第一部分、現代文閱讀（35分，用時40分鐘）
（論述類+文學類+實用類，題型單選+雙選+主觀）
一）論述類文字閱讀
【1-3小題，選擇題型】，文字更傾向於議論，如學術論文等。
（12分鐘，閱讀6分鐘，做題6分鐘）
1.讀懂文章
認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：
文章的話題（或觀點）是什麼；該觀點是從那幾個方面進行論證的（或者有那幾個分論點）？
文章各個段落講什麼，段落間的邏輯關係是什麼。各段落的觀點和論據分別是什麼？
2.科學答題
（1）認真勾畫題幹關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結果”“具體表現”等，還有否定詞“不”。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如“關於‘XX’的說明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要從四個選項中做“答非所問”的篩選和排除。
（2）對題幹上表示問題性質的詞語“關於原文內容的表述”“關於原文內容的理解和分析”“分析和推測（推斷）”要區分。
“關於原文內容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。
“關於原文內容的理解和分析”：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測（推斷）”：主要考查邏輯關係，注意無中生有和因果適當。
（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的資訊源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的資訊源區域。注意文字表述上區別越細微越要小心。
（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）
（5）注意如下詞語和說法：
A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……
B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……
C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……
E表示各種邏輯關係的詞語：因果關係、轉折關係、條件關係、假設關係、並列關係、遞進關係。
（6）錯誤選項錯誤型別識記：
A答非所問（不需要回到原文）
B張冠李戴，表述A的內容說到B頭上。
C無中生有（缺乏根據），選項內容在原文中無依據。
需注意選項中出現了文字外的材料時，要看這個材料與文字的關係，看它在文中有無依據，這涉及到推斷和論證邏輯。
D偷換概念，和張冠李戴類似，但這裡更多指向結果。
E以偏概全，區域性、部分代替了整體。
F混淆時態（時空穿越或將然變已然），將要發生的說成已經發生。
G或然變必然，可能發生說成必定發生。
H因果錯亂，沒有因果關係的說成因果關係。
I混淆是非（否定不當），故意對原文資訊反說，正確的說錯，錯誤的說對。
J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。
H觀點與論據不搭，或者論證邏輯錯誤。
3.做題的兩個意識
（1）整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。
（2）語段和完整語句的意識。尤其關注語段的中心。
（3）論證的邏輯意識（觀點、論據、論證三者的統一）
二、實用類文字閱讀
【4-6題，單選+雙選+主觀】，以人物傳記為主，兼顧新聞類如訪談、專訪、新聞調查等，可能出現非連續性文字。
（12分鐘內，閱讀5分鐘，做題7分鐘，單選1分鐘，雙選3分鐘，主觀題3分鐘）
（一）傳記作品閱讀
1.把握特點，讀懂文字
首先要了解傳記作品的基本特徵。
人物傳記是紀實性（真實性）與文學性的統一，強調陳述的基本事實（傳主的經歷和主要事蹟）的真實性，也要注意刻畫人物內心世界時想象的合理性和對於某些符合邏輯、合乎情理的細節虛構和場景鋪陳的文學價值。它是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合的。
其次，在瞭解傳記文體的基本特徵的基礎上，聯絡主人公生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會程序以及主人公個人成長相關的重要事實，瞭解具有典型意義的事件和細節，能分析所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯絡，理解傳記作者對主人公及有關事實所作的分析和評價。透過具體的分析和深入的思考，能對影響主人公成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及其功過作出客觀公正的評價。
傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事蹟，結尾簡要評價；評傳敘議結合、夾敘夾議。
