩，但成績就是很好，這點主要表現在男孩子身上，女孩說學習成績好的一般都是很認真學習的