接觸了，不是多，感覺比我們的年代少多了，現在的同學要麼懶，要麼不會做，要麼時間都用去手機。真正的原因家長太”忙”

武家有句話叫“師傅領進門，修行在個人”，一個徒弟要想成為大師，必須經過數百次的訓練，還不一定行。知識必須記住了掌握了才能變為學識，急功近利一點說，考試才能考得出來。而孩子在讀書期間由於科目比較多，需要記住的東西計較多，而小孩子都是愛玩的，一玩高興了，就把所學的東西忘記了，也就只有透過作業來鞏固了，把課堂所學知識內化為學識，以便於以後的考試和應用。況且不透過作業，老師也無法知道學生學的情況。只有透過作業，老師才能更好的調整自己的教學。當然作業也是有個量的問題，孩子學的科目多，如果每位老師每個科目都佈置很多作業的話，孩子回家需要花費四五個小時甚至五六個小時才能做得完，那就嚴重影響到孩子的睡眠和孩子對學習的興趣了。作業必須佈置，但需適當。

一面之詞，也有嫌佈置的少的，也有自己再給孩子加量的，作業多不多每個孩子感受不同，所以家長先找找自己孩子的原因，橫向比較一下別的同學完成的時間，不要一味的怪老師，包括小製作、手抄報、電子作業等特殊的作業，不能拿家長過去上學的經歷評判，就好像某個古代人穿越回來，或許會說只要讀好聖賢書就行，學什麼物理、化學，那是奇技淫巧，作業是為了鞏固學過的知識，也可以考慮學生不同學習水平，以及家長對孩子的不同期望，在留作業上分出層次

現在的教師教學不是想怎麼樣儘可能的把複雜的道理淺顯的教會學生，而是讓給學生布置很多作業，然後利用家長怕孩子學習落後的心理讓家長來改作業，這本身是一個病態的想法，現在的家長忙於工作，正常下班回家做飯吃飯後都8、9點了，甚至很多工作會加班，回到家就更晚了，還要輔導學生學習，還要改作業，有的會忙到晚上10點，更晚會11點，12點，這些都是學生繁重的學業和家長改作業而導致的，學生睡不好，白天精神又集中不了。導致了惡性迴圈，而家長長期這樣下去也非常疲勞，但還得堅持。這些都是教師把自己的責任轉嫁給學生及家長了。想我們小時上學，回家做作業最晚也不過8點就做完了吧，有時做得快在學校就做完作業了，還有時間和小朋友一起玩一下。現在的學生哪還有童年的快樂，每天揹著超大的書包，書包就有10斤，這也不利於學生的成長。所以現在的學生，比我們更慘，從上學懂事開始，都是在高壓力下學習、工作，畢業後還有高房價的壓力，年老後還有高醫藥費的壓力，養老的壓力。比起我們來說真是看不到希望，所以有人說，我們人一生下來就是來受苦的，其實說得一點沒有錯。其實小孩子心智還沒有發育成熟，教太多的東西他也不一定能接受，還是適可而止最好，練習也是這樣，適度最好，有時太多的作業，反而會引起孩子的厭學情緒，得不償失，而孩子也失去了快樂的童年，可能會覺得人生毫無意義，產生更多的自釘傾向，而這些在社會上也已經不止發生一兩例了。所以，教育體系及模式已經到了我們必須改革的時候了。

家長都覺得自家孩子是天才，老師講一遍都能會。家長都希望老師不佈置作業，孩子每天開開心心，輕輕鬆鬆都能考一百，上大學。我只能你們當幾天老師就明白為什麼所有老師都要佈置作業了。

我是一名中學老師，也是一個小學生的家長，對老師佈置作業的問題，我是這樣看的:

老師應該給學生布置作業。即使學生在課堂上的40分鐘都聚精會神的聽課了，老師教的知識都能掌握了，課後還是需要佈置作業，紙上談兵不是真本事，學習了知識要學會應用，我認為做作業的作用是鞏固課堂所學的知識，讓學生把所學知識學會應用，便於老師掌握學生的學習情況。

但是作業不宜過多。

既然作業的作用是檢驗學生對知識的掌握情況，那麼只要學生能掌握就可以了。一部分老師信奉題海戰術，多做題對學生的學習確實是有幫助的，但是不算是一個好方法。學習應該掌握方法，儘量讓學生學的輕鬆一點，現在的學生是真的累，各科作業加在一起晚上10點以前是不能睡覺的，早上六點起床，根本休息不好。

這也是家長對老師佈置作業過多反感的一個重要原因吧！

首先希望家長能理解老師，老師是出發點絕對不是壞的，和家長一樣，都希望孩子能學好，從這一點來看，是具有一致性的。但老師佈置作業太多了，影響孩子的健康生活，家長可以和老師溝通，既然是溝通要注意措辭，大家文明交流，互相理解，這樣作業多的問題不是什麼難以解決的大問題了。

教師給學生布置的作業太多，脫離了客觀現實，實際上是一種極度自私的表現。

現在有這種現像，教師給學生布置家庭作業超多，孩子就是一點不玩也要做到深夜才能做完。有的孩邊做邊哭，那痛苦那煎熬，讓一邊陪伴的家長心裡窩的都是火。孩子做完了還要求家長批改，簽字。這種過火的佈置家庭作業實際上是對孩子的傷害，是孩子越來越討厭上學討厭學習，這種傷害是長久。玩，是孩子們成長中不可缺少的，沒有玩耍空間的孩子長大了心理更容易出問題。有老師如此佈置作業，表面上看是為了學生好，讓學生有個好成績，實際上也是為了自己，考核，評職稱，進級，那個不是看學生成績！老師想法壓榨學生出成績，也是用學生成績證明自己業績，在學習道路上有些學生成受害者。當然這也與現行教育制度有一定關係，分數決定一切。

總之，讓學生成為做作業機器而剝奪他們玩的權力是悲哀的，也是不科學的。不會玩的孩子長大了人際交往上一定有障礙，一味強迫學習會成為有些孩子的成長之痛！

我覺得這個問題要區別對待。

如果自己的孩子學的好，老師的作業可以選擇性的做，這需要你和老師私下溝通，做好解釋工作。

如果自己的孩子學的不好，老師的作業起碼都應該做完，不管是多還是少。

老師留得作業應該多一點，好學生可以區別做，後進生可以多次重複加深記憶。但是有些學生寫的很晚，但是我覺得這樣的學生都是少數，不應該因噎廢食。

第一點，孩子作業多是事實，有些孩子寫到夜裡11多，第二天5，6點鐘起床，睡眠不足。

第二點，很多老師怕孩子課堂40分鐘不能掌握知識，所以留作業，這也是好心。因為不做練習只是紙上談兵，遇到實際的題孩子可能答不上來。

第三點，現在老師和學校都是希望多做題來提高孩子成績，所謂題海戰略。其實不是適合所有學生，對大多數孩子管用，對少數孩子這一招不好用。老師現在還沒有按照真正適合每個學生特點的教學方法。都是按統一方法，不講是否適合。有的孩子不適合多做題，比如理解分析邏輯思維比較強，他們有時侯很多題不用再做，老師下發作業了，不完成還不行，浪費了很多時間。

第四點，希望老師和學校制定新的方案，把喜歡做題的弄一個班，不用做題的弄一個班，因材施教，學生其實也不能吃大鍋飯。什麼型別的學生上什麼樣的班，老師也要分適合的班級教課。不改其實真不行了。