這個問題的本質是怎樣教育孩子，並讓孩子有一個快樂的童年？

教育孩子和讓孩子擁有一個快樂的童年，本該是一體的。只是當前應試教育極端的做法，讓兩者看似矛盾。

首先這是一個家長認識上的誤區，認為玩了會耽誤所謂的學習知識。國外的小孩兒在低年級的時候並不過分關注知識和分數，但是國外創造的成就並不比我們少，說明我們的教育沒有抓到本質和重點。

其次，最好的教學方式就是寓教於樂。最有效的教學方式就是遊戲。用說教的方式教育小孩和用遊戲的方式教育小孩，效果截然不同。我們的教學方式遲早也會走向這條路。二者合一才是根本的方法，怎麼會相互矛盾呢？

一方面家長要有正確的認知。家長應該去學習，類似於遊戲力和育兒專業的書籍。不要盲目的被應試教育逼牽著鼻子走，在現實中是有既學得好又玩的好的方法的。

另一方面老師要有正確的認知。教育的方法應該符合小孩的成長特點。不要與老師這種成人的感覺來要求小孩，老師應該成為育兒方面真正的專業人士，可惜現在很多老師都不是。

這個問題本身提的是有問題的，孩子的教育與孩子應有的童年並非是相互排斥的，而是共榮共生的。

良好的教育同樣會讓孩子有一個快樂的童年的，教育之所以被稱為良好的教育，也就是要求教育要符合兒童成長的規律，符合孩子年齡和心理特徵，並非是拔苗助長，這種正常的以培養孩子良好的生活，學習習慣，以培養髮展符合孩子自身興趣愛好為出發點的教育，也同樣會讓孩子健康快樂成長。

科學的教育應該是根據孩子隨不同年齡段，根據身心發展的特點進行不同能力的訓練，不同習慣的養成，這樣才更容易讓孩子接受並且固化為孩子的自身素質。

比如：小學階段是孩子學習習慣養成的最佳時期，如果這個階段未很好培養，讓孩子養成了不好的習慣，錯過了這個黃金階段，過後到初中階段再對其進行培養或者對壞的學習習慣進行改正，而此時孩子的逆反心理特強，這時侯可能會事倍功半。

因此，不論是家長還是老師，都要注意教育的階段性與時效性，不要錯過教育孩子的最佳黃金時期，錯過了再補回來可就不是一般的困難了。

把對兒童的教育和快樂童年對立起來，是一種兒童教育的誤區，或者是沒真正理解“教育”的內涵。

1.孩子自出生以來，時時處處事事都在接受教育，也在一刻不停地學習。他們透過學習和成人的教育、現實事件和現象的教育，認識世界瞭解和適應環境，不斷提高自己的生存能力。

2.對孩子的教育要遵循孩子成長規律，與孩子身心發展同步進行。拔苗助長式的超前教育、亡羊補牢式的速成培訓，都不會產生理想結果，甚至嚴重影響孩子成長成才。

3.“最近發展區理論”對教育孩子很有指導意義。無論家長的輔導指導、還是幼兒園、小學階段的教學活動，都應著眼於最近發展區，為孩子提供帶有難度的內容，讓孩子跳一跳摘桃子，充分調動學生的積極性，發揮其潛能，還要保護孩子的興趣和熱情。童年時期的不僅要注重學習知識，更要注重良好心理素質培養、完善人格和性感培養。

4.幼兒期和小學低年級應該重視孩子良好習慣的養成，重視健康快樂品質的教育，培養孩子的情商，掌握基本的自立自理能力，引導孩子學會融入集體生活，熱愛大自然。並透過遊戲、文體活動等發現孩子愛好和特長，給孩子提供享受美好時光的環境。

5.有些幼兒園和家長，迎合部分缺乏心理學教育學知識的家長，帶著功利性去做教育，把學習和教育狹隘地理解為學習文化課，讓孩子學習超出認知水平和心智發展階段的知識和技能，嚴重扼殺了孩子上學的積極性，埋沒了孩子的創造力。

