第一點：先讓孩子自制一些模仿打擊樂器（雙響桶，木魚等）。用這些樂器來訓練孩子的節奏。有條件用現成的樂器更好。比如：自然界中的雷聲大，雨點小（大堂鼓等做雷聲×－，碰鐘等做雨點聲××）；河裡的老鴨子（用鑔×－），小鴨子（用鈸× ×）步伐整齊的對伍（××l×－）柺子走路（×.0 ×. 0）類似這樣的方法很多也很好。
第二點，用電子琴中儲存固定的華爾茲（圓舞曲）進行曲，波爾卡，鄉村音樂等節奏來訓練孩子的節奏感，教師鏡面示範，讓孩子隨著教師做簡單的步法練習，和模仿各種動物的姿勢、姿態走路等，孩子隨著歡快的節奏，跟著老師一搖一擺的運動是非常開心的事情，沒有那個孩不興奮之致的，這其中還可以讓孩子看自己編創一些動作，再加到節奏運動中，從而使音樂感自然而然的產生，這方面要求教師要促進學生具體的感知與抽象的思維相結合，因為學生在剛一接觸時不可能盡善盡美的完全理解並表達出來，這時候就要求教師借入一些聲音的自然教學，如：
小花貓走路靜悄悄——大老虎走路橫衝直撞的，大象走路沉重——小猴子走路輕巧等。
他們的聲音有長有短，走路有重有輕，這種形象的節奏孩子比較容易接受，也好理解。
第三點，節拍器的介入，節拍器不但練琴的孩子離不開，音樂課作用也很大，它可以管住學生從慢到快一點一點的去訓練，開始教師可以用50到60的速度去練習，學生跟著老師或拍手，或打肩或跺腳均可以做節奏的訓練，這種訓練孩子是比較容易接受的，對那些初步者來說，能幫助他們改變技術上不穩定的因素，幫他們樹立規範的節奏感，在愉快的氣氛中輕鬆的接受節奏的訓練，掌握基本的節奏型和區分其特點，從而克服節奏練習的枯燥乏味感，培養了學生的學習興趣，加強了樂感的訓練。
第四點，流行樂壇的POP節奏訓練。音樂課的素質教育我認為不能侷限於書本，網路的時代我還很茫然，孩子們是何等聰明，他們能從網上學到各種時尚的歌曲和節奏樂，我順其自然讓孩子們在音樂課上充分表現，流行樂壇的POP，讓我為之感動，孩子們扭著腰肢說著POP節奏，如《自由飛翔》《月亮之上》《我和草原有個約定》《青花瓷》，他們的表演太好了，我簡直不敢相信，的確是他們在電視中網路中學會的，我的音樂課也輕鬆多了，好開心！孩子們也沒有不喜歡音樂課的，這說明了傳統的音樂教學方法不一定能讓學生接受，民族的東西也不一定全適合孩子，流行樂壇中“貓王”的搖滾樂和爵士樂是最好的節奏訓練，這也正符合孩子們好奇、好動、好玩和注意力時間短等特點。低年級的節奏訓練不能只是機械的重複，枯燥的技能訓練，更不能停留在單純模仿和死記硬背的方法上，要讓學生參與各種形式的音樂實踐活動，讓各種感官都得到訓練，從而增加他們的感受力，表現力和創造力，慢慢的感受音樂作品的音樂感。
第五點，每次我看見孩子背誦課文和古詩時，我就不自覺的想：如果他們用自己隨心所欲的歌聲唱出來一定很好記了。於是我就利用音樂課中的節奏型來幫孩子們背誦古詩詞，孩子們學得非常快，也很感興趣，情感的東西，樂感自然就蘊含其中了。
第一點：先讓孩子自制一些模仿打擊樂器（雙響桶，木魚等）。用這些樂器來訓練孩子的節奏。有條件用現成的樂器更好。比如：自然界中的雷聲大，雨點小（大堂鼓等做雷聲×－，碰鐘等做雨點聲××）；河裡的老鴨子（用鑔×－），小鴨子（用鈸× ×）步伐整齊的對伍（××l×－）柺子走路（×.0 ×. 0）類似這樣的方法很多也很好。
第二點，用電子琴中儲存固定的華爾茲（圓舞曲）進行曲，波爾卡，鄉村音樂等節奏來訓練孩子的節奏感，教師鏡面示範，讓孩子隨著教師做簡單的步法練習，和模仿各種動物的姿勢、姿態走路等，孩子隨著歡快的節奏，跟著老師一搖一擺的運動是非常開心的事情，沒有那個孩不興奮之致的，這其中還可以讓孩子看自己編創一些動作，再加到節奏運動中，從而使音樂感自然而然的產生，這方面要求教師要促進學生具體的感知與抽象的思維相結合，因為學生在剛一接觸時不可能盡善盡美的完全理解並表達出來，這時候就要求教師借入一些聲音的自然教學，如：
小花貓走路靜悄悄——大老虎走路橫衝直撞的，大象走路沉重——小猴子走路輕巧等。
他們的聲音有長有短，走路有重有輕，這種形象的節奏孩子比較容易接受，也好理解。
第三點，節拍器的介入，節拍器不但練琴的孩子離不開，音樂課作用也很大，它可以管住學生從慢到快一點一點的去訓練，開始教師可以用50到60的速度去練習，學生跟著老師或拍手，或打肩或跺腳均可以做節奏的訓練，這種訓練孩子是比較容易接受的，對那些初步者來說，能幫助他們改變技術上不穩定的因素，幫他們樹立規範的節奏感，在愉快的氣氛中輕鬆的接受節奏的訓練，掌握基本的節奏型和區分其特點，從而克服節奏練習的枯燥乏味感，培養了學生的學習興趣，加強了樂感的訓練。
第四點，流行樂壇的POP節奏訓練。音樂課的素質教育我認為不能侷限於書本，網路的時代我還很茫然，孩子們是何等聰明，他們能從網上學到各種時尚的歌曲和節奏樂，我順其自然讓孩子們在音樂課上充分表現，流行樂壇的POP，讓我為之感動，孩子們扭著腰肢說著POP節奏，如《自由飛翔》《月亮之上》《我和草原有個約定》《青花瓷》，他們的表演太好了，我簡直不敢相信，的確是他們在電視中網路中學會的，我的音樂課也輕鬆多了，好開心！孩子們也沒有不喜歡音樂課的，這說明了傳統的音樂教學方法不一定能讓學生接受，民族的東西也不一定全適合孩子，流行樂壇中“貓王”的搖滾樂和爵士樂是最好的節奏訓練，這也正符合孩子們好奇、好動、好玩和注意力時間短等特點。低年級的節奏訓練不能只是機械的重複，枯燥的技能訓練，更不能停留在單純模仿和死記硬背的方法上，要讓學生參與各種形式的音樂實踐活動，讓各種感官都得到訓練，從而增加他們的感受力，表現力和創造力，慢慢的感受音樂作品的音樂感。
第五點，每次我看見孩子背誦課文和古詩時，我就不自覺的想：如果他們用自己隨心所欲的歌聲唱出來一定很好記了。於是我就利用音樂課中的節奏型來幫孩子們背誦古詩詞，孩子們學得非常快，也很感興趣，情感的東西，樂感自然就蘊含其中了。