現在幼兒園就在開始學習拼音了

聲母韻母在大班就會讓幼兒認、讀、寫；到了學前班，幼兒初步會聲母韻母連起拼讀了。

到了小學，老師只是鞏固與系統化的學習。所以現在的拼音只會教兩週。但是後期的鞏固學習練習，是不會間斷的，拼音的學習在是小學貫穿始終的。

但是也有跟不上的孩子，那麼就需要課上課下，老師家長齊心協力幫助孩子，多讀多練多寫，孩子的接受能力是很強的，一段時間後，你會發現孩子的拼音很好了。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來!

現在的幼兒園要求零小學化，兒子上的幼兒園是公立的，查的嚴，拼音一點都不交。小學要求零基礎，可實際上哪個小學是零基礎開始的？！不然那些幼小銜接班，各種學前班怎麼會那麼火。還是教育系統體制機制出了問題

這是很多準一年級家長困惑的事情，以前的拼音都是學一學期或者一年才學完，現在的新課標對拼音的規定是幾周時間，前後大概一個月時間內完成學習，非常擔心自己的孩子學不會，跟不上，如果可以在專業的機構提前學一下也行，如果沒學也不用擔心，因為現在的新課標對拼音的要求降低了。

現在的一年級語文課本剛開始是識字，然後才是拼音。拼音的作用在認字，查字典和正音。新課標對拼音的要求是“熟記”和“正確書寫”比以前的“背誦”和“默寫”要求降低不少。以前要求的是“直呼”現在已經降低為“能夠準備的拼讀音節”。

況且現在的教材插圖豐富容易引起學生的興趣，人教版的教材，用了幾十幅和發音相似的圖來引導孩子認識拼音，例如字母“e”的插圖是一隻鵝。

從學完拼音之後的課本里面的字都有拼音標準，這個也是鞏固的過程。

包括後面的課外閱讀書籍都是帶拼音的，查字典也會用到拼音的。

所以說，拼音的學習不僅僅是在學習拼音的那幾周。

1.根據教材的插圖讓孩子去認識這些拼音，同時儘量多的讓孩子去想一些自己認識的事物來標記發音。

例如：“e”可以是“鵝”，也可以是“餓”或者“蛾”

因為孩子自己想到的，孩子才能記得更清楚。

2.對比一些相似的，加深孩子的印象

例如“b”和“d”，“p”和“q”等等，同時出現讓孩子去認，可以連著寫幾個bd,然後讓孩子去數幾個“d”或者“b”

這個過程以遊戲形式進行效果更好。

3.透過孩子認識的字來認識字母

這一種方法和第一種有點類似，但是是不同的。例如孩子認識“餓”或者“鵝”，讓孩子透過這兩個字來認識“e”，孩子認識“上學”然後你把拼音給寫在這兩個字的上面，讓孩子去認讀。

因為字和拼音是相輔相成的，透過一個去認識另一個是個很好用的方法。

4.讀故事認拼音

這個是我們常用的辦法，給孩子準備一些喜歡的書，最好的帶圖的帶拼音的，這樣更容易引起孩子的興趣。前期你給孩子讀，主要的目的是引導孩子自己去讀，自己在讀的過程總肯定會遇到不任何的字或者拼音，這時你教給他，他更樂意去學習。

5.多讀、多寫

勤能補拙，想學好拼音，多讀、多寫是最基本的要求。

寫就更不用說了，好記心不如爛筆頭，寫的過程也是記憶的過程。

6.鼓勵多於批評

從無憂無慮的幼兒園剛進入以學習為主的小學，很多孩子不適應，更不用說學習了，出現厭學、不想寫作業很正常，再碰到孩子不會寫，咋教也不會，為了避免雞飛狗跳，這時最好採用鼓勵的方式，找到孩子寫的好的地方、寫的對的地方，有進步的地方誇孩子，讓孩子知道學習不是隻能得到批評，也能得到誇獎，慢慢培養孩子學習的興趣。

所以說，如果孩子拼音跟不上，家長不要急，找到合適的方法教孩子，掌握起來也不是你想的那麼難。

說一個發生在自己身邊的故事。

我的兒子上小學入學前，認字就一籮筐了。說天賦，家裡也沒有教授的基因。說勤奮，他也沒有被逼著認字。

記得這孩子在幼兒園中班的時候，每次拿起小畫書，讀到生僻字的時候，都能認真地向大人請教，我們全家從爺爺、媽媽等人教他讀音後，都毫不吝嗇地誇讚一番；到戶外遊玩的時候，大人提出找找哪個牌匾，這小孩的腦袋像撥浪鼓一樣，找到目標牌匾後興奮極了……

於是，他幼兒園大班畢業後，直接上了小學，拿起一年級的課本，對生字如數家珍，拼音的拼讀也非常輕鬆。

現在社會上有幾種現象，對照一下看看你們地區有沒有？

一、校外輔導班越辦越多，孩子們的學習比上一輩的負擔重得多。

二、校內的學習靠老師引導，校外的學習靠家長鞏固。這一輩的家長的學習還要重頭再來。

……

面對提出的拼音學習時間縮短問題，家長應該接受目前這個現實，積極做好應對。

一、學齡前兒童。因為現在孩子接受外界的資訊量很大，學習拼音與漢字的順序與原來不同，家長可以讓孩子透過喜聞樂見的形式多看一下字，這樣就能在上學後樹立孩子的自信心，學完拼音後能輕鬆認識生僻字。

