我在學校算中層幹部，遇到了很多奇葩家長。我曾經這麼說過家長：“你教你兒子三年，幼兒園老師教三年，小學老師教六年，初中老師教三年，你們一共教了十五年，都教不好，你覺得我就高一就教半學期就能教好？你一個都教不好，我TM要管著教著兩個班一百多號學生呢！”我是想說，作為家長，培養孩子的學習習慣太重要了！這是其一。

其二，好學校重要嗎？當然重要要不怎麼來的重點學校與普通學校之分？重點班級與普通班級之分？重點培養生與一般普通生？重點大學與普通大學？“211”與“985”之分？話又說回來，為什麼有的人能考上重點學校，而有的人不能？

排除智商等天生的東西，大家仔細觀察，重點學校的學生學習是不是主動得多？普通學校的重點班的學生是不是也主動得多？那麼，回到第一個點，這些主動的好習慣怎麼養成呢？是先天還是後天？是父母還是老師？

回到學校教育。你身邊都是廢材逆天四小姐，混吃混喝等死之輩，你覺得你會學習嗎？你身邊都是學習高手，無人理你，你還玩得起？古人之雲“近朱者赤，近墨者黑”在學生群體TTM管用了！要不哪來的學區房？哪來的孟母三遷，最後遷“復徙居學宮之旁”？孟母真不傻，然而有的人真笨，說這不好那不好，嫌棄七大姑太黑，棄八大姨太白！總之，學校很重要！

其三，課外培訓重要嗎？家裡要有礦，當然不重要，希望我們能交個朋友。不要因為上級部門下了“禁止有償家教、補課”的禁令了就傻呵呵地說，你看看上級部門都禁了怎麼可能有效？

話說老師一個班有五十多號學生，你告訴我，老師顧著誰啦？反過來培訓就很有針對性啦！當然，在此，我保證，我不參與課外補課！最後，說一句，假如經濟允許，或者自己覺得沒有教出好的學習習慣，還是送過去吧。

只能說，有關係，但是並沒有必然有關係。

知名的學校分好壞，好的學校當然各方面都比較好，校風校紀，師資力量，這些都是比較好的，學生在這樣的環境中學習，當然大部分的學生即使成績不夠優秀，但是在品行方面不會有太多的擔憂。

然而還有一知名的壞學校，這些不用說，只要一提起就是“那個學校的學生沒幾個好的”，大部分的學生都是不怎麼好的，不管是從學習還是從品行方面，這並不是歧視。

但是，這些都只是大機率上，並不能包括所有。在好的學校，也總是會有那麼一些“問題學生”，而在差的學校，也總是會有那麼幾個學習和品行比較正的學生，這些都不是絕對的。

而補習班就更不用說了。補習的學生，想的想更好，一般會在尖子層面，差的根本就一學，天天補也是不學，那就在基礎班了，而中等的成績就是別人逼著學就學一點，一到自己了就放鬆了，那就在提高班吧。

問題是，本身都不願意去學了，補習班裡就會學嗎？那是不可能的。想學的學生，哪裡都在學，不想學的學生，放在哪裡都不會學。

而對於想學的學生以及中等成績的學生，他們在好的學校裡面，確實優秀的機率會比較大，把他們單拎出去跟一般學校或者差一點的學校的學生去比，好學校的學生整體實力還是要優於一般學校的。

所以雖然有一定的關係，但是卻沒有必然的關係。

以我兒子為例，關係不大，只能說如果有好老師僅僅是孩子學起來不吃力，沒好老師就自己用功點，學霸多氛圍好，但壓力也大，看孩子自己的情況，不能一概而論，我侄兒初中學校太原不算知名，但中考沒上輔導班考入也算百強名校，雖然也許是特例但確實存在個人的努力非常重要，我告兒子就是你在哪裡哪裡就是名校，別為自己的墮落尋找任何藉口，孩子高一現在很努力，解決三年後要超過他哥，我侄兒，所以家風比校風更重要

