老師想毀掉一個孩子，就是對他不管不問。

有個別師德欠缺的老師，因為學生的頂撞，或者學生家長一些不當的做法，而遷怒於學生，在大環境的高壓下不敢從言語上責難學生，更不敢體罰，就對學生實行冷暴力，不管不問，好了不表揚，錯了也不批評，任其自生自滅，一旦出現這種情況，孩子就很危險。

所以從老師方面來說，不管學生犯了多大錯，家長有多不可理喻，一定不要放棄學生，你的放棄，會毀了他的一生。

從家長方面來說，即便對老師有怨言，也不要快意恩仇，做好溝通，因為你的孩子在老師手上，把老師懟得無地自容，對你孩子會有什麼後果，三思！

首先我想說作為一名合格的教師，採取冷暴力的方法是不對的。其次冷暴力也不能夠解決問題，只是在逃避問題。我覺得教師採取冷暴力，應該是對他的學生已經失望透頂了，不想那麼用心去管理學生。當然，這其中也不全是老師的責任，可能學生確實太調皮，不服管教，已經傷了老師的心。但是我們老師是心智成熟學歷豐富的長者，解決這個問題關鍵還是要靠我們老師。如果我們解決事情的心態和方法都不對，孩子是很容易感覺出來的，覺得我們老師在放棄他。那麼他們更加會自暴自棄，所做所為也會更加放肆，以後想要調教過來，也會更加困難了。這樣也會造成老師留給學生不好的印象，失去老師的威信和師生之間的情誼。最後，老師的冷暴力會對整個班級的班風造成影響，使整個班級友愛、團結、和諧的氣氛減少，最終，一直這樣惡化下去，有可能整個班級成為一盤散沙。

作為教師的我是堅決反對教師使用冷暴力的

這對學生的影響很大，大的不得了，可能是一生。教師應該自覺抵制冷暴力

教師的冷暴力不利於良好師生關係的培育和形成，來自教師的校園冷暴力的概念，就是教師諷刺學生，有意思的區分學生等行為，會對學生造成長期的性格影響。

如何面對老師的冷暴力?

現在有的學校教育模式是小組加分，說是培養孩子團隊精神，然而老師的引導有誤，孩子們就變得很功利心，好像學習不是學習是為了加分扣分而學，老師也規定小組分高的座位在前面，分數越低的在後面，而且也不根據孩子實際情況優差搭配小組成員，老師也不是為教育而是為了加分扣分在當老師。

教師對成績不好的、經常違紀的、參加集體活動不積極的、給班級量化帶來負面影響的學生冷嘲熱諷，如：“你如果能考上大學，太陽就從西邊出來了。”“他能學好，世上就沒有壞人了。”有的教師以嚇唬、威脅的語氣來批評學生，如：“你再不遵守紀律，我把你調到最後一排去。”“把你家長叫來。”校園教育“冷暴力”看起來比體罰文明，但它帶給學生的精神與心理傷害卻不容忽視。

冷暴力，是因為溝通無效。溝通無效，是因為雙反缺乏溝通的基礎。如果學生或家長認識到被“冷暴力”了，一定要真誠地跟老師做一個溝通：該認錯的，認錯!該表態的,表態!教師和學生又沒殺父之仇，學生做到這一地步，教師哪有不退一步的?

現在學校教育模式是小組加分，說是培養孩子團隊精神，然而老師的引導有誤，孩子們就變得很功利心，好像學習不是學習是為了加分扣分而學，老師也規定小組分高的座位在前面，分數越低的在後面，而且也不根據孩子實際情況優差搭配小組成員，老師也不是為教育而是為了加分扣分在當老師。教師對成績不好的、經常違紀的、參加集體活動不積極的、給班級量化帶來負面影響的學生冷嘲熱諷，如：“你如果能考上大學，太陽就從西邊出來了。”“他能學好，世上就沒有壞人了。”有的教師以嚇唬、威脅的語氣來批評學生，如：“你再不遵守紀律，我把你調到最後一排去。”“把你家長叫來。”校園教育“冷暴力”看起來比體罰文明，但它帶給學生的精神與心理傷害卻不容忽視。冷暴力，是因為溝通無效。溝通無效，是因為雙反缺乏溝通的基礎。如果學生或家長認識到被“冷暴力”了，一定要真誠地跟老師做一個溝通：該認錯的，認錯!該表態的,表態!教師和學生又沒殺父之仇，學生做到這一地步，教師哪有不退一步的?如果這個方法還不行就應想辦法給孩子轉校或者換班吧，別讓孩子有了厭學情緒，我看過一個報道，很多孩子長大後自己寫的，他們的青春期叛逆和厭學都源自老師的冷暴力。中國的教師又沒資格認證，至少有一部分沒有你想象的那麼良知。

教師冷暴力行為肯定是不對的，我覺得有以下幾個冷暴力行為和危害。

1、放棄學生。放任學生調皮搗蛋，縱容，完全不管。有些時候，孩子在調皮其實是想引起注意，然而老師的漠視會讓他們一方面放任自己，一方面得不到好的引導。

2、言語上的冷暴力。比如想毀掉一個孩子很容易，你就對他說，你不適合讀書，然後不管他，很快，這個學生也會覺得自己不適合讀書，最後離讀書一步步遠去！

3、不作為。現在的老師，其實很多有些不作為，凡事丟給家長，和學生也沒有溝通，起不到教育的作用。

曾經一個老師憤怒的說過：當我不再關注你，你出了問題，我不再去糾正。讓你的這種惡習持續到社會上，到時會有人來教育你。當時我聽到了這句話，感覺到毛骨悚然，這才是真正的冷暴力。

