1教學內容的遊戲化

選材要儘量以幼兒感興趣的為主，立足於此再結合歌唱和表演，韻律和欣賞，以遊戲為主線將其貫穿起來。比如：在欣賞《挪威舞曲》時，若只是單純的傾聽是無法將幼兒的興趣激發出來的，而幼兒也不能理解國外作曲家諧趣的風格。於是我們在欣賞時，試著讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，最初是統一進行練習，在幼兒掌握一定的擺動頻率後再讓他們接觸音樂，隨音樂舞動，幼兒在多次接觸後再將小精靈的動作加入其中，並創編新的小樹動作，進而在小樹和小精靈的遊戲中促進幼兒興趣的提高。對課堂氣氛來說，活動內容在設計上的趣味化與情節化有著非常重要的作用。唱歌活動《辦家家》就是很好的例子。“玩玩家”的遊戲對大多數幼兒來說都不陌生，因而幼兒對這首歌曲的內容是非常熟悉的。但這首歌曲中存在一部分“唸白”，幼兒很容易混淆這種說唱交替過程，我們在最初教學時讓幼兒生硬、呆板的多次練唱，雖然幼兒對歌曲能夠大致記憶，但卻無法將幼兒的學習興趣激發出來，幼兒的學習處於被動狀態。於是，我們便試著讓幼兒邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現出一個生動的，結合對話、交流和表演的遊戲場景。幼兒也可在“唸白”環節做炒小菜的動作，並依據歌詞做出照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作。幼兒在對每個音樂角色感興趣的同時，也充分融入其中，得到了訓練，取得了明顯效果。對整個活動來說，匯入活動的遊戲化是非常關鍵的一部分。匯入活動好比曲式中的“引子”，如果匯入得好，就能很好地調動幼兒的情緒，集中幼兒的注意力，併成功的把主題引入出來。為了對幼兒進行發聲訓練，可在匯入時利用圖片或老師的肢體動作，幼兒面對這樣的遊戲化匯入，自然就會有很高興趣。

2教學方法的遊戲化

2.1在遊戲中學習

以《誰是小熊》這個音樂遊戲活動為例，幼兒在這一過程中不但學會了歌曲內容，也學會了邊唱歌，邊玩遊戲。這種遊戲方法在讓幼兒快樂玩耍的同時，也牢牢記住了遊戲規則。在遊戲中學習，就要對幼兒的好奇心予以充分利用，幼兒對諸如“誰是下一個找不到家的小熊？”“要搶到椅子得怎麼辦？”這些問題都是非常在意且十分願意探究的。因而，幼兒是很重視這個音樂遊戲的規則的，自然也就提高了這個遊戲的質量。

2.2靈活正確的示範

對幼兒來說，模仿既是他們的天性也是本能。對教師來說，能對作品做出正確詮釋以及生動的示範則具有很大的作用，但我們並不能選擇機械的模仿。需知，每個幼兒的想象力都是不同的，都有創造的需求與慾望。因而，可在教學時讓幼兒擔任小老師，向大家展示創編的動作與歌詞，並讓其它幼兒學習。這種互動的方式可讓幼兒對成就感有更真實的體會，也便於幼兒間的相互交流與學習。如此一來，不但可對幼兒的創造激情予以激發，也能對課堂氣氛起到很好的活躍作用。

2.3精心組織，實施音樂遊戲化

教師在遊戲中，角色發生了轉變，過去是遊戲的“主導者”，而現在成為了遊戲的參與者和遊戲的協作者，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關係，幼兒在面對教師提出的要求時，也很容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：遊戲參與者。在音樂活動“小兔乖乖”中，老師將兔媽媽的頭飾戴上，幼兒便明確自己扮演的是兔寶寶的角色，於是教師利用兔媽媽的身份組織活動，為幼兒營造活動氛圍；遊戲協作者。在“三隻猴子”的音樂活動中，由幼兒扮演猴子，而教師則進行演唱表演，並讓幼兒跟著老師的歌聲進行有節奏的跳躍，這一過程中教師可以實際遊戲情況對演唱速度進行調整，有效支援遊戲。利用角色轉變，融入到幼兒遊戲中，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中玩耍，學習。

