首先要考慮到各自需求點，家長和學員來學校希望學到真技術.學到一技之長，孩子在學校有個好的生活和學習環境，最主要的透過在學校學習有個好的就業。

教育，是一個專業性很強的工作。不是任何人想怎麼辦，就怎麼辦。你的想法，可以推到重來。但孩子的教育不可能重來一次。不懂的，亂髮表意見，只會把教育搞亂。

未成年人保護法，教育法，這些法律法規的制定也都只是突出了對未成年人的保護措施，然而現在的教育體制沒有明確的規定，當學生犯了錯誤時可以採取哪些懲戒措施，導致現在的學生犯錯誤老師不能管，不敢管的現象。我覺得這對整個教育大環境是非常不利的，對祖國的教育未來也是非常不利的。現在的校園欺凌事件頻出，而且越來越嚴重，有些甚至致人嚴重傷殘或者致死，毆打教師的現象也是層出不窮及校鬧事件的頻出等，使得教育被捆綁了手腳。

我覺得作為學校也應該賞罰分明，尤其是需要合理的法律法規或制度的健全，來保證教育的健康發展。

培養全面發展的人才不應只是一句口號，而應落實到具體的行動中。比如，開足開啟課程這是教育法規定的，也是實施素質教育最基本的保障。可是，如果深入到基層學校調研一下，能夠真正做到這一點的學校有幾所？胡適先生曾說過，在他的求學經歷中失去過兩次機會——一次隨黨朋學音樂，一次蒙著繡像學畫畫被老師撕碎了。胡適老先生一直到了晚年仍然對這兩件事耿耿於懷，可見對他幼小的心靈造成的傷害極深。

學校真正實施素質教育，開足開啟課程，也許這樣做會暫時影響語文數學等所謂主課的考試成績，但對孩子來說卻是終身受益的好事情。也許一個學生語文成績不好，但他在體育方面有特長；某個學生數學成績不好，卻在美術方面有天賦……因材施教，不拘一格育人才，讓每個孩子都能發揮自己潛能與天賦，這樣的教育才是好的教育。

我覺得現在中國的教育已經很好，學校和老師都在努力的完成自己的職責，實際講他們都已經做出了95%的努力，甚至有的班主任老師已經超負荷的完成了它的職責，這些一線的班主任，他們真的很辛苦，說他們勤勞，認真地工作不過，說他們為了教好孩子廢寢忘食的工作這都不算什麼事了，儘管他們使出了吃奶的力氣，想方設法的把孩子們教好，培養他們成才，每一位孩子的進步成長都是班主任最大的欣慰，儘管他們付出了很多很多，但是社會不允許，許多條條框框束博了老師教書育人的新關念新方法，班主任說的不算施展不了，就這一點，教育界都有同感，真正問題出現不在教育方面，這與國家法規制度國情指導方向都有關係，全國的腐敗不根治，影響各行各業，教育受到危害最大，腐敗根治了，法規健全了，教育就走向正軌了，全國各行各業生產生活全部正常化，社會和諧了，搞好教育那都不是個事兒。

中國現在的教育是熱鍋上的螞蟻團團轉，全社會架在火上烤，如何把教育辦的讓全社會滿意，是一個棘手的問題，學校如何辦，家長，社會，國家，教師，學生都滿意呢？我們現在探討一下。

教育在上世紀九十年代到本世紀初，全社會對於教育的反思達到高峰，以中國為何出不了諾貝爾獲獎者為主題，把義務教育批判的體無完膚，好像中國的基礎教育從來就沒有成功過，從教育思想，教材編排，課堂教學，作業佈置，學校實踐安排等，一切向歐美國家看齊，特別是一些留學教育“大師”，更是搖旗吶喊。全國上下掀起教材編排熱，北有北師大 ，南有蘇教版為代表地教材體系，北方如果哪個學校不用北師大版的，那你的學校沒有創新教育，沒跟的上教育改革地步伐。結果是用了幾年後發現北師大的教材在知識體系的跳躍度太大，學生對知識掌握不夠系統，改回人教版，最後全是部編教材了。迴歸統一了。