恕我直言，你的認知中，教育=嚴厲、痛苦、沒人性。這實在狹隘和偏激！

什麼是教育？

德國著名哲學家雅斯貝爾斯那，做了最精彩且富有詩意的回答：“真正的教育，是一棵樹撼動另一棵樹，一片雲推動另一片雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

不是有教育就沒了童年，也不是說，有童年就不要教育。

教育存在於生活的一點一滴、一舉一動：

孩子不好好吃飯，你可以教育他，這樣會長不了大高個，打不了怪獸；

孩子公共場所大聲吵鬧，你可以教育他，這樣會影響他人；

孩子摘樹上的花，你可以教育她，花朵離開了大樹，就像孩子離開了媽媽，會傷心、會難過.......

你覺得，這樣的教育，孩子就沒有了童年嗎？、

或者，你覺得，這樣的教育等童年結束，再進行，還來得及嗎？

幾乎每個人都會認同教育孩子應該從小做起，教育孩子和孩子的童年不發生關係，好的教育不是捆綁和約束，而是讓孩子輕輕鬆鬆的就從心裡面接受你的想法，心甘情願的去履行，這種教育方式孩子容易接受，不會起逆反心裡！

教育不能等孩子長大了在進行，本來一棵小樹經過澆水、修理枝叉等的精心培育，而慢慢筆直成才。可在無人管的情況下任其成長，等到各方面已經成型了，再去修理也難成為原本該有的模樣！悔之晚矣！

我覺得孩子的教育要遵循孩子成長規律，與孩子身心發展同步進行。拔苗助長式的超前教育、亡羊補牢式的速成培訓，都不會產生理想結果，甚至嚴重影響孩子成長成才。

.“最近發展區理論”對教育孩子很有指導意義。無論家長的輔導指導、還是幼兒園、小學階段的教學活動，都應著眼於最近發展區，為孩子提供帶有難度的內容，讓孩子跳一跳摘桃子，充分調動學生的積極性，發揮其潛能，還要保護孩子的興趣和熱情。童年時期的不僅要注重學習知識，更要注重良好心理素質培養、完善人格和性感培養。這些才是最重要的。

教育是一種禮儀道德，習慣形成的引導過程，對於一個孩子來講，教孩子懂禮貌、有規矩，品德好是從小，就應該去引導教育的，孩子從小就形成習慣，他在其一生的路途中，有了正確的人生價值觀，規規矩矩就不會走錯路彎路，對孩子是何等的益事啊！

至於，說到怕教育孩子，會影響了孩子童年的天性釋放，有點多慮了，釋放天性不是胡作非為，想要星星就不能給太陽，現在，就有很多所謂熊孩子，作為無法無天到在任何地方，大聲擾亂公共環境，甚至於要做一些違法違規的事情，不讓做他就給躺在地上打滾兒哭鬧，甚至於還怒打父母長輩，孩子在生長過程中，一開始就形成了這樣的行為習慣，做父母的你覺得長大了還可能改嗎？

快樂的童年不等於不教育。現在很多家長對教育存在著誤區：認為童年就是要讓孩子快樂地玩，不學習。其實，教育和快樂並不衝突，要讓孩子在快樂中學習到新的知識，那才是現代教育需要探討的教育方法。

比如說我認識的一位家長，她每週都帶孩子出去玩，孩子在玩時撿到一片樹葉，她告訴孩子，這是什麼樹葉？它為什麼到了秋天就會落？這樣的樹叫什麼樹？並且用樹葉做手工，黏貼一個小動物，延伸出很多小知識和小遊戲，和孩子一起做做玩玩。這樣的教育能說不快樂嗎？

放心吧，有錢人高官的孩子都送出國家享受童年去了，然後高官把變態的心理全部釋放到窮人家的孩子身上了，看不到希望了！

謝謝邀請提出這個問題，應該是想了解孩子的成才教育從什麼時候開始著手合適吧？教育孩子成才，要根據不同的階段，進行相適應的教育，父母要捨得花時間和精力，耐心引導孩子一步步透過他自己付出的努力走向美好未來。世上沒有一片相同的樹葉，孩子的教育也是一樣，從來沒有固定的模式，父母要善於學習並引導。