確實，在教學工作中，難免會遇到這樣的學生：他犯了錯，老師給他指出，他不但不接受，反而認為是老師在故意整他，在課堂上不配合老師的教學，故意和老師對著幹唱反調。面對這樣的學生，老師不得已，只好對他冷處理，讓他去冷靜，自己去思考，慢慢的去醒悟。對於成長的學生來說，這將是一個漫長的過程，非要等他在這些問題上吃了大虧，他才會明白老師的良苦用心，可為時已晚。

所以我們堅決反對老師對學生使用冷暴力。因為冷暴力會給學生造成嚴重的心理傷害，試想，你的建議老師聽不到，你舉手回答問題老師看不到，你想去參加興趣活動老師不答應，任何的努力都得不到老師的肯定，任何的進步得不到老師鼓勵，久而久之，學生就會對學習失去興趣，對各種活動失去熱情，對與同學間的交往也會慢慢的冷淡，漸漸的就失去了交際的渴望，變得自卑，孤僻，這種精神上的虐待比有形的施暴更可怕，這將會影響孩子未來

的成長，特別是對今後融入社會造成永久的傷害。

作為教育者，有愛心是你必備的基本品質，請你用百倍的耐心，火熱的激情去愛學生，去完成一個教育者的使命。反對校園冷暴力，建立和諧校園，和諧班級，美好的師生關係，讓每一個孩子都得到健康快樂的成長！

冷暴力，是個麻煩事情。解決之道，在於一個“誠”字。冷暴力，是“哀莫大於心死”之後的做法。任何一個遭遇冷暴力的學生，一定之前經歷過提醒、監督、鼓勵、責罵、甚至家長談話的。經過這一系列環節，大部分同學已經有所收斂。能經歷所有環節都不改初衷的，面臨冷暴力是不可避免的。因為有些時候，少了暴力的言辭，是蒼白無力的。

“誠”字能化解冷暴力。冷暴力，是因為溝通無效。溝通無效，是因為雙反缺乏溝通的基礎。如果學生或家長認識到被“冷暴力”了，一定要真誠地跟老師做一個溝通：該認錯的，認錯！該表態的,表態！教師和學生又沒殺父之仇，學生做到這一地步，教師哪有不退一步的？

在回答這個問題前，首先還是要了解什麼是“冷暴力”。百度了一下，冷暴力是暴力的一種，其表現形式多為透過冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和傷害。冷暴力主要有兩種情況，一是家庭冷暴力，二是職場冷暴力，實際上都是一種精神虐待。很顯然，教師冷暴力完全屬於職場冷暴力，實際上也是一種精神虐待。

教師冷暴力的形式主要有以下幾種：冷嘲熱諷；言語威脅；漠不關心。“冷嘲熱諷”集中體現在對成績不好的、經常違紀的、參加集體活動不積極的、給班級帶來負面影響的學生，既有指桑罵槐式的，也有直截了當式的，如：“我一看你就是一個讀技校的料”，“你爸媽都不想要你了”，不一而足。“言語威脅”大多表現為撤銷職務、調整座位，如“你再不聽話，我就不讓你當班長了”，“你再不遵守紀律，我把你調到最後一排去”。“漠不關心”又多以課堂上不提問、或者是學生提問題教師不回答居多。

教師冷暴力給學生帶來的是自尊心、自信心的傷害，隨著冷暴力的升級，學生會漸漸喪失對自尊的需求和認可，以至於出現自暴自棄，無論別人怎麼說教，學生都無動於衷或拒不接受。而自尊的喪失則會使學生出現病態人格，對人對事都表現出漠不關心，我行我素。甚至還有一些學生產生心理障礙，發生自殘，自殺的行為。

我在想，老師對學生採取冷暴力，大多是因為學生犯了這樣那樣的錯誤，學生犯錯老師不作批評固然不對，但在學生有了糾正錯誤的表現，尤其是已經在向好的方面發展的時候，老師一定要鼓勵學生，從欣賞學生的角度出發，將其優點最大化，而不是一味地挑錯。學生遇到老師批評時也不要與他產生對立心理，多做自我反省，也可以主動與老師溝通，說出自己的困惑，尋求幫助，這樣就能避免消極心理的產生。（圖片來自網路）

首先，這是極其不負責任的。

其次，老師的心情可以理解，但是就算是一份工作，老師並沒有盡到責任，班級的學生就是老師的工作內容，使用冷暴力是不適當的。

最後，教書育人是基礎，做不到何必去當老師呢，誤人子弟！

作為一個學渣，我想我是有資格回答您的問題，我曾經打心底是想好好學習，但是天賦有限不能所願，由於成績不好，經常會受到學習好同學的“關照”，我想學渣們應該深有體會，學習不好你就會受到排擠，打小報告是他們特長，尤其老師眼裡是學習好的好學生，這些也還好，但我最受不了是來自老師的冷漠，他們斜眼看我的那種眼光就像是一把帶著寒光的匕首直戳我的內心，最令我難忘是，有一天課間休息，我和同學們在走道里玩，大家在一起吹牛，有一個同學對我說我不能跟你在一起玩，我感到莫名其妙，他說班主任讓我們大家不要跟你在一起玩，天吶！雖然只是初中，那時還小，但是我也能感覺得到那種恥辱感，學習不好就是壞孩子嗎？我到底做錯了什麼？學習不好不代表我人格不好，一個十來歲的孩子再壞能壞的哪裡去？慢慢的我變的叛逆起來，開始打架抽菸，我要讓那些學習好的孩子都怕我！這就是我當時所想的。慶幸的是我沒有一條彎路一直走下去，因為我自己內心知道自己我不是壞孩子，我也壞不起來，也不夠做壞人的料！感嘆一個老師真的能決定一個孩子甚至很多孩子的未來，甚至可以減少社會犯罪率！