有人說：班主任是個瓶子，學生是水，瓶子的形狀決定了水的形狀。可是，要達到如此佳境，談何容易？尤其是第一次接手一個嶄新的班級，工作做起來，多少有點吃力。都說現在的學生難教，做一個好老師難，做一個好班主任也難，做一個成功的職業中學的班主任，更是難上加難！如果沒有班級管理的經驗和規章制度，即便每天忙得象陀螺，收效也是甚微的。
我們學校的學生，剛脫離初中，有著初中生的稚氣和對職業中學的迷惘，在入學後的一段時間內會有一種不適應或者迷惑的現象，甚至有些學生還有一種試探性的心理，甚至有相當一部分同學帶有不良傾向。當脫離了緊張的學習氛圍之後，他們身上的那種自私、狹隘、偏激、任性、脆弱、逆反等等一些缺點便會暴露無疑。學生中發現的夜自習聽音樂，吃零食，談笑，只顧自己，個性張揚等不關心集體的現象和考試成績的急劇退步便是其真實的寫照。如何去改變這些現象，我認為不外乎這三點：
一、 凝聚力
1、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。
我們學校的校訓是“動腦動手，成人成才”，以就業為導向的教學目標。這其實也是為我們的學生提供了一個共同的學習目標，即學好一門技術，找到一份適合的工作。所以身為班主任的我，做為任課教師的我，在課堂中向同學門灌輸的最多的便是“打好基礎，學好技術”。
2、要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動。
必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕鬆的心情投入到校園生活中去。這樣會使學生感到學習生活的愉快，從而親其師，樂其友，信其道，達到信其道堅定不移的目的。
開學至今，我們電子部為同學門提供了一個展現自我的舞臺：開學初的“我的軍訓生涯”日記比賽，軍訓手抄報設計比賽，隨後的又開展了迎接教師節的 “尊師重教”徵文比賽。在國慶來臨之際，我和本班的同學一起佈置了教室，比較成功的舉辦了“慶國慶”的主題班會課。在“迎中秋”晚會上，我們班級的郭萍同學更是大顯身手，一展歌喉。野生動物園之行更是讓同學們一盡秋遊之興。目前正在舉行中的男子籃球比賽，同學們也熱情高漲，正在緊鑼密鼓的籌辦之中。
這些活動為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。另外一系列的活動為學生之間架起了橋樑，密切了師生、同學之間的關係，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。現在在我們班級有一個非常好的現象，我們班級的清潔區任務比較重，比較累，保潔工作也比較煩人，但是每一次在打掃清潔區的時候，都會發現一些非值日生在幫忙。
二、 關愛
1、 要懂得體諒學生
我在衡量班主任工作是否成功的時候有一個標準，當你遇見
學生的時候，學生是不是微笑的向你走來，學生是不是願意與你交流，願意與你談心。
反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎麼會有效呢？難怪很多老師在教育學生之後，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育才會讓學生有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮鬥的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。這也是所謂的親其師，信其道。
今天，他因為家裡出了事情而不能來學校；今天，他在來學校的路上的的確確遇上了事情，耽擱了時間，遲到了；今天，他心情實在不好，厭惡做作業，甚至一而再，再而三地厭惡學習；今天，他遇到不順心的事，比較煩，他實在無法習慣靜靜地坐下來40分鐘聽老師講課……
哎，他不過是個快成年的孩子。