中國的教育要走自己的道路，走出自己的特色，學校教育也是要有自己的特色，在教書育人目標上都是一致的。學校教育手首先現在教師的教學上有管理，有規劃，有遠景。一所學校在教學上如果沒有人性化得管理制度，沒有詳細的規章制度，往往會是幹活的不落好，偷懶的賺便宜 ，長此以往，沒有人會願意多幹活。學校教學工作也會停滯不前。

在自己的教學工作上有規劃，指引學校教學工作前進，做到有計劃，有目的，教師培養有梯度，整個學校的教學工作才會蒸蒸日上的。

再次，學校要有質量意識。現在家長特別重視孩子的成績，沒有成績在家長面前無法交代，家長也會認為學校的管理，教虛榮沒有成效。

其次，學校教育不僅教書還要育人，培養一個人的知識，好培養他做人。學校在育人上要多維度的教育，從而使學生成為合格的公民。

最後希望的全社會都關注教育，共同把教育搞好，切莫“妖魔化”教育，教師。

一所好學校，個人認為，首先在於人，然後是合理健全的執行機制。

一所好學校，需要一個充滿活力積極向上公平公正的班子。只有學校領導班子充滿活力幹勁十足，學校才能爆發出活力。領導班子積極向上奮力拼搏，才能感染教師促進教師。同樣公平公正的領導班子才能產生凝聚力和向心力。

一所好學校，需要一群專業不斷髮展的高素質教師隊伍。資訊爆炸的時代，生活每一秒都在變化。教師隊伍注重專業成長，能做到與時俱進，只有不斷更新教育觀念，改進教育方式，才能提高教育效率，為打造學校品牌提供堅實基礎。

一所好學校，注重培養學生各種習慣的養成教育，以學生為本，以德育帶動智育，培養每一個學生使用兩條腿走路。

一所好學校，需要合理健全的執行機制。細化、深化各種制度，使班子、教師、家長和學生群體形成合力，教育效果才會顯著。

如果我是想關的領導，家長，老師或者學生，在學校的教育上面，應該要領導關注的升學率，家長關注的孩子的受教情況，老師關注的學生的整體素質以及學生關注的幽默風趣的課堂風格，四個方面來進行分析：

1，升學率的問題：

一個好的學校的衡量標準是升學率的問題，現在知名的好的高中學校是毛坦廠中學和衡水中學，其實相對於現在的社會的情況而言，寒門出貴子的機會是越來越少，中國的家庭還沒有達到全民小康的階段，所以，孩子進入一個升學率高的高中，相對而言的就是，一隻腳踏進了好的學校，好的，工作以及好的社會壞境和資源，所以說如果，我是想關領導，我會以升學率為己任，打造優質的教育資源給到那些想去學習但是家境不是那麼好的學生，讓他們在現在的社會中也一樣可以實現寒門出貴子的奢望。

2，受教情況的問題：

針對於這一情況，家長其實最在乎的點無非就是在孩子身上，孩子在學校中教育情況怎麼樣，學到了多少東西，有沒有好好聽老師講課等，家長其實在乎的就是孩子在學校的情況，如果孩子在學校沒有學好，那我課外的時候趕緊抓緊補習一下，不能讓孩子的學習出現問題，所以只要能解決孩子在學校受教的情況，家長能夠及時的得知，對於家長來講，就省去了最擔心的事情，這樣，老師和家長的配合越來越密切，孩子的教育才會好。

3，學生素質的問題：

其實針對於這一點來講的話，學生的整體素質，是每一個老師最擔心的事情，老師的師資情況，老師的排名，老師的等級的提升，都是和每一屆學生的整體的素質是掛鉤的，那一部分孩子是自覺的，那一部分孩子是不自覺需要時刻去督促的，這都是要老師思考的問題，所以說老師在面對這個問題中，真正能夠得知的東西是，學生的整體素質是老師心目中教育的好壞。

