地球人都知道是壞事！不聽話的學生是行為習慣不符合學校要求，如遲到早退、上課睡覺、左顧右盼、交頭接耳之、課常玩手機等等！如果對此放任自流，聽之任之，那麼行為素質永遠上不了層次，孩子長大了也於國於家無望！

紀律是學習的保證，學生的標準都達不到，老師又不敢管，學生如何能領會知識技能，養成自律自覺自強？老師的傳道授業解惑需要互動，但教育物件心不在焉，顧左右言它，教育怎麼出效果？家庭需要品學兼優的孩子長大成人後自立於社會，能肩負起養老撫幼的責任，而現在錯誤的行為老師都不敢糾正，希望在哪？社會需要有文化有知識的建設人才，而未來的建設者現在頭上長角、身上長刺，類似如紅毛野人，弄得老師都不敢批評教育，如何能保證他們將來能對國家對社會作出貢獻？

強調，孩子好習慣的養成，重在家庭教育，孩子的舉手投足與父母的言傳身教密不可分的，從孩子身上能折射出他們成長的家庭教育環境的優劣。

形成老師不管的現象，冰凍三尺非一日之寒；這裡，老師有苦難言，管輕了學生分庭抗禮，拿人權說事；管重點，學生家長興師動眾，七大姨八大姑開來寧靜的校園，弄得沸沸揚揚，甚囂塵上。接著，媒體跟進，社會輿論抨擊，學校領導批評，上級主管部門處罰，誰敢管？

沒有教養的孩子，出自沒有教育的家風，家長。管教這樣的孩子，會有被學生家長收拾的危險。給學校惹禍。讓好孩子上課受影響。遠離為妙。垃圾幼苗，沒必要施肥，也長不成好苗。

這個社會只能走向滅亡。一顆小樹苗不修煉能長成參天大樹嗎？不管是對學生的不負責任，是對社會的不負責任，是走向滅亡的開始。

現在的老師變得不敢管學生了。

作為一位在職老師，我的感受是現在的老師的確是越來越不敢管學生了。這是一個普遍現象。

1小孩普通承受能力較弱。現在的小孩很多都是獨生子女，從小爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽的掌中寶。造成了現在許多小孩承受能力較弱。有一次，我在監考中，發現一位女孩在傳紙條，還有手上寫上大大的答案。我馬上就沒收了字條，並收了她的試卷。她狂哭不止，聯想到很多新聞報道，我當時甚至在想，她不會跳樓什麼的吧事後還單獨找她談話。我認識我是沒管錯的，但如果因為管了她，就造成了她做出什麼傷害自己的行為，或者因此，對我的工作有什麼影響，那我想我就會後悔。

2.現在的社會監督力量很強大，社會各界對教育這一塊都十分關注，教師處於被審視的劣勢地位，網路是促進教育教育的一種方法。但同時網路也是雙刃劍，有時網上傳播的一些課堂事件，能保證公平客觀嗎？我想，也不盡然。

我的同事因為放學後留一位後進生學生背書，被家長告到教育局，批評寫檢查。

教書是一門良心活，不管學生也照樣拿工資，管學生受累又擔風險，這大概是許多老師內心得想法吧。

學高為師，身正為範。教書是良心活，願我們都能不忘初心，管好學生的同時，也能保障自身正當利益。

現在的教師不是不敢管學生 ，而是要會管學生，能管學生。

不會管，不能管，還不如不管，一管就激化師生關係，一管就出亂子，一管就會給自己，給學校帶來麻煩，更給學生帶來大麻煩。

隨著時代發展，給我們教師提出了更高的要求：要懂教育，會教學，會管理學生，會處理班上的雜事，一個教師，簡單、粗暴、浮躁，動不動跟學生槓上了，還是教師嗎？出了事，還怎麼教學？

警察抓罪犯，還要文明執法哩，一不小心，就會被控訴，何況我們教師，這麼多的事出了，大家要引以為戒，多從自身找原因，會有好辦法的。這麼點小事難住了教師，教師還能育人嗎？

我也是教師，不向教師說話，也不傾向學生說話，咋們就事論事，面對現實，想出解決問題的辦法才是正事。

有了事情，教師要冷靜分析，要敢於面對，要機智靈活的處理。不要激動，不要動粗，不要失去理智，要控制好自己的衝動情緒。

出了事情，也要正確面對，主動解決問題，將問題消除在最低範圍內，不要擴大影響，擴大事態，留下後遺症。

這樣，對教師，對學校不好，對家長，對學生更不好。這種事情一出，都是雙輸的後果。教師表面上贏了，卻在人格上輸慘了；家長表面上贏了，卻在孩子教育上輸慘了。

請大家驚醒！

不是老師不敢管，你試一下允許老師打學生，個個老師都敢管都願管。能夠允許打學生多爽，有一種興奮感，可以透過打學生報復回以前被老師打的那種羞辱。現在不讓打學生啦，那種興奮感沒了也就懶得去管啦。說實話，真的是有這樣變態的老師存在的。支援打學生的老師就是這種變態的表現。

