融合本身有兩種意義，學科之間的融合，和某課程大綱之間的融合。融合的價值在於，提升學科聯絡，增加與現實的聯絡，提高學習效率，提升學習經驗理解，充分貫徹維果茨基的建構主義理論。情景課堂是不是增加學習情境感，做到體驗式教學。整體來說是好的發展趨勢，歡迎多分享經驗，或者提出問題的挑戰之處，我們共同探討。

現在名堂大多，並不實用，課堂教學就是要向效率要質量，少搞花架子，或不搞花架子這些形式主義的東西！因材施教，深入淺出，抓中間促兩頭，精講多練加演板，啟發式教育，使每個學生都學懂弄通，能舉一反三即可，能獨立思考解決問題就行。這個過程中，從模仿中領悟，領悟中再思考，智商得以開發，我反對搞假示範課，熱鬧得很，有效率效果嗎？課不是上給領導看的聽的，是給學生看的聽的，教書是一門藝術，必須做到精益求精。讓你的學生終身受益，永遠記住你佩服你，這才是教師的價值。

瞭解這個區別，首先要知道什麼是融合課堂，什麼是情景課堂。

1、融合課堂：把不同學科教學、課程內容、探索性學習、社會實踐進行融合，把一個單一的資訊變成立體、多層次的教學課堂。也就是說，一個融合課堂，有可能有語文、數學、美術、體育等多個老師同時上課，視情況而教學。例如：語文老師講“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是講古詩，但美術老師可能帶學生把詩文的情景和意境給畫出來，那麼生物老師又可能講了黃鸝這個鳥的種類知識。雖然這樣的教學很科學，很具有生活性，但目前的教學條件只能實現部分融合，也根據老師的綜合能力而定，一個老師也可以多知識輸出，替代多個老師上課。

2、情景課堂：教師透過創設課堂情境，依據直觀教學原理、情知對稱原理、寓教於樂原理、因材施教原理可以使學生注意力更集中，喚起學習興趣，激發探究知識的慾望，產生令人期待的教學魅力。藉助於課堂情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質，把握知識的內涵，而且還能強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現。

兩者的概念就不相同，區別不言而喻。

首先，融合課程並不是某種課程體系，融合課程也稱合科課程，就是把部分的科目統合兼併於範圍較廣的新科目，選擇對於學生有意義的論題或概括的問題進行學習。

為什麼要開設融合課程呢？

1.融合課打破學科藩籬

一般來說，在學校的課表上各門學科都是“各自為陣”，學科間的壁壘很難打破。所以利用這種跨學科的課程形態打破學科壁壘，形成知識和學科的融合。

2.融合課程主要教方法

不僅讓學生用多學科的思維去理解知識，更讓讓學生形成自己的觀點，認知自我，教育正是幫助學生實現自我認知。

在推進融合課程的過程中，不少家長也有困惑：全面發展孩子的綜合能力，那分數是不是就會被忽略啊？

對於這一點，平和校長曾經表達過：凡事根本沒有定數，就像學習成績好從來不取決於耗時最多而是效率最高，所以大家不要把綜合能力和分數簡單對立，更不要非此即彼。

情景課堂就是師透過創設課堂情境，依據直觀教學原理、情知對稱原理、寓教於樂原理、因材施教原理可以使學生注意力更集中，喚起學習興趣，激發探究知識的慾望，產生令人期待的教學魅力。藉助於課堂情境，不僅能使學生更好地理解知識的實質，把握知識的內涵，而且還能強化學生的情感，從而使“情感、態度和價值觀”的教學目標在潛移默化中順利實現。

融合是一個立體教學，涵蓋了多學科多知識點，這樣對學生也好，不再只是單一的一科，容易讓學生更加理解，也更能融入社會，情景課堂有點像情景再現一樣，讓學生更能親身體驗都是很好的教學方式，這種方式大力支援

首先來說說融合課堂：

融合,很和諧的一詞。有交融匯合之意。現代社會要求和諧,科技的 進步要求和諧,現代的教育同樣要求和諧。要求教與學的融合。要求不僅教育的理念、教育的方法、教育的模式都要交融匯合,相輔相成,相互促進與依託。在課堂 教學中,為了更好的突出學生的主體地位。

其次來說說情景課堂：

然而情景課堂是根據學生的生理結構及其相應的認知特點,知識掌握的準確程度及其周圍環境的關係,記憶效果與學生當時的心理環境的關係等,把學生帶入到一個嶄新的、環境優美的、氣氛清新的氛圍中去,從而使學生學而不疲,樂此望返;以達到在歡快的氣氛中學習知識、掌握知識、理解並消化知識.<<九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱>>中指出:利用實物,圖片,掛圖電視機,錄影機,電影和計算機等進行英語教學,形象直觀,生動活撥,有助於學生直接理解所學英語知識,並靈活運用英語進行交際而情景教學的應用隨著科學技術的發展、時代的進步,也不斷地被賦予一些新的內容與新的概念.多媒體的應用與情景教學的結合在現代英語教學中經實踐實在是一種全新的,而且是值得推廣的有效的教學途徑,它的應用必然會促動新教材改革的進一步發展。

情景課堂就是指給孩子們設定一個情景，讓所學的知識能夠應用在實際的生活和學習中，融合課堂就是採用現代多媒體和科技的技術，將各種生活情景融合在一起，使學生能更好的代入

融合課堂和情景課堂都是現在比較好的創新教學的方式。

融合課堂一般是指在課程教學過程中融入其他可對本課程教學有利的學科，一起展開授課。比如在語文課中山水詩詞的課程中可引入美術學科的輔助。在學生學習山水詩詞的過程中透過邊繪畫邊體會詩詞中山水、自然之美。學生在學習時能更直觀的感受到詩詞中的描述，更容易讓學生理解文言文或詩詞的意境，教師也能弄更容易的將文言解析呈現給學生。

情景課堂是指在學科教學過程中透過設定與所教內容相關的情景，讓孩子能更快的融入情景中更快的理解所學的知識，而且能知曉在何種情境下使用這些知識。例如在英語教學中，老師可以設定一些情景讓學生扮演情景中的人物，利用所學單詞或語法進行口語對話，讓孩子能更快的進行知識的鞏固，且能舒適單詞使用的語境。

所以，我認為融合課堂的教課難度會更大，需要教師具備學科外的知識或資源加以輔助，甚至需要其他專業人士或多媒體工具進行輔助教學。情景課堂相對容易實踐，需要教師在教學過程中將所講授的課程情景化，也可利用簡單的多媒體工具實現。

這兩種課堂是上級教育部門要求的還是學校自己實驗開設的？新設課堂教育是要經過實驗證明並報上級教育部門批准的。