2.會做題
【1】考點與題型大類別闡釋
1）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；
2）分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關係；
人物的性格、品質、思想、成就等往往是從多方面體現出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。
4）透過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，瞭解作者這樣處理的意圖；
5）探討文字反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文字的材料+總結）
【2】具體題型
高考試卷一般為3道題，第1題為單選（3分），第2題為雙選（4分），第3題為主觀題（5分）。
（1）單選題，一般集中某一話題（或角度）設問，比較集中和單純。需要細心。
（2）雙選題，會從內容、主題、結構、語言等各個角度或者全文整體設定選項，需要整體理解文章並能把握具體內容，考查是否真正讀懂文字。同小說雙選題一樣，詳見小說閱讀題。
（3）主觀題。
注意重視語段。答題模式同小說的思路題。
一般主要考人物形象或者人物成功（取得某方面成就）的原因。如“……主要表現在哪些方面”之類題目
人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質、思想、成就等往往是從多方面體現出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。
尋求答案的蛛絲馬跡之一——表現人物的方法。
肖像外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫，性格、品質、思想、成就，時間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。
有尋求答案的蛛絲馬跡二一——重視文章結構層次（意義段落）和段落層次。如以下幾種：
1)幾個段落呈並列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答案。
2)一個段落中，各層的層意就是答案。
3)一個段落中，相同結構的句子就是答案。
4)一個段落中，重複出現的詞語所統領的句子就是語文月刊答案。
5)一個段落中，多個分號隔開的句子就是答案。
為什麼以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與並列的“哪些”吻合。
◆（1）傳主的形象（基本同小說中人物形象題。）
注意人物傳記總的傳主形象大多側重於人物的某一方面（傳記文字主要呈現的）。
◆（2）人物成功（更多先限定了某一領域）的原因
【1】內在：
A、目標、志向；B、興趣、愛好與才華C、計劃與方法D、決心與毅力；E、勤奮與刻苦；
【2】外在
F.社會大環境，如切合社會（或者國家需要）
G.小環境，相應的行業研究與發展的氛圍
H.家人與朋友（師長）的支援，如家學傳承
I.團隊協作
J.傳主人生遭遇與社會閱歷
上述10條原因，並非需要全部答到，而是答案能出現的點。
◆（2）全文的表現手法（藝術手法）
1）材料處理上的詳略，與主題關係密切的就濃墨重彩，詳寫。
2）人物描寫的方法（參考第5類題型——傳主形象的塑造）
3）引用資料、人物原話或者詩詞。【1】引用資料，更好突出人物特點，揭示人物精神面貌；更具有真實性，評價客觀公正。【2】引詩詞，側面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文雅，增強文學性。【3】引故事，增強文章的活潑性，作品更生動可讀；映襯或者烘托人物形象。【4】引傳主原話（書信、日記等中的文字），應證作者觀點；增強傳記真實感人的力量。
4）點面結合。面（傳主經歷、主要事蹟）的真實與點（細節等）的藝術化處理。點（細節）是文學性的體現，面（基本事實）是真實性體現。
2、新聞類文字閱讀
（1）新聞調查題型——非連續性文字
3）根據材料三，談談作者認為某領域有哪些表現與問題（危害）。（篩選整合）
4）閱讀材料四，某人對某問題有異議，它與材料三在觀點上的根本分歧是什麼？你又是怎樣看待此問題（淺閱讀）的？（探究題：①明確觀點。②引據：充分利用原文資訊，概述相關事實。
④有時要合理聯絡現實狀況，闡發所受正向或反向的啟示。）
（2）新聞訪談題型
1）在某個問題上，受訪者持哪些看法？（5分）
【考點】篩選並整合文中的資訊，能力層級為分析綜合C；
評價文字的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。
【解析】解答此題，可從文字中主持人和受訪者的對話中，找出與該問題相關的語段，然後根據提示性的語句，直接提取或概括，然後分類分點作答即可。
2）訪談呈現了受訪者怎樣的形象？請結合全文分析。
【考點】從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神，層級F。
分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思，層級C。
