我從沒有給孩子指讀過繪本，我認為孩子還太小，沒必要強行教她認字。等到了上幼兒園時，跟著小朋友們一起學。那時候大腦的認知能力、判斷能力都會增強，讓她現在認字的話可能就會感覺繪本是這麼的無趣，而且也會抑制孩子的想象力。看到精美的圖案注意力主要集中在那些字上，而不是圖案所帶給他們的快樂。

家長給孩子指讀，也是一種打擾和強迫，除非他自己意思到指讀的意義和用途。

孩子在讀繪本時，儘量不去打擾，因為那是他的世界，他有自己的理解和想法，不能苛求孩子。我一般在孩子讀完一個故事後才去指出他的問題，讓他反思自己，但家長沒有去打擾他，也是對他的尊重。如果對於孩子來說有點難度的，我一般是先繪聲繪色的讀給孩子，讓他先大體瞭解內容，再讓他自己去讀，去理解。

這要看情況的，我和兒子一直讀繪本，說說我在“指讀”這件事上的看法和感受經歷的過程。

受尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》的影響，為了讓孩子感受到文字的重要性，和孩子讀書時應該指讀。於是我給讀字讀書時，不管是故事書科普書孩子是繪本，都指讀，當然指讀的同時和孩子一起看圖畫。

後來我發現一個現象，在讀書的時候，尤其是讀繪本的時候，孩子總會在我沒讀完時翻下一頁，這就說明他的注意力完全在圖畫上，根本沒有在意我指讀不指讀。後來我看了《走進繪本時代》，書裡有繪本的讀法，原來優質繪本里比文字更重要的是圖畫，文字只是補充。

孩子大點了，到了文字敏感期，偶爾會指著自己認識的字讀出來，當受到表揚時，他會特別有成就感。然後我們讀書時總讓我讀文字，這時候我就指讀，有時我偷懶，他會說，讀到這了，快讀完！

這是孩子到了對文字感興趣的時候了，我覺得這種情況下的指讀會增加孩子對漢字的辯識，時間長了，他會自然而然地認識很多字了。

現在我們自由發揮，有時候指讀有時候只看圖，還有時候只讀幾句，然後看著圖畫猜下一個過程或者結局，孩子開心就好，這樣才能保持對閱讀的興趣，也能在閱讀過程中有更好更深刻的體驗。

孩子讀繪本時，家長應該指讀嗎？我覺得，不應該。這得從繪本的特點說起。

繪本，英文名為“Picture Book”，意為“圖畫書”，是由圖畫與文字結合在一起的書。其中，圖畫與文字為相輔相成的關係，不可割裂，而且，有些好的繪本，圖畫本身就是一副精美的藝術品，是整部作品不可缺少的一部分。

瞭解了繪本的特點，我們再來說為什麼不可以指讀。

首先，指讀會破壞孩子對繪本的理解。

年幼的孩子讀繪本，首先應該會被畫面所吸引，他會研究畫裡的故事，人物關係，會說些什麼，。這時候如果家長指讀，會讓孩子轉移對畫面的注意力，影響他自己對繪本的理解。

其次，指讀扼殺孩子的想象力。

莎士比亞有句名言：“1000個人眼中有1000個哈姆雷特。”讀繪本也是一樣，不同的孩子，對同一畫面的理解也有所不同，如果只是指讀，就直接把畫面的內容告訴給孩子了，孩子沒有時間體會繪本之美，想象力也會被扼殺點。

第三，指讀需要順其自然。

我陪孩子讀繪本已經有好幾年了，現在每天堅持讀2本以上的繪本。我沒有刻意指讀過，但是因為孩子閱讀量的積累，她已經認識了不少字，所以，有的時候她會自己指讀。

在讀的過程中，她碰到不認識的字就會問我是什麼字，碰到自己認識的字她也會很開心。有的繪本我陪她讀個兩三遍，她自己讀的話，因為認字，連猜帶蒙地也能講個八九不離十。

所以我覺得，在孩子剛接觸繪本的階段，不要指讀，後期即使孩子學會了認字，也不要刻意指讀，順其自然，逐漸過渡到自主閱讀。

我家寶貝3歲，從出生開始一起閱讀，但沒有指讀。也許是因為我的個人原因，只追求培養閱讀習慣了，忽略了閱讀時可以指讀和複述習慣的養成，所以，個人覺得閱讀，可以指讀，指讀的孩子識字量會更早，更大。而同時注重複述的孩子，語言表達能力會更強。

一、愛閱讀，重在養習慣。

給孩子讀繪本，童書等，如果寶貝在2歲以內，我個人感覺只要家長每天在固定時間，固定環境，抱著孩子一起閱讀，讀給孩子聽就可以。讀什麼書，用什麼樣的節奏來讀，家長可以自己選擇。這個階段的寶貝，還不懂按自己的意願來選擇，所以可以指讀，語速慢點，字少圖多為主的繪本。