3教學環節的遊戲化

教師應將幼兒好動好玩的心理特點結合起來，在音樂教學設計中加入遊戲快樂的因素，並將其在整個音樂教學情境滲透開來，進而使幼兒在快樂輕鬆的氛圍中學習音樂。比如：我們在學習《小狗抬轎》時，就結合了新歌內容與遊戲。先調整幼兒喜歡的富有情節的歌曲，再結合快板念唱的形式，讓幼兒對歌詞有一個更好的瞭解，並對其進行朗誦；接著指導幼兒隨歌曲伴奏進行說唱學習，並利用“小狗與老虎”的這一主線，試著讓幼兒邊聽音樂邊進行老虎追小狗、小狗一起趕老虎的遊戲。這種處理方法，就是以遊戲化的形式進行歌曲的學習，改變了音樂教材的創造性，賦予了活動環節更多的趣味性、生動性。總而言之，幼兒的音樂活動首先應建立在遊戲般快樂的心情之上，再對幼兒施以正確的指導，讓幼兒在音樂活動中健康成長。對我們教師來說，要不斷進行反思，創新策略方法，在音樂教育活動中融入遊戲精神，如此才能幼兒更好的成長

音樂是那麼的美妙，它有無法估量的魔力，它造就好多明星，改變好多人的命運，不論大人小孩都很喜歡，它能夠提升孩子的想像力和創造力。

可以。孩子們最喜歡的就是玩遊戲，最討厭的就是很枯燥無味的說教。

想要孩子學得好，就要從孩子感興趣的方面入手了。

以遊戲作為孩子的基本活動,對兒童早期教育的發展不管是生理還是心理都有非常重要的作用。

同時,遊戲也代表兒童早期發展的心靈與身體的客觀需要。音樂遊戲確實可以提高孩子的創造力,同時激發孩子產生感知音樂的興趣、探索精神和創造能力。

在此基礎上也可提高幼兒的認知, 審美,想象能力,同時也能夠豐富音樂才能,對兒童的智力的發展有很多好處。

我是很支援，以遊戲作為音樂活動教學的。

1教學內容的遊戲化

選材要儘量以幼兒感興趣的為主，立足於此再結合歌唱和表演，韻律和欣賞，以遊戲為主線將其貫穿起來。比如：在欣賞《挪威舞曲》時，若只是單純的傾聽是無法將幼兒的興趣激發出來的，而幼兒也不能理解國外作曲家諧趣的風格。於是我們在欣賞時，試著讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，最初是統一進行練習，在幼兒掌握一定的擺動頻率後再讓他們接觸音樂，隨音樂舞動，幼兒在多次接觸後再將小精靈的動作加入其中，並創編新的小樹動作，進而在小樹和小精靈的遊戲中促進幼兒興趣的提高。對課堂氣氛來說，活動內容在設計上的趣味化與情節化有著非常重要的作用。唱歌活動《辦家家》就是很好的例子。“玩玩家”的遊戲對大多數幼兒來說都不陌生，因而幼兒對這首歌曲的內容是非常熟悉的。但這首歌曲中存在一部分“唸白”，幼兒很容易混淆這種說唱交替過程，我們在最初教學時讓幼兒生硬、呆板的多次練唱，雖然幼兒對歌曲能夠大致記憶，但卻無法將幼兒的學習興趣激發出來，幼兒的學習處於被動狀態。於是，我們便試著讓幼兒邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現出一個生動的，結合對話、交流和表演的遊戲場景。幼兒也可在“唸白”環節做炒小菜的動作，並依據歌詞做出照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作。幼兒在對每個音樂角色感興趣的同時，也充分融入其中，得到了訓練，取得了明顯效果。對整個活動來說，匯入活動的遊戲化是非常關鍵的一部分。匯入活動好比曲式中的“引子”，如果匯入得好，就能很好地調動幼兒的情緒，集中幼兒的注意力，併成功的把主題引入出來。為了對幼兒進行發聲訓練，可在匯入時利用圖片或老師的肢體動作，幼兒面對這樣的遊戲化匯入，自然就會有很高興趣。