面對此情此景，我們常會非常惱怒，以至心痛，憤慨。但冷靜地想想，我們能要求一個單純幼稚的孩子怎麼樣呢？他的父母在管教他的過程中，受到的挫折，比你多得多。
2、我們在對待學生的時候要公平。
對違紀犯錯誤的學生，班主任應先調查研究，查明事實，然後作耐心細緻的思想工作，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行，使學生口服心服，樂於改正。同時要注意發現這類學生身上的閃光點，並要及時表揚，以增強其自信心，自覺樹立改正錯誤的決心。相反，若是不明事理就亂批一通，會使學生產生牴觸情緒，甚至產生破罐子破摔的想法，引起惡性迴圈。學生最忌恨的是老師錯怪於他。班主任也要站在學生的角度去想問題，儘可能地理解學生的思想和行為，做到將心比心。
比如，我們班級有一位同學，相信電子部的老師與學生對他都深有印象，王衝，他因為嚴重違反學校規章制度，曾在電子部的全體師生面前做過十分深刻的檢討，洋洋灑灑寫了五頁紙張。現在的每個週五，他都會送一份檢討書（1000字）給我，一式三份，一份貼在教室，一份交給父母，一份交給我。從目前他的表現來看，他的認錯的確是情真意切並非敷衍之辭，現在的他，主動要求專門負責班級裡的凌亂瑣碎的管理任務，比如，按時關燈、熄燈，開門、鎖門，負責飲水機的衛生等等，他身上原本十分明顯的缺點正在慢慢的改正，而細心的優點正在一點一點的發光。
所以，我們教師應充分發揮期待和賞識的關愛，認真瞭解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時由於我們新老師本身對工作的處理的不成熟性，我們也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由於自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以一次錯誤行為評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。一直以來，我都記得在剛工作的時候，何主任曾經對我們二十幾位新老師所說過的一句話：“我們，尤其是做為職業中學的老師，要允許學生犯錯，並且也要允許學生不停的犯同一個錯誤。”事實也的確如此，一個好的習慣的養成，是一個積水成流的過程，不是一朝一夕；一個壞習慣的改正，也並非一口吃個胖子那麼簡單。所謂的班主任工作更多的是對學生的苦口婆心，而非責罵與訓斥。
三、 制度
家有家規，國有國法，一個班級體也應該有一個合理的制度
管理，否則班主任的工作難免會窮於應付，捉襟見肘。我們班級的班級承包責任制，主要體現在以下幾個方面：
1、 班幹責任制
讓學生參與管理班級，樹立主人翁地位。
在班級中設立值日班長是非常重要的一個措施。起初值日班長是由班幹部擔任，結果效果不好。後來改由學生輪流擔任，每天一人，班級一天的工作全部由值日班長來完成。由於學生管理沒有經驗，而且每天不同的同學輪流，容易造成管理的任意性和盲目性，因此，對工作進行具體的細化，共制定15條，並要求明天即將擔任班長的同學寫好《班長日記》，讓值日班長的工作有據可依，能有條不紊地進行。收效比以前讓班幹值日要好的多。以前認為老師要同學做值日班長是沒事找事，給同學找麻煩，只有不情願的被動接受。如今，持懷疑態度的同學也自覺地加入到維護班級榮譽的行列中來，全體同學真正擔負起了管理班級的職責。
全班同學每天輪流的值日班長為學生的自我管理提供了平臺，班級的榮譽不再是一句空洞的說教。值日班長制也調動了學生管理班級的熱情，做一天的班長，對學生與其說是一個嘗試，倒不如說是一種考驗。今天我是班長，我只能做一天的班長，班級的榮譽不能壞在我手上。同學們做得格外認真，都想給別的同學留下一個好的印象，都想把自己最好的一面展示給大家，一次機會感覺得不過癮，都期待第二次會做得更好。學生也從中學會了理解和尊重別人。值日班長促進了同學間相互理解和信任，促進了同學對集體的關心和愛護，學生把自己的行為與班級的榮譽緊密聯絡在一起，學生責任感明顯加強。同學們在《日記》中寫道：我們在班主任的新班級管理觀念的指引下約束自己的行為，改掉以前的壞習慣，時時刻刻留心班級的扣分。值日班長的工作更是集苦、累、髒於一身，但一天下來的那種充實感和在自己的努力下班級今天沒扣分的那份快樂，卻足以取代為之付出的心血和汗水。值日班長的實行是樹立學生主人翁地位的重要手段。