4，幽默風趣課堂的問題：

其實相對於這一點來講的話，每一個孩子都有自己的一個學校方法和學習習慣，如何針對性的學習，才是真正的個性化的學習方式，所以孩子在課堂中的上課風Grand SantaFe好，越活躍就意味著他們的學習結果越好，因為沒有人遇見喜歡的事情不感興趣的，所以提升孩子自身的意識觀念，就要從孩子上課的風格入手，之前中學時代依稀記得，歷史老師講課非常棒，而且非常的生動，就像聽故事一樣，每堂課只要是歷史老師上課，絕對沒有睡覺的，所以說只要解決孩子上課風格的情況，就能解決孩子心目中關於教育的問題。

首先，教育部門以及學校得給老師們一定的權利，可以讓老師們敢於懲罰一些做錯事的學生，這裡的懲罰包括語言的教訓和一定的體罰。因為有些時候講道理是沒有用的。老師們為了保住自己的飯碗，即使學生做錯了也只是輕描淡寫的教育一下，這樣的教育是起不到作用的，有幾個孩子能聽進去？敢大聲教訓做錯事的學生嗎？敢罰站嗎？根本不敢。有些時候老師們甚至昧著良心誇學生。這怎麼能讓學生學好？

同時，老師們要加強和學生的交流，建立起良好的師生情感，這個是必須的！也是最重要的！只有在這個基礎上一定的懲罰才會起到作用，也只有在這個基礎上學生才會理解老師的苦心，才會明白老師是真的為了他好才懲罰了他。

最後，學校需要打造積極向上的教師隊伍，真正的把教好孩子作為己任。讓老師們明白自己責任的重大。老師們負擔的可是千千萬萬個家庭的希望。

對於一個從教快三十年的教師，也做過初中校長，更是一名家長的我來說，雖然自己一直從事教育，也在思考教育，但回答這個問題仍然困難，其中有太多迷惑和無奈。在此僅從自己的幾個角色談談感受。

不管自己工作如何變動，總認為自己的根在講臺，先以教師的視角說觀點。在自己的教學生涯中，我給學生講的最多的一句話是“先做人，再成材”，因此，在日常的教育教學工作中，我更多的是關注學生習慣、性格、品質的養成，對於學生，我可能屬於一個管得很寬的老師，小到學生的一舉手一投足、一言一行、穿衣打扮。

舉一個極端的例子，作為初中生，學校內同學間鬧點小矛盾、打個小架，其實是很正常的，但我對於自己的學生的要求是，不論事的大小對錯，誰都不能動手，禮讓為先，受委屈了找我，我會給你交待，也因此做過差點捱了別班同學的板磚，還帶過十幾個學生滿山追校外人員的事。

也許有人會說，你一老師管那麼寬幹嘛，你就是要讓學生出成績。在我的理念裡，學生養成了好習慣、好品質，不愁學習不好，多年的實踐結果也是這樣。但如今反思，感覺自己教出的學生，腳踏實地的多，敢想敢幹的少，這成為一直困擾自己的一大問題，越是調皮的學生，將來越適應社會，尊重學生個性如果把握度呢？

在走上工作崗位後，從未想過走行政這條路，卻糊里糊塗在很年青時做了一所規模很大的農村初中校長。站在校長的角度，不敢奢望學校成為孩子的樂園，但總想盡力讓學生不討厭學校。如果給自己幾年的校長經歷做一個結論，自認為站在學生的角度算基本稱職，但也經常在培養素質與學生成績的處理上顯得力不從心。站在教師的角度，自己“種花不多，栽刺不少”，不知對錯。比如老師課外補課，作為校長是堅決反對，自己也知道老師憑自己的知識變點現是普通現象，但總認為教師被利益分了心，對於大部分學生是不公平的。

做校長更讓自己頭疼的是，你沒什麼精力去管教育教學，去思考如何辦學，處理上下關係更是己不所長，因此一個遇發事件給了自己契機，終於可以卸下這個包袱。

學校怎麼辦教育，對於大部分家長，標準很簡單，那就是孩子學習好。也許是自己是教育人的原因，我卻希望學校是一方淨土，讓孩子純真的心靈不受汙染。只是這樣的淨土只能存在於自己的理想中吧！