【解析】著眼全部文字，結合對話的具體內容概括受訪者的形象特徵。
答案要做到先觀點後闡釋，人物形象特徵詳見小說閱讀中的人物形象知識點。
（3）新聞特寫題型
1）文章開頭兩段（或者最後一段）屬於新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本 文分析其作用。（4分）
【考點】考查新聞的結構：標題、導語、主體、結語等。
【解析】著眼全部文字，結合各部分的作用和新聞內容來分析，如開頭兩段屬於導語部分。作用是概括本篇新聞要點，為整篇文章定下感情基調，激發讀者的閱讀興趣。。
2）文章用較長篇幅介紹了某人做某事的背景材料，這樣寫有什麼作用？
【考點】新聞背景的作用。
【解析】突出人物性格特徵，豐厚文章內容和歷史感，突出新聞價值和意義，增強文章的感染力。
（4）新聞（訊息類）閱讀知識
1）標題作用
引題——引出正題，揭示訊息的思想意義或交待訊息背景、說明原因、烘托氣氛。
正題——標題核心，概括、說明訊息的主要事實和思想內容。
副題——補充正題，揭示結果和內容提要。
①分析表達技巧及其作用。
②分析對錶達新聞主題的作用。
⑤分析對群眾獲取資訊的作用。
2）新聞導語
①概括新聞要點，揭示新聞主題。
②奠定感情基調，營造氛圍。
④結構上可引出下文事件的陳述。
⑤用列數字、舉例子、作比較等手法表現新聞事件的特點。
◆⑥個別訊息語言很有特點，需關注語言美方面的作用。
3）新聞背景
①對新聞事實進行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解。
②突出人物特徵。
④增強表達效果。敘述背景事件，充實文字內容，使新聞更加客觀真實，現場感強，增強文章可讀性和感染力。
4）段落作用
①段落內容能體現與相關事實、事物的關係。
②能表現新聞主題，使之更有深廣的意義。
⑤充實新聞內容，增強真實性、針對性、知識性，增強表達效果。
5）結語作用
①總結全文，呼應開頭，使新聞結構完整。
②可以增加補充資訊，增強新聞厚度。
6）語言特色
②短句簡潔通俗，長句嚴謹準確。
7）語言的準確性
①從表現形象特點的角度思考。②從表現形象變化的角度思考。
8）新聞的真實性
①分析再現採訪過程。②分析再現現場情形。
⑤分析新聞資料運用。
9）新聞材料的詳略性
①思考材料角度是否不同。②思考材料聯絡是否層進。
10）新聞結構的合理性
①思考能否深化主題。②思考結構是否完整。
11）表達技巧的巧妙性
（表達方式、表現手法、修辭手法、篇章結構）
①對錶現新聞物件特點的作用。
②對新聞文體特徵的效果：生動形象，增強現場感、可讀性。
⑤對錶現新聞主題的作用。
12）訪談的提問方式
①趣問——消除陌生感，拉近距離。②直問——直切主題，不轉彎抹角。
④旁問——不問原問題而有意問另一個問題，調節氛圍、情緒
◆非連續文字，一般是3-4則訊息、訪談、調查組成，幾則材料圍繞一個話題。注意求同存異。
第一部分、現代文閱讀（35分，用時40分鐘）
（論述類+文學類+實用類，題型單選+雙選+主觀）
一）論述類文字閱讀
【1-3小題，選擇題型】，文字更傾向於議論，如學術論文等。
（12分鐘，閱讀6分鐘，做題6分鐘）
1.讀懂文章
認真通讀文章1-2遍，整體把握。理清如下要點：
文章的話題（或觀點）是什麼；該觀點是從那幾個方面進行論證的（或者有那幾個分論點）？
文章各個段落講什麼，段落間的邏輯關係是什麼。各段落的觀點和論據分別是什麼？
2.科學答題
（1）認真勾畫題幹關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和“原因”“結果”“具體表現”等，還有否定詞“不”。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如“關於‘XX’的說明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要從四個選項中做“答非所問”的篩選和排除。
（2）對題幹上表示問題性質的詞語“關於原文內容的表述”“關於原文內容的理解和分析”“分析和推測（推斷）”要區分。
“關於原文內容的表述”：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。
“關於原文內容的理解和分析”：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。
“分析和推測（推斷）”：主要考查邏輯關係，注意無中生有和因果適當。
（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的資訊源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的資訊源區域。注意文字表述上區別越細微越要小心。
（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）
（5）注意如下詞語和說法：
A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……
B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……