2、衛生承包責任制
剛做班主任的時候感覺很困惑也不知所措，總是納悶為什麼整個班級不管在哪個方面都顯得凌亂不已。特別是在衛生方面無論怎麼要求就是不盡人意。這個問題讓我苦惱了將近一個月還沒有本質上的改變，班級也是因為這個問題屢次被扣分而沒有拿到五星班級。
在沒有有效措施之前，我只好親力親為，親自監督學生掃地拖地，甚至有時親自打掃教室衛生。可是，第二天才兩節課的時間就已經隨處可見紙屑和零食袋了，並且我發現學生丟垃圾也是姿態萬千，男孩子們就把垃圾簍當作一個籃球框，在座位上直接拋，結果垃圾桶周圍就四處開花，這讓我意識到衛生問題關鍵貴在保潔。之後我開始不斷地檢查、不斷地監督教室衛生，慢慢地我發現這不是解決問題的根本，自己辛苦不說還沒有什麼效果，一轉身又開始亂七八糟了。所以，學生的衛生習慣沒有養成怎樣督察也不能徹底改變現狀，於是我一直在尋求一個有效而又輕鬆的方法來管理班級的衛生。魏書生的一句話讓我豁然開朗，就是“讓每一個學生都有事做、讓每一個學生都來管理班級，這樣即能提高學生的積極性又能較好地解決管理問題”。也就是“人人有事做，事事有人做”。我從這一句話著眼，開始籌劃衛生管理制度。
結構圖如下
如圖所示，我把教室分成9個責任區，分別由就近的幾個同學負責衛生情況。大寫的阿拉伯數字（一到九）所標的是每一個責任區的範圍，小寫的阿拉伯數字（1到9）所標的是座位也就是要負責相對應衛生區的同學。例如：標上1的同學負責一區域：標上2的同學負責二區域；依次類推… 在此基礎上，我在班上選一位專職勞動班長王寶成來監督、管理班級的衛生；而在每一個小組中都找出一個專職組長，實行層級管理。一旦發現某一個責任區出現了問題，我就馬上找衛生班長，衛生班長就找相應的組長來負責，最後由組長來安排組員及時清除垃圾。各個負責組的任務就是要保持好屬於自己組衛生責任區，任何時候不能有垃圾，否則衛生班長一經發現就採取相應的措施（扣分、罰抄書、罰掃地…）來懲罰。另外，我倡導：“我的的地盤我負責”，所以每一個同學的另外一個責任就是自己桌椅下的衛生。為了讓學生有一定的責任感，我反覆的提醒學生：我不管是誰丟的垃圾，只要是在該生所管轄的區域內，我就只會找該生所在的組或者該生來承擔這一後果，請大家隨時都要保護好自己所管轄的地盤。當然如果能抓獲亂扔垃圾的同學都有相應的獎勵。
這個制度一出臺，學生們就開始行動，八仙過海各顯神通
，各組組長也針對情況安排了輪流看管或者輪流打掃的有關規定。這樣一來，教室的每一個都有學生在監督、在管理，就不會存在某些盲區（過道）無人問津的狀況。同時也不存在上課吃零食的問題。因為我有一個懲罰的措施，凡是有同學在非課餘時間吃零食的，不管有沒有上簡報，請吃零食的同學為你組內的所有成員每人買一個同樣的零食。同樣也選出一位最喜歡吃零食的同學來監督。實施了一段時間之後，衛生情況有了很大的改善，星級班級也因此經常來我班旅遊觀光啦。
3、紀律承包責任制
實踐證明了，衛生承包責任制是可行的，於是我就決定將它推廣開來，決定把班級的紀律問題一同實驗成效，考慮到紀律方面組員不能過多，每一個大組就分成3組，四個同學一組，分別是前兩個和後兩個，再從中選出一個紀律組長，班級總體選舉一個紀律班長進行管理。採取類似衛生分組的制度，對紀律問題開始了新一輪的管理，也同樣得到了些許成果。
我專門製作了一張表，是每一節課每一位同學的課堂紀律記載表，有專人負責記載每位同學課堂表現情況。每一位同學的遵守紀律情況一星期統計一次，並且算在德育分裡，班會課通報每個同學的德育分。
對紀律責任制落實最有效的辦法是三個字‘穩’‘準’‘狠”’。為什麼？因為在落實的過程之中，肯定有學生不服從管理。就拿我班裡發生的一件很平常的事說吧，我的處理辦法簡單、有效，不到10分鐘問題全部解決。
