幼兒園如果玩都不玩不好，還怎麼學好，難得的幾年童年時光，學東西以後一輩子都在學，所以，不急，先讓小朋友們玩好再說。

謝謝邀請。我想也許我是一個比較沒有太大追求的母親吧！我的孩子現在4歲，做了四年的母親，經歷的種種讓我經常思考，孩子的將來我應該怎樣對待。其實，我對我孩子的未來，並沒有覺得學習一定要多好！所以對於幼兒園裡面是否玩的好才能學的好我不加以評價，只是樂觀的說，我信奉老輩所說的“三歲看大，七歲看老”，那麼我覺得孩子這七年時間能否培養到他學習的能力是次要的，重點是能否培養他如何做人這個很重要。

幼兒園要學的不是學習、那麼小的朋友、花大量時間學會一點知識、沒有意義。幼兒園應該讓小孩子培養上學的樂趣以及好的習慣、還有生活的獨立動手能力等等，學習好壞無所謂、幼兒園學一年的知識，等長大點一天能學完、但是等長大了習慣可能十年都不一定能改過來

我女兒2歲9個月，即將進入幼兒園，我也想過這個問題，是讓女兒玩的開心還是學的踏實！經過我的最後篩查，我希望女兒有個美好的童年！原因如下：

女兒小名格格（和名字一字諧音），小格格個一直是我帶到現在的，所以她的一切我都清楚，但是她性格不想我安靜，她唱歌跳舞吹彈樂器，她也喜歡看書和思考，專注力挺不錯，自理能力也算不錯了！最為安靜的媽媽帶出來的女兒，她可靜可動，懂禮貌會搭訕；能背詩理解意思（有20多首詩她會背）、能數數（可數到20）、聽的懂日常英語；她積極向上，遇到困難會去琢磨解決、沒關係、我可以等等這些，我覺得這和我的引導、從不強迫她做什麼是有很大關係的。她只做她喜歡的事，但是她好像喜歡很多事情，我也陪她做她喜歡的事情，所以她才有現在的性格、認知和態度！

這些都不是我刻意教她的，是在我們玩耍、走路、談話中她知道、記住、觀察的！

所以我覺得，我這樣帶的孩子我自認為不比早早上早教、上英語班的孩子差到哪，相反，我帶孩子去幼兒園舉辦的親子活動中，幾輪下來，格格明顯比其他孩子各個方面都領先，包括手工和理解力、執行力！

幼兒園也是一個大的“小家庭”，孩子還不足以去固定的雪什麼東西，孩子的年齡可能是記住開心的事情比逼他學習的東西的印象會更深刻！再說了，現在的老師不單單是看孩子，他們瞭解孩子的內心，去改變孩子不太好的一面，她們可能比我們家長更專業、經營更足，所以不要想象他們只是帶孩子玩的開心而已！有句話叫“3歲定終生”，也許不完全準確，但孩子在幼兒園的性格、習慣會很長時間影響到孩子，這也是為什麼有的大孩子很多方面還不如小孩子的原因，因為沒有引導好！

我認為幼兒園的主要任務是看好孩子，不讓孩子受傷，不讓孩子的心裡有陰影和不良情緒，孩子不見得一定懂事，畢竟小孩子都很調皮，但一定要有禮貌；孩子不一定非得乾乾淨淨，可以瘋瘋狂狂的去玩，只要保證完後洗乾淨就行！就像我帶孩子去幼兒園參加一個免費親子課一樣，他們其中一個是手工面具青蛙，我帶孩子在家也會玩類似的，所以孩子很快做完了，別的孩子會湊過來看她，她就很乖的站好讓別人看，她想到了別人的需要。等到一起去玩耍，他們一起數青蛙，所以這個就是在玩，但是在玩裡面她不但“動手了”（手工），還“動心了”（為別人著想），也學數數了（雖然她早已會數到20了）！

這些，她玩的很開心，她也無意識的學習了，並且比單獨的學習要記得更牢。同事的孩子上一年級英語認知不如格格，因為我同事就是逼孩子每天看多少，孩子看了，也會了，但不會用，還很健忘！