不能忘了教育的初心

影響孩子成長的有硬體與軟體因素，老師就是一個軟環境，老師對教育的詮釋會轉變成教育的行為，帶著這樣的教育行為，對學生的成長實施影響，那我們的教育活動就發生了。教育的原則與方法，都是老師應用的重要依據，不管是從法律還是什麼角度來說，老師管理學生就是老師的天職所在，是教育影響的重要路徑。

如果說，老師不對學生進行管理，教育有何意義？還有存在的必要嗎？教育就是透過影響，讓孩子們成長為合格的建設者與接班人，沒有紀律觀念，沒有學習能力，沒有良好的道德品行，能成為合格的建設者與接班人嗎？肯定不能！

因此，老師對學生的管，才是真的教育，才是教育的初心！

為什麼說老師不能用體罰，那是因為，家長們發現老師在教育的過程中權力太大了，大得都鼓脹了。

發現有個別老師利用這樣沒有法制約束下的老師權力，開始為老師自己謀福利了，例如透過體罰，讓學生去老師那兒補習功課，參加課外輔導，透過體罰讓學生給老師送禮。一旦這樣的權利開始變得不可控制之後，家長們自然是反抗，因為家長們覺得自己是受害者。因此，只要學校老師與自己的孩子有什麼問題，便開始去爭、去鬧，這是對權利的奪取，並且還是拿起法律的保護武器來平衡老師那無限放大的不合理的權利。

於是，一棍子的事情就多了去了，有很多老師藉助懲罰是真正地教育了孩子，他們做到了嚴愛相提，軟硬兼用，使得教育收到了一定的成效。他們私毫沒有什麼私心，也不想從學生的身上謀取福利，他們只想著教好學生，出好成績，最起碼自己在學校的考核中不會後進，也許這也是僅有的私心吧。

可是，那些負責的優秀老師都在這場家長與學校的權力之爭中，付出了代價，心寒了，也自然不敢去冒險了，也就出現了教育學生不敢管學生的境地了。此時，就有更多的人擔憂這樣的發展，必定會給教育帶來“災難”。

那就趕緊出臺法規了，用法規來規範教育的行為，讓家長不會覺得老師的權利過於鼓脹，老師的教育教學行為也得到了規範與保護。

有些地方已經有了法規，有些地方還陷於家長與學校的權利之爭中，負責任的老師還在付出代價中。但是，不管是哪一種，教育的懲戒肯定得有，肯定得管，可是，具體的操作呢？具體的實施人？家長、學校、老師之間的權力應該如何均衡呢？

所以，我們想，要想教育向前發展，現在人們已經知道這個教育管理的度了，不能放縱老師的懲戒權，但是一定得有懲戒權。因此，我們的焦點應該不是在要與不要的問題，而是怎麼規範，怎麼操作，對我們社會的教育發展會更有利才是王道。

我是一名高職教師，我的觀點不是老師不敢管學生，而是家長不想管孩子，既然如此，好壞自己承擔。

現在出現的諸多教育問題，折射的家庭教育的缺失，在高職則是完全體現。我從教時間不長，十四個年頭，五年班主任，遇到問題孩子很多，也從未放棄過任何孩子，我在努力，但是卻很無力。

有個孩子網癮成性，晚上逃寢，我與家長溝通，家長說管不了，於是我與家長做出協定，學校我負責，在家家裡負責，後來孩子逃學回家，因為在家是家長給錢上網，在這兒是上不了網，家長對於孩子逃學，不聞不問，也不通告我，家長直言孩子不打架鬥毆，坑蒙拐騙偷，吃喝嫖賭抽，是好孩子，學校敢處分就敢從七樓跳下去。

一個孩子，一個貧困家庭，一個月生活費三千，遇到奢侈品，不買就退學，家庭一定給錢，屢試不爽，現在貸款不少，身上穿戴不低於三五千。

一個孩子週末回家開開心心的，週一上課發現缺人，電話聯絡家長，發現孩子回家後出去玩就聯絡不上，實際失蹤一天一夜了，家長居然不報警，而是找師傅，最後發現孩子服毒，因為時間太久，失去了搶救的機會。

這就是現在的家長，這樣的家長還不少，他們的教育不但不能成為學校教育的助力，反而成為阻力。每個孩子我都會約束，但是一定會與家長溝通，如果家長不認可，我只能蜻蜓點水。

這顯示出的是兩個怪象，一是學生太自我，這一點可以原諒，因為他們還小，還需要教育改造，對他們加以時日教育成人必定成為有用之材。二是老師太自我，怕這怕那，這一點最不應該！你拿著國家工資，擔著人民期望，就因為怕自已擔責而誤國誤民誤人子弟的混日子，值得批評，批判，乃至打倒！打倒這種自私自利的思想！打倒這種明者保身的庸人之道！讓教師名付其實教書育人！！！

教師不敢管學生，這不是好現象。

教師的職責就是教育培訓學生，所謂傳道受業解惑也！傳道就是教育，傳授先進思想、講授法紀法規、進行傳統美德和愛國主義教育，批評行為舉止不端正。。。

如果教師不敢管學生，就沒有盡責任，教出的學生就是次品、廢品，對家庭、社會危害性大。