一次我班裡有一位同學晚自習翫手機，這種事在其我班裡是屢見不鮮的，儘管我再三強調課堂紀律，可是這種事還是在我班發生了，我不得不下狠心，不得不履行我在班會課上說過的話：“我再發現有同學在課堂玩手機，聽MP3的，被我看到就摔碎！” 於是我走到那位學生面前說“你這機子很貴吧，是名牌？”，“是，諾基亞新款。”他回答著，很神氣的樣子，一時忘了自己是幹什麼來的。啪的一聲！我奪過手機，當在全班學生的面猛的摔在地上，手機立刻摔成幾瓣，“還要嗎？！還玩嗎？！”我看著嚇了一跳的學生，接著說：“下一步該怎辦？”他沒吭聲，把手機碎片撿起來，繼續站在那。從此以後，在我的課上再也沒有學生玩手機了。
4、宿舍承包責任制
一個班級的情況如何，住校生是關鍵。我校住校生的管理制度非常嚴格。學校有專門的寢室管理員，但客觀上管理員對學生的不太瞭解，最有效的還是班主任管理。為了提高住校生自我管理的積極性，對每個寢室引入競爭，每天的得分由各寢室值日生抄來，登在班級的《友情提醒》上，這樣，本班寢室間有了對比，每天的值日生對自己當天的工作負責，誰也不願意做損害班級榮譽的事。一段時間後，寢室衛生和紀律明顯改觀，本班級四個宿舍，有三個宿舍獲得了“文明宿舍”的稱號。
學生的理解和支援更增添了我對班級管理的信心。我始終站在學生的立場上來看待每一個問題，每一件事，始終以有利於學生的發展為前提。有的學生回家對父母說，我們的班級管理越來越人性化，這也是對我工作的最大肯定。
會思考的班主任就會在平時的工作中大大減輕負擔，既教會了學生的“四會”即“學會學習、學會做人、學會做事、學會共處”，做到“事事有人做，人人有事做”，又體現了“動腦動手，成人成才”的教育理念，為學生自我教育和全面發展開闢了道路，創設了和諧的環境，營造了濃烈的競爭氛圍。為學生畢業以後長順利走上工作崗位打下了良好的基礎。
有人說：班主任是個瓶子，學生是水，瓶子的形狀決定了水的形狀。可是，要達到如此佳境，談何容易？尤其是第一次接手一個嶄新的班級，工作做起來，多少有點吃力。都說現在的學生難教，做一個好老師難，做一個好班主任也難，做一個成功的職業中學的班主任，更是難上加難！如果沒有班級管理的經驗和規章制度，即便每天忙得象陀螺，收效也是甚微的。
我們學校的學生，剛脫離初中，有著初中生的稚氣和對職業中學的迷惘，在入學後的一段時間內會有一種不適應或者迷惑的現象，甚至有些學生還有一種試探性的心理，甚至有相當一部分同學帶有不良傾向。當脫離了緊張的學習氛圍之後，他們身上的那種自私、狹隘、偏激、任性、脆弱、逆反等等一些缺點便會暴露無疑。學生中發現的夜自習聽音樂，吃零食，談笑，只顧自己，個性張揚等不關心集體的現象和考試成績的急劇退步便是其真實的寫照。如何去改變這些現象，我認為不外乎這三點：
一、 凝聚力
1、要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。
我們學校的校訓是“動腦動手，成人成才”，以就業為導向的教學目標。這其實也是為我們的學生提供了一個共同的學習目標，即學好一門技術，找到一份適合的工作。所以身為班主任的我，做為任課教師的我，在課堂中向同學門灌輸的最多的便是“打好基礎，學好技術”。
2、要使班級有凝聚力，還必須精心組織必要的有特色的活動。
必要的有特色的活動能使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕鬆的心情投入到校園生活中去。這樣會使學生感到學習生活的愉快，從而親其師，樂其友，信其道，達到信其道堅定不移的目的。
開學至今，我們電子部為同學門提供了一個展現自我的舞臺：開學初的“我的軍訓生涯”日記比賽，軍訓手抄報設計比賽，隨後的又開展了迎接教師節的 “尊師重教”徵文比賽。在國慶來臨之際，我和本班的同學一起佈置了教室，比較成功的舉辦了“慶國慶”的主題班會課。在“迎中秋”晚會上，我們班級的郭萍同學更是大顯身手，一展歌喉。野生動物園之行更是讓同學們一盡秋遊之興。目前正在舉行中的男子籃球比賽，同學們也熱情高漲，正在緊鑼密鼓的籌辦之中。