C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……
D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……
E表示各種邏輯關係的詞語：因果關係、轉折關係、條件關係、假設關係、並列關係、遞進關係。
（6）錯誤選項錯誤型別識記：
A答非所問（不需要回到原文）
B張冠李戴，表述A的內容說到B頭上。
C無中生有（缺乏根據），選項內容在原文中無依據。
需注意選項中出現了文字外的材料時，要看這個材料與文字的關係，看它在文中有無依據，這涉及到推斷和論證邏輯。
D偷換概念，和張冠李戴類似，但這裡更多指向結果。
E以偏概全，區域性、部分代替了整體。
F混淆時態（時空穿越或將然變已然），將要發生的說成已經發生。
G或然變必然，可能發生說成必定發生。
H因果錯亂，沒有因果關係的說成因果關係。
I混淆是非（否定不當），故意對原文資訊反說，正確的說錯，錯誤的說對。
J指代有誤，對文中某處的代詞的指代表述錯誤。
H觀點與論據不搭，或者論證邏輯錯誤。
3.做題的兩個意識
（1）整體閱讀整體把握的意識。拒絕不讀文章直接做題。
（2）語段和完整語句的意識。尤其關注語段的中心。
（3）論證的邏輯意識（觀點、論據、論證三者的統一）
二、實用類文字閱讀
【4-6題，單選+雙選+主觀】，以人物傳記為主，兼顧新聞類如訪談、專訪、新聞調查等，可能出現非連續性文字。
（12分鐘內，閱讀5分鐘，做題7分鐘，單選1分鐘，雙選3分鐘，主觀題3分鐘）
（一）傳記作品閱讀
1.把握特點，讀懂文字
首先要了解傳記作品的基本特徵。
人物傳記是紀實性（真實性）與文學性的統一，強調陳述的基本事實（傳主的經歷和主要事蹟）的真實性，也要注意刻畫人物內心世界時想象的合理性和對於某些符合邏輯、合乎情理的細節虛構和場景鋪陳的文學價值。它是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合的。
其次，在瞭解傳記文體的基本特徵的基礎上，聯絡主人公生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會程序以及主人公個人成長相關的重要事實，瞭解具有典型意義的事件和細節，能分析所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯絡，理解傳記作者對主人公及有關事實所作的分析和評價。透過具體的分析和深入的思考，能對影響主人公成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及其功過作出客觀公正的評價。
傳記有述傳和評傳兩種：述傳主要陳述人物事蹟，結尾簡要評價；評傳敘議結合、夾敘夾議。
2.會做題
【1】考點與題型大類別闡釋
1）理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經歷；
2）分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實之間的關係；
人物的性格、品質、思想、成就等往往是從多方面體現出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。
4）透過分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式，瞭解作者這樣處理的意圖；
5）探討文字反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究，答題方法：觀點+文字的材料+總結）
【2】具體題型
高考試卷一般為3道題，第1題為單選（3分），第2題為雙選（4分），第3題為主觀題（5分）。
（1）單選題，一般集中某一話題（或角度）設問，比較集中和單純。需要細心。
（2）雙選題，會從內容、主題、結構、語言等各個角度或者全文整體設定選項，需要整體理解文章並能把握具體內容，考查是否真正讀懂文字。同小說雙選題一樣，詳見小說閱讀題。
（3）主觀題。
注意重視語段。答題模式同小說的思路題。
一般主要考人物形象或者人物成功（取得某方面成就）的原因。如“……主要表現在哪些方面”之類題目
人物傳記的主角是人物，而人物的性格、品質、思想、成就等往往是從多方面體現出來的。而對這“多方面”的概括與提煉恰恰成為了高考試題的考點。
尋求答案的蛛絲馬跡之一——表現人物的方法。
肖像外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫、細節描寫，性格、品質、思想、成就，時間、空間、邏輯，若干事例等等，都是表現人物的方式，抓住這些蛛絲馬跡就能夠找到思考的角度，從而尋求到題目的答案。
有尋求答案的蛛絲馬跡二一——重視文章結構層次（意義段落）和段落層次。如以下幾種：
1)幾個段落呈並列式排列，每段開頭的句子整合到一起，就是答案。
2)一個段落中，各層的層意就是答案。
3)一個段落中，相同結構的句子就是答案。
4)一個段落中，重複出現的詞語所統領的句子就是語文月刊答案。
5)一個段落中，多個分號隔開的句子就是答案。
為什麼以上所列會成為答案呢？因為這些段落或句子從形式上看恰好與並列的“哪些”吻合。