2教學方法的遊戲化

2.1在遊戲中學習

以《誰是小熊》這個音樂遊戲活動為例，幼兒在這一過程中不但學會了歌曲內容，也學會了邊唱歌，邊玩遊戲。這種遊戲方法在讓幼兒快樂玩耍的同時，也牢牢記住了遊戲規則。在遊戲中學習，就要對幼兒的好奇心予以充分利用，幼兒對諸如“誰是下一個找不到家的小熊？”“要搶到椅子得怎麼辦？”這些問題都是非常在意且十分願意探究的。因而，幼兒是很重視這個音樂遊戲的規則的，自然也就提高了這個遊戲的質量。

2.2靈活正確的示範

對幼兒來說，模仿既是他們的天性也是本能。對教師來說，能對作品做出正確詮釋以及生動的示範則具有很大的作用，但我們並不能選擇機械的模仿。需知，每個幼兒的想象力都是不同的，都有創造的需求與慾望。因而，可在教學時讓幼兒擔任小老師，向大家展示創編的動作與歌詞，並讓其它幼兒學習。這種互動的方式可讓幼兒對成就感有更真實的體會，也便於幼兒間的相互交流與學習。如此一來，不但可對幼兒的創造激情予以激發，也能對課堂氣氛起到很好的活躍作用。

2.3精心組織，實施音樂遊戲化

教師在遊戲中，角色發生了轉變，過去是遊戲的“主導者”，而現在成為了遊戲的參與者和遊戲的協作者，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關係，幼兒在面對教師提出的要求時，也很容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：遊戲參與者。在音樂活動“小兔乖乖”中，老師將兔媽媽的頭飾戴上，幼兒便明確自己扮演的是兔寶寶的角色，於是教師利用兔媽媽的身份組織活動，為幼兒營造活動氛圍；遊戲協作者。在“三隻猴子”的音樂活動中，由幼兒扮演猴子，而教師則進行演唱表演，並讓幼兒跟著老師的歌聲進行有節奏的跳躍，這一過程中教師可以實際遊戲情況對演唱速度進行調整，有效支援遊戲。利用角色轉變，融入到幼兒遊戲中，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中玩耍，學習。

3教學環節的遊戲化

教師應將幼兒好動好玩的心理特點結合起來，在音樂教學設計中加入遊戲快樂的因素，並將其在整個音樂教學情境滲透開來，進而使幼兒在快樂輕鬆的氛圍中學習音樂。比如：我們在學習《小狗抬轎》時，就結合了新歌內容與遊戲。先調整幼兒喜歡的富有情節的歌曲，再結合快板念唱的形式，讓幼兒對歌詞有一個更好的瞭解，並對其進行朗誦；接著指導幼兒隨歌曲伴奏進行說唱學習，並利用“小狗與老虎”的這一主線，試著讓幼兒邊聽音樂邊進行老虎追小狗、小狗一起趕老虎的遊戲。這種處理方法，就是以遊戲化的形式進行歌曲的學習，改變了音樂教材的創造性，賦予了活動環節更多的趣味性、生動性。總而言之，幼兒的音樂活動首先應建立在遊戲般快樂的心情之上，再對幼兒施以正確的指導，讓幼兒在音樂活動中健康成長。對我們教師來說，要不斷進行反思，創新策略方法，在音樂教育活動中融入遊戲精神，如此才能幼兒更好的成長