這些活動為同學們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發了他們拼搏向上的精神。在活動中使得學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。另外一系列的活動為學生之間架起了橋樑，密切了師生、同學之間的關係，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。現在在我們班級有一個非常好的現象，我們班級的清潔區任務比較重，比較累，保潔工作也比較煩人，但是每一次在打掃清潔區的時候，都會發現一些非值日生在幫忙。
二、 關愛
1、 要懂得體諒學生
我在衡量班主任工作是否成功的時候有一個標準，當你遇見
學生的時候，學生是不是微笑的向你走來，學生是不是願意與你交流，願意與你談心。
反思我們的教育，真的有點可怕。學生犯了錯事時，經常採取一些責問、訓斥、罰站等做法。這樣的做法學生根本不會有安全感，設想一下沒有安全感的教育怎麼會有效呢？難怪很多老師在教育學生之後，沒有期待到想象的效果時，也多半覺得委屈，“好心沒好報”。其實，這樣的大動肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。
教育要考慮到學生的可接受性。以關愛學生的態度教育學生，這樣的教育才會讓學生有安全感，有安全感的教育才會有效，學生才會有自信，才會有追求，才會有奮鬥的行動。老師給予學生一分關愛，然起學生一分自信。這也是所謂的親其師，信其道。
今天，他因為家裡出了事情而不能來學校；今天，他在來學校的路上的的確確遇上了事情，耽擱了時間，遲到了；今天，他心情實在不好，厭惡做作業，甚至一而再，再而三地厭惡學習；今天，他遇到不順心的事，比較煩，他實在無法習慣靜靜地坐下來40分鐘聽老師講課……
哎，他不過是個快成年的孩子。
面對此情此景，我們常會非常惱怒，以至心痛，憤慨。但冷靜地想想，我們能要求一個單純幼稚的孩子怎麼樣呢？他的父母在管教他的過程中，受到的挫折，比你多得多。
2、我們在對待學生的時候要公平。
對違紀犯錯誤的學生，班主任應先調查研究，查明事實，然後作耐心細緻的思想工作，真正做到曉之以理、動之以情、導之以行，使學生口服心服，樂於改正。同時要注意發現這類學生身上的閃光點，並要及時表揚，以增強其自信心，自覺樹立改正錯誤的決心。相反，若是不明事理就亂批一通，會使學生產生牴觸情緒，甚至產生破罐子破摔的想法，引起惡性迴圈。學生最忌恨的是老師錯怪於他。班主任也要站在學生的角度去想問題，儘可能地理解學生的思想和行為，做到將心比心。
比如，我們班級有一位同學，相信電子部的老師與學生對他都深有印象，王衝，他因為嚴重違反學校規章制度，曾在電子部的全體師生面前做過十分深刻的檢討，洋洋灑灑寫了五頁紙張。現在的每個週五，他都會送一份檢討書（1000字）給我，一式三份，一份貼在教室，一份交給父母，一份交給我。從目前他的表現來看，他的認錯的確是情真意切並非敷衍之辭，現在的他，主動要求專門負責班級裡的凌亂瑣碎的管理任務，比如，按時關燈、熄燈，開門、鎖門，負責飲水機的衛生等等，他身上原本十分明顯的缺點正在慢慢的改正，而細心的優點正在一點一點的發光。
所以，我們教師應充分發揮期待和賞識的關愛，認真瞭解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時由於我們新老師本身對工作的處理的不成熟性，我們也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由於自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以一次錯誤行為評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。一直以來，我都記得在剛工作的時候，何主任曾經對我們二十幾位新老師所說過的一句話：“我們，尤其是做為職業中學的老師，要允許學生犯錯，並且也要允許學生不停的犯同一個錯誤。”事實也的確如此，一個好的習慣的養成，是一個積水成流的過程，不是一朝一夕；一個壞習慣的改正，也並非一口吃個胖子那麼簡單。所謂的班主任工作更多的是對學生的苦口婆心，而非責罵與訓斥。