我們1歲半前，每天睡前，吃奶時不是聽音訊，就是聽我讀書。並且語速會按節奏來，比如，邊讀邊拍背，一直延續到現在，只要讀古詩，童謠，三字經，聲韻啟蒙類，她會自己躺下讓拍著背來讀。到現在，睡前閱讀已經是雷打不動，不管去哪裡都一定要帶書。

二、養習慣，重在堅持。

孩子2歲多時，基本能做的2天會背一首古詩，但後來因為我沒有做到堅持，所以現在又重新開始背古詩。

經常看到有些家長髮的圈裡，追求孩子童年的快樂，每個家庭有每個家庭的追求當然無可厚非，但我個人認為培養孩子的習慣，不僅是生活習慣還是學習習慣。家長要有自己的想法和做法，愛閱讀，不是逼著孩子讀，我們做家長的要想辦法，引導孩子愛上閱讀，這樣才會事半功倍。而堅持每天閱讀，要想讓孩子做的，家長一定要堅持自己做到。

具體是否應該指讀，還是要根據孩子的具體狀況判定。如果孩子對繪本閱讀不感興趣的話，即使指讀他的興趣也不大，而且容易轉移注意力，建議可以透過誇張的聲音或肢體動作吸引孩子的注意力，或是變換其他方式方法。

如果孩子對繪本閱讀感興趣的話，又是小年齡的寶寶，可以考慮為孩子指讀，畢竟孩子的注意力極其有限，透過指讀可以集中孩子的注意力時長和頻率；對於大點的孩子來說，指讀的意義可能就不大，如果過分指讀，還可能干擾孩子的深度閱讀和思考理解，建議可以採取多種閱讀方式，比如指讀、朗讀、默讀、分角色扮演或演講等多種方式，吸引孩子閱讀的注意力，調動孩子閱讀的積極性和主動性。

當然，我們也可以根據孩子的反饋進行積極調整，比如可以徵求他們的意見，和他們主動溝通，看他們更喜歡哪種閱讀方式，只有孩子感興趣的方式才能夠深入、持久。

繪本閱讀的目的是培養孩子對讀書的興趣，藉著親子閱讀拉進彼此之間的距離。而指讀大多數是為了讓孩子認字，這失去了我們陪孩子閱讀的最初目的。

繪本閱讀是我們培養孩子閱讀興趣的最好方式，透過閱讀孩子還能積累大量的詞語，並且會靈活的運用到語言表達當中。

現在父母都非常重視孩子的教育，尤其是閱讀興趣的培養，從孩子幾個月時便開始給孩子講故事看繪本，雖然他們可能不理解，但透過觀察我們的面部表情，以及傾聽我們讀繪本時的語氣，就能懂得如何表達興奮與煩惱。最重要的是長期陪孩子閱讀，不但能給孩子養成良好的閱讀習慣，還能夠提高孩子的語言組織能力。

讀繪本時的一問一答，會讓孩子更有參與感，同時也能增強孩子對繪本內容的記憶。

在陪孩子讀繪本時，也不是單純的我們講，他們聽，這樣會顯得很單調，孩子也不容易產生興趣，最好的方式是在講的過程中，不斷的提出問題，讓孩子幫忙解決問題，這樣他們才會有參與感。

一本繪本的閱讀我們基本都會反覆的講給孩子們聽，所以孩子對於故事的內容已經非常熟悉，當我們講到關鍵點時，讓他們試著把故事的內容講下去，他們也能基本做到。

繪本閱讀是開啟孩子思維的最好方式，過於要求孩子或強迫孩子記憶，會破壞孩子的思維，也就是他們對故事沒有了自己的見解，只會聽，不會聯想，這不是我們最初的目的，讓孩子能自由的發揮才是保留他們想象力的最好方式。

您好，指讀需要看孩子的年齡是多少，孩子如果年齡太小，他的注意力還沒有發展成熟，會容易隨著您的指讀將專注力轉向一個一個具體的文字，這樣一來就會失去繪本對孩子的影響意義哦！而且孩子會忽略掉繪本中畫面的整體感受，這樣一來，不但繪本的趣味性降低了，而且會影響孩子對故事中的情感、畫面更好的感知。所以對3歲以下的孩子，最好不要用指讀的方法。