二、對於已經上學的兒童。尤其是低年級的學生，多化些功夫引導孩子的語文學習興趣，比如多看帶有拼音的圖書，與孩子進行拼音和遊戲的互動，進行拼音和英語的區別練習，在戶外時增加拼音認讀的趣味活動等。

只有拼音的基礎打牢了，語文學習才會遊刃有餘。再補充一句，學校學習兩週或許是學習計劃，但並不意味著拼音學習就終止了。

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秀墨齋-中小學硬筆書法啟蒙者

自己讀呀，自己練呀！

為啥總指望學校教呢，難道不教就不學了或者學不了了嗎？

我們改變不了環境，總得適應環境，抱怨是無濟於事的。

如果你用很枯燥的讀拼音來教孩子大概是真會很難讓孩子領會。

請把它帶入生活試試？

記得去年老二上一年級的時候，學前我讓他把錯誤的全忘光，入學時候學校教拼音時候很快，一天幾個字母，兩下就教完了。除了每天督促讓他按要求死記聲母和韻母的順序書寫，其他沒有再刻意教任何。

但是，那段時間我跟他說話都是這樣的。。

zh u zhu，zh u zhu...

m a ma m a ma y ao yao ch u chu q u qu l e le，z ai zai j i an jian.

孩子覺得很搞笑，也學的我的樣子回覆我，拼錯了會被我吐槽，我讀的不準也會被他吐槽。。就這樣算相互進步吧？！

沒有幾天，他在和我的聊天中，幾乎拼湊了所有可能的拼音組合，完勝老師進度。。。。我讓他拿起字典，不看字，只看頁右上角的音節拼讀給我聽，一個不錯就算ok過關了。。。在後面老師教的過程中，我會在平時作業中讓他把順序書寫格式，以及變形的幾個稍加註意，保證規則記憶的部分不出錯就行了。

雖然快，但感覺絲毫無壓力，孩子也開心。。。他至今也沒覺得當初學拼音有多痛苦。

這樣說並不準確的。在課改以前，一年級的重點是拼音，因為一年級是基礎，學會了拼音才能開始正確的讀寫，隨著部編教材的推廣，一年級的要求更偏向於識字認字，教材變得多元化，也更豐富。上冊課本8個單元，拼音佔了兩個單元，和以前的教材相比，所佔的比重小了，但老師在上課時所用的時間不會少於一個月，只是因為有其他副科同時進行，所以才覺得學習的時間少了。

一年級的孩子因為自身原因限制，識字量和閱讀能力有限，而拼音又承擔著讀和寫的任務，在孩子的整個學習過程中，貫穿始終。因此，孩子的拼音掌握的不太好的話，會影響到孩子的讀寫和思維能力，因為考試中無論語文或是數學，只有透過拼音的拼讀才能認識字、詞，理解句意或題意，孩子才能做出正確的解答。

因此，在平時的學習生活期間，我們一方面要配合老師做好孩子的輔導和管理；另一方面，把學習融入到生活中，引導孩子多用拼音，比如他喜歡的某樣事物，食物，動漫……嘗試用拼音說，然後再寫，由字到詞、由詞到句再到幾句話，循序漸進，功夫不負有心人，為了孩子，努力吧！

其實不用太擔心孩子跟不上課程進度的問題。

以前的課本是從一年級開始學習的， 學習強度很大，用兩個月時間可能都不能夠完全掌握，所以以前有的學生拼音基礎就比較差。

現在的小學課本雖然說是隻有兩週時間學習拼音，但其實孩子真正接觸拼音是在幼兒園，現在幼兒園都會教孩子一些拼音的基礎，比如：聲母、韻母等。

孩子在幼兒園有了學習拼音的基礎，在小學就能夠遊刃有餘地學習拼音，不存在孩子跟不上的問題。

同時，拼音也是我們學習生字的一個很重要的前提，如果拼音沒有學好，那學習生字是特別費勁的。朋友的孩子就是從小沒有注重孩子的拼音學習，導致現在三年級了還是前後鼻音不分，學習語文課程非常費勁，朋友也是正在努力幫孩子糾正這個缺點。

所以說，如果孩子在幼兒園沒有打好拼音的基礎，那也可以在幼小銜接階段，把這些基礎補回來，市面上很多幼小銜接的書都會包含拼音的部分，家長也不用太擔心沒有地方可學。

拼音是識字的工具。部頒教材把拼音安排了兩個月時間，有他的道理。教材先讓學生學習了幾篇課文，然後安排學習拼音。之後再進行識字教學，在學習中鞏固練習拼音。

拼音的練習鞏固可以說貫穿到語文學習始終，經過長期練習，拼音就熟練掌握了。家長不必擔心孩子學不會拼音。