三、 制度
家有家規，國有國法，一個班級體也應該有一個合理的制度
管理，否則班主任的工作難免會窮於應付，捉襟見肘。我們班級的班級承包責任制，主要體現在以下幾個方面：
1、 班幹責任制
讓學生參與管理班級，樹立主人翁地位。
在班級中設立值日班長是非常重要的一個措施。起初值日班長是由班幹部擔任，結果效果不好。後來改由學生輪流擔任，每天一人，班級一天的工作全部由值日班長來完成。由於學生管理沒有經驗，而且每天不同的同學輪流，容易造成管理的任意性和盲目性，因此，對工作進行具體的細化，共制定15條，並要求明天即將擔任班長的同學寫好《班長日記》，讓值日班長的工作有據可依，能有條不紊地進行。收效比以前讓班幹值日要好的多。以前認為老師要同學做值日班長是沒事找事，給同學找麻煩，只有不情願的被動接受。如今，持懷疑態度的同學也自覺地加入到維護班級榮譽的行列中來，全體同學真正擔負起了管理班級的職責。
全班同學每天輪流的值日班長為學生的自我管理提供了平臺，班級的榮譽不再是一句空洞的說教。值日班長制也調動了學生管理班級的熱情，做一天的班長，對學生與其說是一個嘗試，倒不如說是一種考驗。今天我是班長，我只能做一天的班長，班級的榮譽不能壞在我手上。同學們做得格外認真，都想給別的同學留下一個好的印象，都想把自己最好的一面展示給大家，一次機會感覺得不過癮，都期待第二次會做得更好。學生也從中學會了理解和尊重別人。值日班長促進了同學間相互理解和信任，促進了同學對集體的關心和愛護，學生把自己的行為與班級的榮譽緊密聯絡在一起，學生責任感明顯加強。同學們在《日記》中寫道：我們在班主任的新班級管理觀念的指引下約束自己的行為，改掉以前的壞習慣，時時刻刻留心班級的扣分。值日班長的工作更是集苦、累、髒於一身，但一天下來的那種充實感和在自己的努力下班級今天沒扣分的那份快樂，卻足以取代為之付出的心血和汗水。值日班長的實行是樹立學生主人翁地位的重要手段。
2、衛生承包責任制
剛做班主任的時候感覺很困惑也不知所措，總是納悶為什麼整個班級不管在哪個方面都顯得凌亂不已。特別是在衛生方面無論怎麼要求就是不盡人意。這個問題讓我苦惱了將近一個月還沒有本質上的改變，班級也是因為這個問題屢次被扣分而沒有拿到五星班級。
在沒有有效措施之前，我只好親力親為，親自監督學生掃地拖地，甚至有時親自打掃教室衛生。可是，第二天才兩節課的時間就已經隨處可見紙屑和零食袋了，並且我發現學生丟垃圾也是姿態萬千，男孩子們就把垃圾簍當作一個籃球框，在座位上直接拋，結果垃圾桶周圍就四處開花，這讓我意識到衛生問題關鍵貴在保潔。之後我開始不斷地檢查、不斷地監督教室衛生，慢慢地我發現這不是解決問題的根本，自己辛苦不說還沒有什麼效果，一轉身又開始亂七八糟了。所以，學生的衛生習慣沒有養成怎樣督察也不能徹底改變現狀，於是我一直在尋求一個有效而又輕鬆的方法來管理班級的衛生。魏書生的一句話讓我豁然開朗，就是“讓每一個學生都有事做、讓每一個學生都來管理班級，這樣即能提高學生的積極性又能較好地解決管理問題”。也就是“人人有事做，事事有人做”。我從這一句話著眼，開始籌劃衛生管理制度。
結構圖如下
