我也是家長，如果孩子的家庭作業書寫很差，我會根據情況而定，要不要求他重寫。

1.視孩子態度而定。如果孩子因為急於出去玩，急著看電視或玩遊戲，而沒有認真地對待寫作業，因而寫得馬虎了事。此時，作為懲罰和教訓，必須讓他重寫。因為認真做作業是學生的義務，就像大人必須認真對待工作一樣。古代孟母“子不學，斷機杼”成就了孟子。但如果孩子因為小時候沒養成很好的書寫習慣，比如握筆姿勢不正確，寫字就是寫不端正。他費了九牛二虎之力，非常認真地寫也只能這樣，那就沒必要逼他重寫。家長可以在閒暇時間，特別是寒暑假，假期長，有富餘的時間，讓孩子練練字，糾正不良的書寫習慣。畢竟好的書寫習慣直接影響學習成績和以後的長足學習。

2.視作業情況而定。如果那天作業量比較大，孩子寫到很晚才寫完，而且正確率高。這時，我也能體諒孩子的辛苦。小小手指寫了幾個小時作業，的確很累。但我會跟孩子評價他的作業質量好不好，指出書寫方面的缺點，爭取下次糾正，並且告訴孩子如何把作業化整為零。比如若提前知道老師晚上要佈置哪些作業，那就利用白天的空閒時間來做一些，減輕晚上集中做的負擔。還可以把容易的作業快速完成，難度大的放到最後做，這樣做作業的效率會高很多。還有一些作業本身就沒有技術含量，比如抄寫很多遍的作業，寫得再好也無多大意義。如果孩子寫到很晚或還有別的重要事情做，那就放縱一下孩子吧。但作為家長應該和老師溝通交流一下，解釋或提建議，免得孩子到學校挨批評。

3.視老師要求而定。如果老師對待孩子的家庭作業要求非常嚴格，書寫很差會罰重寫，並且會找家長談話。那作為家長就必須要求孩子寫得很差的地方重寫。這種情況最好的辦法是，家長陪著孩子寫作業，寫得不好能及時改正。你陪寫作業時，不要一直盯著孩子寫，可以自己拿一本書在一旁讀，或者寫寫日記、練練字，但千萬不要玩手機，這會讓孩子反感。你偶爾看一眼孩子的書寫情況，及時提醒孩子。這一般是孩子在低年級的時候，家長要注意的。陪孩子寫作業是幫孩子養成學習好習慣，邊陪邊放，不可讓孩子養成學習依賴的壞習慣。

這種情況沒商量，必須重寫，因為第一次寫得很差，家長沒糾正，也沒懲罰，甚至視而不見，那這樣的亂作業還會有第二，第三次……久而久之，習慣已經養成了，你想糾正都很難了，所以，家長千萬不要放縱自己的孩子，讓孩子懂得不管做什麼事情都要認真對待，不能馬馬虎虎，得過且過。這樣，孩子才能養成良好的學習習慣。我周邊有個小男孩兒，一年級時寫的作業不堪入目，媽媽說孩子還小呢，不用管他，大了自然就好了，今年上二年級了，那字寫的，作業老師都不給看了，因為老師不認識，沒有那閒工夫給他猜字。家長這時才想糾正孩子，可是太費勁了。壞的習慣養成了真的不好辦了。

我會要求他重寫的，之前有一次孩子的作業寫的特別難看，我檢查時就有些惱火，拿起作業我就撕成碎片。這是學習態度的問題，明明孩子可以書寫得漂漂亮亮的，為什麼非要寫的亂七八糟的讓別人看呢？既然孩子想應付，好吧，我就不能客氣。重新寫，而且要寫乾淨，整潔。孩子後來又寫了非常整潔的作業。

我經常對孩子說這樣的一句話：“你寫的字，就好比你的臉。”所以孩子書寫差，我認為要找根本原因在哪裡。是一直都這樣，還是偶爾為之？如果從孩子開始學習寫字的時候，家長就嚴格要求他一筆一劃書寫認真，那麼再差又能差到哪兒去呢？假如家長自己也覺得，差不多就行了，無所謂的態度，那麼孩子又怎麼可能把字寫好看？