孩子學習的好壞跟學校知名度、補習班關係不大，一個孩子的學習好壞有先天因素（歌唱家、運動員等首先得有先天因素），也有後天因素，那麼影響學生學習成績的原因都有哪些呢？筆者認為有如下幾方面：一、孩子的學習習慣。學習習慣包括自學習慣、預習習慣、聽課習慣、糾錯習慣、查漏補缺習慣、作業習慣、書寫習慣等等，這些習慣如果好，即便天賦差些，成績也沒問題，學校中大部分學霸就是學習習慣好。二、學習環境。首先是家庭環境，孩子接觸最多的就是家庭成員還有所處的生活環境，家庭環境中最主要的還是父母的表率作用，父母在孩子面前要營造尊師重教的氛圍，要營造書香門第的場景，這些環境對孩子的學習習慣養成能起到關鍵作用。其次是學校、社會環境。學校在學生學習中起到的關鍵作用不用質疑，包括學校硬體、軟體建設，硬體方面像教學裝置、校園環境這些年國家已經下大力改善，可以忽略，軟體建設就是軟環境，也就是教師的師資水平，近些年來，各地都引入了國考形式的進人機制，隨著民辦教師退休，現在的師資水平有了很大提高，這些對孩子學習也起到關鍵作用的因素。社會環境對作用。在筆者工作的地方，因為經濟條件比較發達，很多企業老闆文化知識減少但企業很成功，這樣對學生的影響很大，很多孩子成績不太好就是因為懷揣著將來像他們的父輩一樣當老闆的夢想，這種社會環境對孩子學習也起到了關鍵作用。三、好孩子是誇出來的。孩子幼小心靈中，對任何事物的認識都是美好的，後來隨著年齡增長，除了以上因素影響了孩子的學習，還有一個最主要的因素就是家長、老師捨不得誇孩子，只看到孩子身上的缺點，卻看不到優點，即便孩子有優點也視而不見，認為那是他應該的，正是因為老師家長（特別是家長）對孩子的一次次的批評、一次次進步的視而不見才導致了孩子學習成績下降。所以，老師、家長要對孩子要不斷的發現優點並加以表揚。四、至於輔導班對孩子的作用，筆者認為，只要是孩子學習習慣好，輔導班作用不大，換句話說，小學初中階段的輔導班可有可無，高中階段的學生出現偏科現象，輔導教師的作用會有所表現。但是如果孩子有特長，可以透過特長班加以提高，對孩子的學習會有很大幫助。以上就是筆者的膚淺認識，不妥之處，望留言或加關注批評指正，謝謝。

現在很多補習班忽悠家長的居多，把家長兜裡的錢忽悠到手，這就是補習班的目的，電視和報紙報道的還少嗎？有多少學生是靠補習班考上好一點的大學的？一個學生掌握正確的學習方法，並養成良好的學習習慣，才是最重要的。如果沒有這些，你就是天天泡在補習班，也無濟於事！

這個問題我們就不能說“極端”情況了，比如什麼很差的學校xxx學生依舊考上了什麼大學、比如某某重點高中一樣有人連業都畢業不了……

說這種極端就沒意思了。

所以我的回答切入點是從“大機率”的角度去分析的，而基於這個前提之下，我的回答是：孩子學習好壞與學校的知名程度有很大的關係，但是和補習班的關係不好說！

這點我認為是“禿子頭上蝨子”，明擺著的事兒。

現實中“知名度”的學校我們會認為是什麼學校？

當然，雖然“挖掘機技術哪家強”這樣的學校也是“知名度”高的學校，但是我們正常思考的範疇應該是指那些所謂的“重點學校”吧？

重點學校一定是優質的師資（軟硬體）+優質的生源共同“合作”之下才創造出來一個又一個好成績！

當然，也有別叫特殊的情況，比如一些郊區或者鄉鎮中學，由於當地學校較少，所以規模都比較大，也因此會拉低生源質量的平均水平，但是聰明的人們創造了“重點班”不是嗎？在那些學校裡，“重點班”的規模和“普通班”的規模基本上分別都能頂的上一些市區的重點中學、普通中學的規模了！

除了個別情況之外，大多數成績好的學生一定是會盡可能的考取更好的學校，這點事毋庸置疑的。那麼你說“孩子學習好壞與學校的知名程度”到底有沒有關係呢？你要說沒關係也沒事兒，因為現實中要面對這些選擇的時候，基本上是沒太有人會信你的——不管嘴上怎麼說，身體上還是很誠實滴！