◆（1）傳主的形象（基本同小說中人物形象題。）
注意人物傳記總的傳主形象大多側重於人物的某一方面（傳記文字主要呈現的）。
◆（2）人物成功（更多先限定了某一領域）的原因
【1】內在：
A、目標、志向；B、興趣、愛好與才華C、計劃與方法D、決心與毅力；E、勤奮與刻苦；
【2】外在
F.社會大環境，如切合社會（或者國家需要）
G.小環境，相應的行業研究與發展的氛圍
H.家人與朋友（師長）的支援，如家學傳承
I.團隊協作
J.傳主人生遭遇與社會閱歷
上述10條原因，並非需要全部答到，而是答案能出現的點。
◆（2）全文的表現手法（藝術手法）
1）材料處理上的詳略，與主題關係密切的就濃墨重彩，詳寫。
2）人物描寫的方法（參考第5類題型——傳主形象的塑造）
3）引用資料、人物原話或者詩詞。【1】引用資料，更好突出人物特點，揭示人物精神面貌；更具有真實性，評價客觀公正。【2】引詩詞，側面烘托和豐富傳主的形象；使傳記作品古樸文雅，增強文學性。【3】引故事，增強文章的活潑性，作品更生動可讀；映襯或者烘托人物形象。【4】引傳主原話（書信、日記等中的文字），應證作者觀點；增強傳記真實感人的力量。
4）點面結合。面（傳主經歷、主要事蹟）的真實與點（細節等）的藝術化處理。點（細節）是文學性的體現，面（基本事實）是真實性體現。
2、新聞類文字閱讀
（1）新聞調查題型——非連續性文字
3）根據材料三，談談作者認為某領域有哪些表現與問題（危害）。（篩選整合）
4）閱讀材料四，某人對某問題有異議，它與材料三在觀點上的根本分歧是什麼？你又是怎樣看待此問題（淺閱讀）的？（探究題：①明確觀點。②引據：充分利用原文資訊，概述相關事實。
④有時要合理聯絡現實狀況，闡發所受正向或反向的啟示。）
（2）新聞訪談題型
1）在某個問題上，受訪者持哪些看法？（5分）
【考點】篩選並整合文中的資訊，能力層級為分析綜合C；
評價文字的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。
【解析】解答此題，可從文字中主持人和受訪者的對話中，找出與該問題相關的語段，然後根據提示性的語句，直接提取或概括，然後分類分點作答即可。
2）訪談呈現了受訪者怎樣的形象？請結合全文分析。
【考點】從不同的角度和層面發掘文字所反映的人生價值和時代精神，層級F。
分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思，層級C。
【解析】著眼全部文字，結合對話的具體內容概括受訪者的形象特徵。
答案要做到先觀點後闡釋，人物形象特徵詳見小說閱讀中的人物形象知識點。
（3）新聞特寫題型
1）文章開頭兩段（或者最後一段）屬於新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本 文分析其作用。（4分）
【考點】考查新聞的結構：標題、導語、主體、結語等。
【解析】著眼全部文字，結合各部分的作用和新聞內容來分析，如開頭兩段屬於導語部分。作用是概括本篇新聞要點，為整篇文章定下感情基調，激發讀者的閱讀興趣。。
2）文章用較長篇幅介紹了某人做某事的背景材料，這樣寫有什麼作用？
【考點】新聞背景的作用。
【解析】突出人物性格特徵，豐厚文章內容和歷史感，突出新聞價值和意義，增強文章的感染力。
（4）新聞（訊息類）閱讀知識
1）標題作用
引題——引出正題，揭示訊息的思想意義或交待訊息背景、說明原因、烘托氣氛。
正題——標題核心，概括、說明訊息的主要事實和思想內容。
副題——補充正題，揭示結果和內容提要。
①分析表達技巧及其作用。
②分析對錶達新聞主題的作用。
⑤分析對群眾獲取資訊的作用。
2）新聞導語
①概括新聞要點，揭示新聞主題。
②奠定感情基調，營造氛圍。
④結構上可引出下文事件的陳述。
⑤用列數字、舉例子、作比較等手法表現新聞事件的特點。
◆⑥個別訊息語言很有特點，需關注語言美方面的作用。
3）新聞背景
①對新聞事實進行解釋、補充烘托，加深對新聞的認識和理解。
②突出人物特徵。
④增強表達效果。敘述背景事件，充實文字內容，使新聞更加客觀真實，現場感強，增強文章可讀性和感染力。
4）段落作用
①段落內容能體現與相關事實、事物的關係。
②能表現新聞主題，使之更有深廣的意義。
⑤充實新聞內容，增強真實性、針對性、知識性，增強表達效果。
5）結語作用
①總結全文，呼應開頭，使新聞結構完整。
②可以增加補充資訊，增強新聞厚度。
6）語言特色
②短句簡潔通俗，長句嚴謹準確。
7）語言的準確性
①從表現形象特點的角度思考。②從表現形象變化的角度思考。
8）新聞的真實性
①分析再現採訪過程。②分析再現現場情形。
⑤分析新聞資料運用。
9）新聞材料的詳略性
①思考材料角度是否不同。②思考材料聯絡是否層進。
10）新聞結構的合理性
①思考能否深化主題。②思考結構是否完整。
11）表達技巧的巧妙性
（表達方式、表現手法、修辭手法、篇章結構）
①對錶現新聞物件特點的作用。
②對新聞文體特徵的效果：生動形象，增強現場感、可讀性。
⑤對錶現新聞主題的作用。
12）訪談的提問方式
①趣問——消除陌生感，拉近距離。②直問——直切主題，不轉彎抹角。
④旁問——不問原問題而有意問另一個問題，調節氛圍、情緒
◆非連續文字，一般是3-4則訊息、訪談、調查組成，幾則材料圍繞一個話題。注意求同存異。