如圖所示，我把教室分成9個責任區，分別由就近的幾個同學負責衛生情況。大寫的阿拉伯數字（一到九）所標的是每一個責任區的範圍，小寫的阿拉伯數字（1到9）所標的是座位也就是要負責相對應衛生區的同學。例如：標上1的同學負責一區域：標上2的同學負責二區域；依次類推… 在此基礎上，我在班上選一位專職勞動班長王寶成來監督、管理班級的衛生；而在每一個小組中都找出一個專職組長，實行層級管理。一旦發現某一個責任區出現了問題，我就馬上找衛生班長，衛生班長就找相應的組長來負責，最後由組長來安排組員及時清除垃圾。各個負責組的任務就是要保持好屬於自己組衛生責任區，任何時候不能有垃圾，否則衛生班長一經發現就採取相應的措施（扣分、罰抄書、罰掃地…）來懲罰。另外，我倡導：“我的的地盤我負責”，所以每一個同學的另外一個責任就是自己桌椅下的衛生。為了讓學生有一定的責任感，我反覆的提醒學生：我不管是誰丟的垃圾，只要是在該生所管轄的區域內，我就只會找該生所在的組或者該生來承擔這一後果，請大家隨時都要保護好自己所管轄的地盤。當然如果能抓獲亂扔垃圾的同學都有相應的獎勵。
這個制度一出臺，學生們就開始行動，八仙過海各顯神通
，各組組長也針對情況安排了輪流看管或者輪流打掃的有關規定。這樣一來，教室的每一個都有學生在監督、在管理，就不會存在某些盲區（過道）無人問津的狀況。同時也不存在上課吃零食的問題。因為我有一個懲罰的措施，凡是有同學在非課餘時間吃零食的，不管有沒有上簡報，請吃零食的同學為你組內的所有成員每人買一個同樣的零食。同樣也選出一位最喜歡吃零食的同學來監督。實施了一段時間之後，衛生情況有了很大的改善，星級班級也因此經常來我班旅遊觀光啦。
3、紀律承包責任制
實踐證明了，衛生承包責任制是可行的，於是我就決定將它推廣開來，決定把班級的紀律問題一同實驗成效，考慮到紀律方面組員不能過多，每一個大組就分成3組，四個同學一組，分別是前兩個和後兩個，再從中選出一個紀律組長，班級總體選舉一個紀律班長進行管理。採取類似衛生分組的制度，對紀律問題開始了新一輪的管理，也同樣得到了些許成果。
我專門製作了一張表，是每一節課每一位同學的課堂紀律記載表，有專人負責記載每位同學課堂表現情況。每一位同學的遵守紀律情況一星期統計一次，並且算在德育分裡，班會課通報每個同學的德育分。
對紀律責任制落實最有效的辦法是三個字‘穩’‘準’‘狠”’。為什麼？因為在落實的過程之中，肯定有學生不服從管理。就拿我班裡發生的一件很平常的事說吧，我的處理辦法簡單、有效，不到10分鐘問題全部解決。
一次我班裡有一位同學晚自習翫手機，這種事在其我班裡是屢見不鮮的，儘管我再三強調課堂紀律，可是這種事還是在我班發生了，我不得不下狠心，不得不履行我在班會課上說過的話：“我再發現有同學在課堂玩手機，聽MP3的，被我看到就摔碎！” 於是我走到那位學生面前說“你這機子很貴吧，是名牌？”，“是，諾基亞新款。”他回答著，很神氣的樣子，一時忘了自己是幹什麼來的。啪的一聲！我奪過手機，當在全班學生的面猛的摔在地上，手機立刻摔成幾瓣，“還要嗎？！還玩嗎？！”我看著嚇了一跳的學生，接著說：“下一步該怎辦？”他沒吭聲，把手機碎片撿起來，繼續站在那。從此以後，在我的課上再也沒有學生玩手機了。
4、宿舍承包責任制
一個班級的情況如何，住校生是關鍵。我校住校生的管理制度非常嚴格。學校有專門的寢室管理員，但客觀上管理員對學生的不太瞭解，最有效的還是班主任管理。為了提高住校生自我管理的積極性，對每個寢室引入競爭，每天的得分由各寢室值日生抄來，登在班級的《友情提醒》上，這樣，本班寢室間有了對比，每天的值日生對自己當天的工作負責，誰也不願意做損害班級榮譽的事。一段時間後，寢室衛生和紀律明顯改觀，本班級四個宿舍，有三個宿舍獲得了“文明宿舍”的稱號。
學生的理解和支援更增添了我對班級管理的信心。我始終站在學生的立場上來看待每一個問題，每一件事，始終以有利於學生的發展為前提。有的學生回家對父母說，我們的班級管理越來越人性化，這也是對我工作的最大肯定。
會思考的班主任就會在平時的工作中大大減輕負擔，既教會了學生的“四會”即“學會學習、學會做人、學會做事、學會共處”，做到“事事有人做，人人有事做”，又體現了“動腦動手，成人成才”的教育理念，為學生自我教育和全面發展開闢了道路，創設了和諧的環境，營造了濃烈的競爭氛圍。為學生畢業以後長順利走上工作崗位打下了良好的基礎。