這點我覺得都沒太有什麼必要爭論了！

你說有關係也對，你說沒關係也成，因為這兩種情況都是客觀存在的。

只不過現階段在小學、初中階段的學生上“補習班”的人數相對更多一些，區別往往在於有的人上的多一些，有的人上的少一些而已。

以我所在的城市為例，本地最好的兩所初中，參與各種補課班的人簡直是多不勝數！

我外甥女班上除了後幾名孩子真的啥也沒學，其他的沒有一個沒報的。

只不過有的是報的機構有的是找的私教有的是找的老師而已。

但是不可否認的是生活中也真的就是存在啥班沒報孩子成績還就真的很好的情況！

只不過遺憾的是我家沒這個命，孩子沒這個能力，不知道諸位家的孩子是否有這個能力呢？

我不是很清楚題主出這個問題的目的是什麼。

但是看到這問題的時候我就想起另外一群人。

他們的特點就是“相信自己”，比如他們會說“我家寫完作業就是玩”、“我們放假不會報班，都是到處旅行開闊視野”、“我們就是散養”……

實際上我一點也不羨慕，也羨慕不來——比如你看孩子放假了，我還得上班， 我倒是想陪他到處玩呢，一是我得有那時間，二是我得有那錢！我倒是想讓孩子寫完作業就去玩呢，問題是家裡沒礦給他繼承，他現在玩的多了，那麼我相信未來他會有更多機會玩的更久……

所以，根據自己家的情況自己選擇吧！

孩子學習好壞與學校知名度和補習班有無關係？

有！一定有！但一定不是決定性因素！另外還要把【學校知名度】和【補習班】區分開來，二者沒有任何聯絡！

首先，我們要認同一個事實:名校有更好的師資，更完善的設施，更科學的管理，更高的升學率等。學校知名度無外乎基於這幾個方面的綜合實力。我們也要承認:不是名校也能出貴子，但少之又少。

教育資源不均衡會在一定程度上決定一個孩子的學習好壞，以及未來。同樣的學習成績，艱苦地區，偏僻學校的學生可能要多付出兩倍、甚至10倍的努力去獲取。假如一個學校連實驗室都配不起，何談讓學生考試的時候認識什麼叫坩堝？如何加熱試管？酒精燈怎麼滅火？石灰和水放一起會起什麼反應？

最現實的一個原因:孩子讀名校，家長心裡期望值高，臉上有光。以致不惜金錢、關係代價，想方設法把孩子弄進去。

再來說說孩子學習好壞和補習班的關係！

龍生九子各不同，每一個學生的認知水平和學習接受能力也有所不同，學校老師面對的是幾十個學生，只能用適合大多數人的方法教授知識，因材施教是個好方法，但實施難度大，難以覆蓋全部學生。假如補習班可以給你合適的方法，你說孩子的學習成績和補習班有沒有關係？

為什麼說孩子的學習成績和學校知名度、補習班有關係，但不是決定性因素？

美國行為主義心理學家約翰華生提出的著名的環境決定論的觀點:“給我一打健康兒童，不管他們祖先的狀況如何，可以任意把他們培養為從領袖到小偷等各種型別的人”，他認為兒童是被動的個體，只會被外界環境所影響，但完全否決了遺傳決定論。知名度高的學校也有成績不好的學生，知名度低的學校同樣有學習成績好的學生。一個人的未來是先天因素和後天因素共同決定的，先天因素為主，後天因素為輔！我們不能強求霍金去搬磚，也不能要求姚明去搞科研！

我覺的孩子自身的因素也非常重要，如果這孩子天生聰慧再加上好的環境左右，那成績的好壞與名校關係非同尋常，否則一切白搭！

毫無疑問，學校的知名程度和補習班對孩子的學習肯定是有影響的，但是影響程度會遠遠小於我們多數家長的預期。

孩子學習的好壞其實跟孩子的學習能力息息相關，也就是說孩子的學習能力決定了孩子學習成績。隨著孩子學習難度的增加，對學習能力要求就會越來越高，而學習能力對孩子學習成績的影響就會變得越來越大。小學學習相對簡單的時候，我們還可以透過增加孩子的學習時間來提升學習成績，而隨著學習難度的不斷增加，進入中學以後，指望透過增加孩子學習時間，來提升孩子學習成績的做法，就會變的效果微乎其微，因為絕大多數孩子都不會有太多的空餘時間。

所以，問題就會變得非常的簡單，孩子的學習能力培養主要是靠學校還是家庭？毫無疑問，孩子的學習能力是需要家庭來有意識的從幼兒階段就開始培養的。像孩子的閱讀理解能力，思辨能力，專注力等都是需要從幼兒階段就開始有意識的培養的，而當家長培養好孩子這些最基礎的能力以後，孩子進入學校學習就會變得非常的輕鬆和簡單。

同一個學校，同一個班級，師資配備力量、課程安排都是一樣的，為什麼還會產生非常大的成績差異，原因就在於家庭教育的不同。

搞清楚了這一點，家長就可以抓住主要矛盾，做好自己的家庭教育，才會對孩子的未來產生決定性的影響。而不是錯誤的把所有的希望寄託於老師和學校。