所以，不能單獨的說玩或者學，幼兒園的孩子，還是應該在玩耍中多認知，而非學習中去玩耍，這兩句話聽起來、分析起來也是不一樣的，對孩子的以後也會形成很大的影響，尤其專注力。最為親自帶格格到2歲9個月的媽媽，我認為幼兒園還是要孩子開心的玩耍，玩耍中認知，這是最好的學習方法！即不讓孩子感到壓力和厭煩，也開闊孩子想象力，同時也增強了孩子的認知！

格格給媽媽做的麵條，還加了荷包蛋哦

孩子只有在幼兒園裡面玩的好，是不是才能學得好？這樣的情況我覺得根據孩子的能力不一樣，他得到的結果應該是不一樣的吧，幼兒園的教學宗旨就是讓孩子在玩中學，在學中玩兒。

本身幼兒園的孩子年齡小，他不可能和小學的小學生一樣，坐在那裡老老實實聽老師講課，幼兒園的孩子他的注意力也不長，他坐在那裡根本坐不住多長的時間，所以說幼兒園就會根據孩子的年齡特點來給孩子教學，其他的時間都是讓孩子在玩遊戲的當中來學到一些知識。

按照實際的情況確實是孩子只有玩的開心玩的花樣多，那麼他到時候學的東西可能也就越多，比如說孩子在區域遊戲的時候，每一個區域遊戲，他設定的教學目標是不一樣的，那麼孩子達到的目標也是不一樣的。

如果孩子玩一個關於數學方面的區域遊戲，那麼孩子在玩遊戲的時候肯定就學到了數學方面的一些知識。那麼如果孩子玩的不認真，肯定這方面數學知識他學的也就沒有那麼精，所以說實際的情況確實是孩子玩得越好，學的就越好。

我們經常說會玩的孩子都是非常聰明的孩子。因為他會多動腦筋，一種遊戲他可能玩出了好幾種玩法，那麼孩子在玩遊戲當中其實也是一個學習的過程，也是一個開發大腦的過程。

對於有的孩子來說你讓他玩一個遊戲，他可能就只會死板的就玩這一個遊戲，根本不會創新，也不會動腦筋去想其他的玩法，所以這樣的孩子他只會一種單一的玩法，那麼他學到的東西也就特別單一。

比如說一個孩子在玩跳皮筋的遊戲，那麼會玩的小朋友，他覺得可以玩跳皮筋也可以當大繩來跳。那麼不會玩的孩子，他就只能當跳皮筋來玩，其他的一些玩法他根本也不會去想，他就會認為既然老師說這個是跳皮筋，那麼它就是跳皮筋。

很多家長對幼兒園有一定的誤區，他們覺得幼兒園就是帶領孩子在玩，那麼在玩的時候他根本學不到任何的知識內容，所以說一些家長就覺得孩子上不上幼兒園都無所謂，幼兒園就是花了錢讓孩子在裡面玩，還不如不花錢讓孩子在家裡面玩了，所以這部分家長對於幼兒園其實是有一定的誤解。

幼兒園裡面學的可能是大家看不到的一些知識內容。比如說一個區域遊戲：娃娃家，那麼孩子在玩遊戲的時候，他能體會到一些社會經驗，他能瞭解到媽媽在照看孩子的辛苦，也能瞭解到一個孩子他的成長過程是什麼？所以在以後當中，他就會對他的媽媽特別的感恩。

原來的時候我們經常教育孩子說要長大要孝順父母，因為父母把他養大非常的不容易，他根本不知道為什麼不容易？他會覺得父母對他付出的根本沒有那麼多，那麼等他真正的去玩了這個區域遊戲之後，他就會了解真實的情況，那麼在以後對待父母的時候就會懷著感恩的心情。

特別是幼兒園還會根據這樣的主題活動來拓展其他的一些活動，比如開展感恩節家長開放日活動，也是讓孩子更貼切的知道父母養育他的不容易，讓他更能懂得父母的辛苦，更知道長大了要感恩自己的父母。

再比如說愛心醫院這個小遊戲，孩子玩了遊戲之後，這麼一個完整的流程下來，他就能知道到了醫院他應該怎麼來看病？雖然他從來沒有去過醫院，他也不知道到底應該怎麼辦？但是他玩了這個遊戲之後，他就已經有了一定的社會經驗了。

所以說幼兒園的目的就是根據五大領域來讓孩子達到德智體美全面發展的目的，最根本的教育目標就是讓孩子在學中玩，在玩中學，孩子只有玩得開心，那麼他學的也就越多，也就越開心。