孩子的家庭作業，如果長期以來書寫很潦草，那麼只要求他重寫，其實是“治標不治本”。且重寫未必就能工整漂亮，反而增加孩子額外的負擔。練字是一個長期循序漸進的過程，非一朝一夕就能見到成效。

我家孩子寫家庭作業潦草的話，我是會要求他重寫的。因為他其實平時書寫非常漂亮工整，但偶爾就會因為特別趕時間，寫得對不起觀眾。他越是如此急躁，我就越要讓他靜下來。重寫是為了讓他記住，無論何時何地，書寫和作業質量都是同樣重要的。

必須重寫。這是我對孩子一貫的要求，如果中途有發脾氣，還會加倍重寫。

“字是打門錘”這是從小老師告訴我們的，可見書寫自古以來都是那麼的重要。只要你眼睛沒問題，只要你一筆一劃去寫，沒有寫不好的字。如果寫不好，就是你態度的問題，思想的問題，所以，為了書寫的問題，我和孩子之間發生過很多的不愉快，儘管他有諸多的不願意，最後還是得必須重寫。

肯定地說：我不會要求孩子重寫，但是我會視情況對孩子有所懲戒。有個同事每天都在抱怨孩子寫作業不工整，今天把孩子語文作業撕了重寫，明天把孩子數學作業撕了重寫。試想你辛辛苦苦做了一天的工作領導全給你否決了，讓你從零做起。你是什麼樣的一種心態？對孩子，要治標！重寫這種簡單粗暴的辦法不能從根本上解決孩子的問題，反而會讓孩子有逆反心理。說說我的做法吧。

第一：首先我會弄清孩子書寫差的根本原因，瞭解了根源才能對症下藥。

1.是今天作業多，時間來不及了嗎？那麼就和孩子一起規劃統籌一下時間的安排，告訴孩子做就要做好，不要給潦草找藉口。

2.孩子是不是有別的事要做，急於求成了，那就告訴孩子可以先去做想做的事，作業自己找時間寫，但不能應付。

3.最重要的一點，看看是否孩子學習的態度有問題，不夠端正，沒把作業當回事，如果是這樣，就需要家長好好的瞭解孩子，甚至要和老師溝通了解孩子的學習情況，制定適合孩子的方法，幫助孩子建立正確的學習觀念。

第二：既然孩子書寫潦草，無論是哪種原因導致，都要適當的懲戒，讓孩子對自己的錯誤負責。

1.需要孩子自己選擇怎麼辦，可以就原封不動交給老師，自己接受老師的批評或者懲罰。

2.我一般會給孩子一次機會，在第二天的作業裡彌補今天的錯，讓孩子明白欠了的總是要還的。

3.我會額外給孩子佈置一點額外作業（很少量），要求按規定書寫。來懲戒前面的書寫潦草。因為孩子有個心理，你讓他重新做一件同樣的事，他可能會非常反感，但是重新做一件不同的是他反而更容易接受。

反正養育孩子就是與“熊”孩子鬥智鬥勇的過程，需要父母多用心，讀懂孩子情緒背後的真正動機，對症下藥！

我會要求重寫。雖然我不贊成有的家長一怒之下，把孩子寫好的作業一把撕掉，但是我肯定會要求他重寫。

我認為書寫很差，首先態度就不端正。在學習上如果態度不端正，你可想而知他的上課表現有多差，所以我會要求重寫，直到寫好為止。

字，是人的第二張臉。如果字寫的好，相信會為孩子考試卷面整潔提分不少。我自己就是受益於字寫的不錯，在單位，領導都會因為字寫得好，而委以重任。

所以要求孩子重寫是為了孩子好，但是我們要讓孩子明白把字寫好的重要性，不要因為重寫而產生逆反情緒，得不償失。

我家孩子有過家庭作業字型寫得很差的時候，我會要求她重寫。因為我發現她寫得差都是有原因的，比如:

