回覆列表
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1 # 美心琴創意
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2 # 方老師數學課堂
我是一個初中數學老師。我對這個話，表示非常的認同。
任何一個單位，一個團體，一個企業，甚至一個家庭，他的風格，他的氣勢，他的氣質，他的理念，確實在於這個掌舵人風格，氣勢，氣質和理念。
在一個學校，大學都是黨委書記和校長掌舵。比如北京大學，那時候的校長蔡元培，他的氣質決定了北京大學。
而在一般的初中學校，校長對外掌舵。而對內對學校的學習風氣，對學校的教育教學質量的主抓，確實是由教導主任所主導的。所以說，中小學校教導主任的角色相當重要。
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3 # 貝舍爾
部分認同！要分具體情況！
一：校長能力強，管理有方，激勵教師團結積極向上。這時候一個能力強的教導主任會讓學校一飛沖天！（我所在的學校就是典型案例）
二：當校長能力不強，或主要精力沒有集中在教學上；沒有集中在激勵教師上。這個時候的教導主任能力強可以穩定教學成績。反之則教學成績下降！
三：當校長能力不強，又自私為己，與教師離心離德時。這個時候的教導就是個受氣包！
總之：主要還是要看一個學校大的環境！教導只是一個催化劑！
看到有人非常認同這種做法，我還是比較吃驚的。
而且舉蔡元培的例子，你要知道蔡元培五次出國留學，深入德、日，一生致力於教育事業，在清末至國民政府這段國家落後、社會動盪、水深火熱的年代，到處都是文盲，絕大部分是農民，像蔡元培這樣的人能出幾個？
我們在提倡人治的時候，都是在群眾未開化、思想還比較落後的時候，在蔡元培時代，需要有遠見卓識、戰略眼光的人來革新求變，但是在當代的社會，依然強調由一個人來主導、來決定一所學校的教育質量，我是比較不認同的。
現象在很多大學裡，為什麼成立教授委員會，提倡“教授治學”，由一群理論、經驗、聲譽服眾的教授來集體商議？
為什麼在一個大型公司裡，下達某項決策前，要開高層會議，有的要請第三方諮詢公司，要實地調研出報告結果？
這些形式看起來多種多樣，其實本質，都是為了避免拍腦袋決定，為了避免一言堂。
個體的不足每個人的精力有限、專業知識有限，特別是在現在知識爆炸、資訊指數級增長的時代，個體基本上是不可能對大大小小的事情都做出準確的反映和判斷的。
沒有哪個人可以每次都站在正確的方向上。
而且由一個人來決定的話，他容易受到個人主觀的影響，存在主觀臆斷、利益輸送的可能，這些都容易滋生腐敗和無能。
在封建王朝，長期存在集權和分權的鬥爭，集權，就是統治者將權力集於一身，生殺予奪，封建制度的發展，經歷了集權越來越集中的發展衍變，這在明清兩朝尤其明顯，到了封建後期，國家的發展、命運完全掌握在單個人、單個家族手裡，也就不可避免地導致很多錯誤的國策得不到糾正，因為人很難自我革新，就只好透過其他方式來革了。
集體商議的力量透過集體商議，可以集中大家的智慧、專業和力量，就像產生代表一樣，在會上各抒己見，好的建議可以得到採納，壞的建議可以被否決，避免偏頗，可以隨著時代發展進行修正，自我改良，這是非常必要的。
個人與集體當然，回到問題上來，凡事無絕對，教導主任在關鍵問題上能夠堅持原則，在大是大非問題上保持清醒頭腦，自身有非常強的個人魄力與專業素質，是絕對的好事，但是涉及到一個組織、一個團體的發展，不能交給一個人來決定，由一個可靠的人來引導、推進是可以的。
個人與集體的矛盾將長期存在，不排除有的個人領先於時代、領先於其他人，如同先知，但是先知畢竟是少數。