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1 # 笨笨潮爺1
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2 # 輕鬆畫畫
看書在於提高自己全方位的知識，讓自己獲得更大的能量。而且看完書了以後，有一些要點，如果忘記了的話，還可以回頭翻開，再次閱讀加深印象。
公開課的目的主要是：你想學習哪個領域？甚至哪一個科目？你就報哪一個公開課？它是非常精準，針對性非常強的課程。這樣。自己學到的東西，更加有針對性，目的性。
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3 # 深圳周律師
個人覺得，對於一個不熟悉的領域來說。聽公開課不如看書。書籍通常會有整體的結構和邏輯，有助於讀者全面瞭解一個領域。公開課通常是講授著從某個點切入結合了自己的理解，對於不熟悉這個領域的聽眾來講，不利於建立整理的知識結構。
如果是本身對這個領域有所瞭解，那公開課可以聽聽，但聽一百場就沒有必要了。
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4 # 秀秀有點二
分人。
有些人對影片的理解和記憶力強於書本，那麼他能夠從公開課裡獲得更大的效益；
有些人對書本的理解與記憶強於影片，那麼書能給他更多的收穫。
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5 # 虎鯨工作手機
看一百本書與聽100堂課，當然是有區別的
1、書是你自己的，看多少遍，看多長時間都是可以的，公開課不是，定時定點，要是免費的課的話，說不定還要在廣告包圍的內容裡找到你需要的內容。
2、書是花了錢的，課是免費的，甚至某種情況下是為了打發時間的，人的心態不一樣。
3、書是看的，需要大腦思考，很容易開啟新的大門，公開課相當於看影片，思考時間不足，所以，這個區別可以說是書是被動思考，公開課是主動接受，接受的深刻度看完全取決於演講的人。
4、最重要的一點是，看書四有過程的，可以抱著各種目的，有省略的看，公開課是沒有過程的，不管你之前報了什麼樣的目的，你都需要囫圇吞棗的聽完全過程，然後在他針對所有人的宣傳中得到你一點的回答。對書你可以保佑期待，公開課期待多大，失望就有多大，不報希望，反而可能會得到別樣的天空。
5、這個點很多人都說了，公開課可能是很多人實踐的總結，書籍帶有很多藝術化的處理方法，並且還可能是滯後的，所以有事可以看看書，沒事去聽聽公開課，需求很大的話，花錢買一些課。
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6 # 搞笑電影老師
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。兩者不能割裂，相輔相成。
看書打理論基礎很重要，有根基才能牢固，否則會成為無本之木。
但教育的主體是學生，離開了學生教育無從談起，和紙上談兵一個道理，聽公開課是立足實際昇華理論，在實際情境中跟優秀教師學經驗更為生動直觀，可以深化教育理論，反思教育行為，達到更深層次的教育水平。
前提是你係統研讀教育理論，基礎打得紮實，否則難以從紛繁雜亂各式風格的公開課中取其精華，去除糟粕，到頭來只會拾人牙慧，人云亦云。
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7 # 開心藝談
學習，就是一個不斷持續與漸進的過程，若想有所收穫，同樣也像其它事情一樣需要我們明確目標，不斷努力與堅持!
“看書”與“聽課”，在這其中自然也就只是一種形式，一種獲取知識的渠道罷了。關鍵應是求知者對其所做、所想是否有清晰的目標! 因為沒有明晰目標，在那看似枯燥的“看書與聽課”中，又怎能體會其中的精髓，自得其樂呢？
快節奏的當下，“效率優先”也就成了常態，不切實際的空想已然過去，只有腳踏實地，實事求是，在豐富的理論與實踐中，才能收穫真知，做到事半功倍!
可不是嗎?“讀書”---紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行；理論，如果沒有實踐作為基礎，始終只是一個抽象的概念，“紙上談兵”就是對此最好的詮釋!理論也來源於實踐---“聽課”，就是對此的一種完美表現了。因為只有透過實踐的理論，才能得到大眾認可而廣為傳播並讓人收穫與成長!不是說“實踐出真知”嘛！
所以，“讀書”與“聽課”，兩者應相輔相成，並不在於所讀與所聽數量的多少，而是在於受眾對此所持的態度，學習所應有的質量才是關鍵啊！
對於孩子，作為家長、作為老師的我們，對此自然就得練就一雙慧眼，去認識、去發現孩子，以興趣作為引導，讓孩子主動學習、專注學習，那時，你將發現原來孩子遠比我們想像的更加強大。
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8 # 丟了自己的明天
看書跟聽公開課的差別，可能在於看書只是你自己在那裡閱讀理解，但是聽課就像是別人引導著你讀，在重要的地方別人能點播你一下，肯定會有別人的見解
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9 # 分享資源I分享生活
在現今社會，估計面對這樣的選擇大部分人會選看公開課，經過他人消化後總結的精華更符合現在主流快餐文化。
但是同時又充斥著的垃圾文化，需要個人去認真去甄別！
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10 # 5比8健身
知識點的傳播，有口述以及文字描述,其實看公開課的好處就是像是在聽老師講課，老師講課重點會直接了當的點出，促進你學習的速度，但是公開課因為針對的是群體傳播，所以沒辦法針對每個人不瞭解的地方做說明，只能靠後續的直播互動
至於書本就不用說了，全靠作者功力，很多書都在比賽誰寫的字多，所以對於理解考慮比較少，對於學習而言，我覺得公開課結合書本是最容易把知識帶回家，沒有所謂的差別，只有相互結合。
回覆列表
看一百本書和看（應該稱為聽，聽公開課）一百套（應該稱為節）公開課的差別在哪？（咬文嚼字了）
這個問題難倒我了。我是看了不少書，不止一百本。教育教學方面的書，看了沒有一百本，大約三十多本吧。
聽課我也聽了不少，沒統計過。參加過教育局舉辦的大型教育教學方面研討會，當然會安排聽公開課。講學結合嘛。
看教育教學方面的著作，我的方法是針對性的，缺什麼看什麼方面的書。邊學邊用，書上的東西畢竟紙上談兵，有時學不了。
出版了不少《教案》，買回來，只供寫備課筆記（省去動腦時間），還得縮寫加工，有的教案很詳細。全部抄寫字太多，只能“擇優”選用。我就這麼幹的。
《教案》是別的專家們寫的，有多方面原因，很多方面在基層是並不適用的。我退休了，胡亂扯沒什麼關係，反正我是一方面抄《教案》，我上課還是自已的老路。
聽公開課，聽了不少。聽時很激動，很熱心，很想搬回運用。可現實是殘酷的，我估計沒多少人能做到將作為樣板的公開課，搬到自己的課堂上的。
所以，作為教師，教育教學方面的書得看。業餘時間看，實事求是說，可憐教師的業餘時間有多少？還是盡力吧，多抽點時間學習是有益的，與時俱進嘛。
至於聽公開課，安排你去，多看多聽還是有益的。能學多少學多少，畢竟你不是專家。多聽聽校內及本鄉本土的公開課，其實比聽專家的公開課更好（許多人沒有機會參加），那是更切合實際的。