一、趕時間去玩或者去看電視節目。這是我最無法接受的，因為想著去玩，心裡靜不下來，馬虎應付了事。越是這樣我越要讓她明白，不認真反而會付出更多時間，更大代價，必須放棄去玩的時間，認真重寫。

二、作業不用上交，老師又看不到。有時候我看到她作業字型寫得比平常差，我就會詢問她為什麼做成這樣。她會說反正這個是不用教的，所以隨便寫啊。這種態度我認為很有問題，所以堅決要求她重寫。並且告訴她，一個人的字不是為了給別人看才寫得漂亮的，而應該形成一種習慣，哪怕是寫給自己看的私密日記，當看到漂亮的字型時心情都會大好。

字寫得漂亮與否確實是需要長期練習，但主要是孩子態度端正，不管任何情況下都保持書寫整潔，我覺得這是最基本的學習態度。

我不會因為孩子家庭作業書寫差就要求他重寫。

因為小學生必須要保證充足的睡眠才利於身體健康、腦力發展、記憶力增強。如果讓孩子重寫一遍會耽誤他的睡眠時間，這樣不僅影響身體健康，還會導致記憶力減退，更會影響第二天的聽課質量，毫無益處。嚴重的還會致使孩子對做作業產生抗拒心理、牴觸心理或是懼怕心理。

正確的做法應該是：

一、等到孩子有空閒時讓他從“寫字”開始練，即小學生都有“寫字”課本，就讓他從寫字課本上規範練習一段時間後看效果如何，如果還不行就必須得繼續練習，直到書寫工整為止。

二、與老師溝通。讓老師在課堂上強調書寫工整的重要性並加以適當的懲罰。比如，罰打掃教室衛生或罰打掃班級責任區衛生等。

總而言之，我們要找出問題的根本在哪裡，然後才能知道從哪裡入手解決問題。

我兒子雖然才上學前班，但一直給他灌輸一個觀念“作業是你自己的事情，你有你的標準，你覺得好，就可以了”。

可能我家孩子比較膽小，擔心老師說他。所以我越這麼說，他越問我怎麼樣，合格不？

我如果覺得不好，就說，你自己看呢？他如果說好，那就要他這樣交作業。他如果說不好，就具體問問哪個不好，不好在哪，該怎麼改，他心理其實是很清楚的。

我如果覺得好，就說好，並且要說出哪裡好。有時他也會覺得我說好的並不是很好，因為有時作業比較難，我為了鼓勵他會適當降低標準。這時我就會告訴他，如果你覺得哪裡不好你就自己改，覺得可以了，就這樣交上去。

有人可能會說，你家孩子乖，我家的恨不得趕緊糊弄完去玩呢，怎麼會說自己寫的不好？對，那就隨他去，等第二天交作業了，老師會有評判。如果老師不怎麼管，那家長一定要特意和老師說一下，這種情況必須適度批評一下，讓孩子能為自己糊弄作業而感到羞愧。這樣孩子回來時，自己就會認真去完成了，這是一種主動學習的過程。如果家長一味的去評判，孩子會認為自己是被迫的，會有各種不情願，還會爆發各種家庭大戰，最後的結果也未必好。

對於基礎比較差的孩子，如果孩子知道錯了，回家後已經認真再寫了，還不能達到標準，那麼家長也不要急於求成，這個時候更應該多鼓勵孩子，要和他自己之前的狀態比，而且鼓勵要具體，不能太空。比如孩子明明寫的不好，還說“真好”、“真棒”之類的，而是要告訴他“雖然和標準比還差一點，但看看自己以前寫的，已經在xxxx有進步了”。

作業寫不完或不按時完成作業的情況也可參考此方法。

總之，給孩子一點自己成長的空間，不要讓孩子都按照家長的標準和步伐成長。