我覺得是可以的，孩子們在比較小的時候自制力比較差，有多動症，不會安安靜靜的聽你講課或者說話，它對很多新鮮事物比較好奇，我覺得音樂活動遊戲化可以讓學生產生學習他的興趣，讓他們在遊戲中學會知識，但是遊戲還是要多動動腦筋，讓他更有質量，遊戲方式會讓他們大腦處於興奮狀態，不停思考運作，激發他們的想象力和創造力

可以提高。主要有以下幾個方面。

一是孩子的天性喜歡玩，只要玩好才是最大的收穫。

音樂遊戲化，這就適應了當前孩子的心理，帶點音樂，才有更豐富的想象力。

二是孩子喜歡熱鬧，更喜歡帶有音樂的場所，只要音樂響起，他們的小屁股會不由自主的擺動起來。

三是孩子的想象能力都來自瞬間，突然間會想出連大人都想不出的問題，音樂活動遊戲化豐富了孩子的多彩生活。

總之，音樂活動遊戲化是對孩子很有趣的創新，對孩子成長過程和大腦發育是一個刺激開發智力的輔助作用，多讓孩子參加這種音樂活動。

一，中國《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術教育部分中強調要“引導幼兒欣賞藝術作品，培養幼兒表現美和創造美的情趣”。

二，中國學前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動遊戲化，就是用遊戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”

三，《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園教育工作必須“以遊戲為基本活動，寓教育於各項活動之中。

這就是說，幼兒園教育工作以遊戲為基本活動已經納入了有關幼兒教育的政策法規之中。毫無疑問，幼兒園音樂教育工作同樣必須做到以遊戲為基本活動。

這個我家小朋友的幼兒園搞過這樣的活動，我覺得還是不錯的，有點像舞臺劇或者話劇之類的了，結合一個小故事，然後小朋友們一起表演，有動作有表情，開始的時候都不太敢慢慢適應了他們就都放開了。會自己加戲，我們家長坐在舞臺下都要笑死了，太有意思了

至於你說的想象力和創造力，他們在講這個故事的時候他們自己就會帶入了，誰是大灰狼、誰是小紅帽、還有大樹怎麼擺，這種應該就是想象出來的，然後表演出來，創造力就是他們自己的臺詞都不會了，自己想怎麼玩就怎麼玩，有的忘記了就會嗷嗷哭，有的磕磕巴巴的你都不知道他們在說什麼，反正就是挺有趣的

老師當時是說小朋友是生來好動 是以遊戲為生命的，什麼都能玩，對什麼都很好奇，說什麼透過遊戲的形式對音樂的旋律、節奏、情節什麼什麼的，反正就是他們一起唱唱跳跳，敲敲打打的都非常的開心

音樂活動遊戲化，是能夠提高孩子們的想象力和創造力的！

在社會不斷髮展的大環境下，人們逐漸認識到音樂教育的重要價值，因此，幼兒音樂教育也開始進入到社會公眾的視野中。幼兒由於年齡比較小，其在生理與心理上均處於剛剛開始發育的階段，使用成人化的教育方式顯然不合時宜。因此，嘗試在幼兒音樂教育中將音樂與遊戲進行有機結合的方式，可以產生了良好的互動作用。

音樂遊戲教學是利用音樂開展的一種教學模式，它能夠讓音樂、遊戲和教育有機結合，使整個教學氛圍變得輕鬆愉悅，這樣的教學方式比較容易被幼兒所接受，能夠起到教育教學的重要作用，並能在很大程度上激發出孩子的興趣，增強孩子的想象力和創造力。在幼兒教育中，音樂遊戲教學是為了讓幼兒在輕鬆愉悅的課堂氛圍中潛移默化的學習知識，在音樂遊戲的教學中，教師要充當一個引導的角色，不斷引導幼兒親身參與到音樂遊戲中來，切實感受到遊戲的樂趣，並在遊戲中培養出自身獨立的情感思維和思考能力。