對於3歲左右或是3歲以上，有些孩子會在讀繪本的過程中喜歡問各種各樣的問題，而且還會對繪本中的漢字產生興趣，這個時候您再給孩子指讀就無妨了。

此外，在給孩子讀繪本過程中，也要注意一些其他的方面。臺灣著名的兒童心理諮詢師邱敏麗老師曾說過，“給孩子讀繪本，讀就好了，讀完合上書讓孩子自己思考”。讀繪本不是上課，您不要總是問孩子書中某點是否記住了或是對於孩子對書中的理解做出評價和刻意引導，孩子讀完後的思考正是在鍛鍊他的創造力和想象力，如果您來作評價和刻意的引導，那麼孩子的創造力和想象力會被打斷，不利於孩子發散思維的發展哦。

還有一點就是在閱讀的過程中，您要真正投入到情節中，遵從作者的意思，用溫和或是形象的聲音逐字逐句的讀完，這也是親子閱讀裡要堅持遵守的第一原則哦！

所謂指讀，就是讀繪本時邊讀邊用手指指著文字。那麼讀繪本時究竟是否需要指讀呢？有哪些注意事項呢？從屁孩媽的觀察來看：

一般來說過小的孩子，沒有必要指讀，這裡的過小主要是指兩歲以前的孩子，對於這個年齡段的小寶寶們，對文字的敏感性大多還沒有形成，對什麼是文字缺乏認知。這時的指讀，對於孩子可能是一種無意義的行為，孩子更喜歡用手在書上翻來翻去。

從2歲之後開始，寶寶們對文字的敏感性逐漸成型。最明顯的特例是，對於孩子經常聽的故事書，孩子會清楚的記得他們的名字，還會像模像樣的指著書的扉頁上的書名，一個一個的念出來。可能手指和嘴巴不對應，可能這些字換個地方孩子還是不認識，但是不可否認，這時孩子已經有了初步的對文字的認識，模糊明白文字是什麼，這時候指讀特別有利於強化孩子對文字的敏感性。

那麼有什麼需要注意的呢：

首先，指讀的目的是培養孩子對文字的敏感性。這種敏感性的建立，主要在於長期的輸入，也因此，貴在持之以恆，要想起到效果，一定要堅持。同時在指讀的過程中，手指和嘴巴要保持同步。

其次，一般來說，一本好的繪本，孩子會感興趣，會不斷的去要求家長“再講一遍”。也因此，指讀並不一定要發生在為孩子的每次閱讀中。尤其是第一次閱讀中，孩子的關注力更多在畫面，有些繪本，像一些從國外引進的英文繪本的翻譯版，家長單靠閱讀，孩子並不一定喜歡，特別需要家長在閱讀中予以自我發揮，這是指讀就有顯得有點雞肋了。

最後，為了不降低孩子的閱讀興趣，家長對於指讀的目的性一定不要表現的過於強烈，換言之，在孩子面前，指讀一定要隨意，不要讓孩子感到有壓力。千萬不要孩子感到，每次的閱讀就像一次考試。

我是一個媽媽，在兒子3歲左右，學認字的那會，曾經也參照著用過“指讀法”，目的希望孩子看繪本的同時能學認字，結果以失敗告終。

所謂的“指讀法”，就是家長在給孩子讀繪本的過程中，用指尖點著要讀到的字，一字一字讀下去。這樣讀繪本的好處在於，“點讀成金”，透過一遍又一遍的點讀，讓孩子配合著圖片逐漸記憶住文字。

這個方法，我在網上看過很多媽媽分享成功經驗，報著試試看心態，我也照做了。但很快，兒子拒絕我用這種方式講故事，他的理由是：“媽媽，你這麼講故事，一點意思也沒有了！”

兒子的抗議接連提出幾次之後，我仔細想了想原因：的確，當我把自己的注意力集中在文字之後，當我的眼神配合著手指去點讀文字時，無形當中我帶了一顆功利的心，我講故事的初衷已悄然改變，這種改變直接影響我讀故事的情感表達，我不再是享受自己講故事，而是在完成讀文字。

孩子把聽故事當成享受，在習慣媽媽講故事帶來的生動感，情節感後，就很難接受媽媽平白直敘的說教。特別是，媽媽的指讀行為在書頁上晃來晃去，完全打斷了他欣賞畫面的興致。難怪他有這麼強烈的抗議。

我回想平日裡我們親子共讀的情景，那多半是我半躺在床上，他靠在我的臂中，我在自己的朗讀中被自己感動，他在我的朗讀中靜靜聽，默默欣賞畫面。美好的一幕，在“認字”的旗幟下，美感轟然倒塌。

所以，關於讀繪本的正確態度，我贊成就是迴歸講故事的本身。至於孩子的認字學習，我的經驗就是，識字卡認字，繪本鞏固生字學習。如何讓孩子從看畫面過渡到看文字，還是需要先給孩子做一些小鋪墊，小助跑，才能幫助孩子更好地在書的世界中暢遊。