沒有規矩不成方圓，僅憑嘴說是難以管好的。我教輔導班，經常遇到不聽話的孩子，有時我就用手機拍下他們不聽話時的照片或者影片，說讓他們家長看，他們會聽話一段……時間久了，如果家長不配合，也難以維持下去了…所以管好孩子，是老師和家長一起努力的結果，僅憑一方是很難管理的…

呵呵，我就整不明白，老師一說教育孩子就想到打！五.六.七十年代的老師哪一個不是靠教誨，靠走訪家長，靠循序漸進的鼓勵，靠以先進模範人物展開的。

那個年代當老師，遠比現在艱苦吧！白天，領著學生們（有的學生還帶著自己的弟弟，妹妹）上課，每週還要和學生一起學工學農學軍。

學工，就是到工廠去，或是擦拭車床，或是和紡織女工學習織布。（我們學校還要自己辦工廠，練石灰)

學農，就是幫助農民夏收秋收。這期間，還要憶苦思甜，與農民同吃同住同勞動。吃的是雜和麵的乾糧，喝的是沒有蔬菜的鹹湯。

學軍是當時最有興趣的事情，男孩子打掃衛生，擦洗大炮，坦克或是高射機槍。女孩子給解放軍叔叔拆洗被褥等。中午吃自己帶的乾糧。下午由解放軍叔叔講打仗的故事。

這期間，老師都是最操心的，生怕哪個學生中暑啊，受傷啊或是發生其他事情。

每天放學，老師總是喊三兩個同學留下，對學生家庭進行家訪。在家長面前，老師永遠都是那麼謙虛，先是把學生如何愛勞動，熱愛班集體等等優點講給家長們聽，讓家長感覺到自己的孩子是多麼懂事，明白道理。說實在的，鄰居聽了，都為孩子高興。

當老師的在孩子們面前都是諄諄善誘。對於學習好的孩子，老師們在勉勵的同時都是叮囑還要帶動學習較差的同學一同進步！對於學習較差的同學，老師會安排學習好的同學一幫一，還不斷鼓勵學生。在老師那兒，從來就沒有聽說不行兩字

那個時代的老師們真的就是孩子們天使！就是孩子們愛戴的辛勤的園丁！

看看現在的政界，經濟界等等領域，做主力的就是那個年代過來的人！

再說說今天的學校和老師，真的不敢讓人民恭維，甚至深惡痛絕而敢怒不敢言！

一.入學就填寫登記表，表上就學生的家庭背景都一目瞭然。在安排座位的時候就明顯不一樣。在對待孩子學習上更是差距巨大。

二.課堂上只教課本上的那點東西，而考試卷卻是超過課本的。這樣一來，老師們就有事情做:辦輔導班。各自推薦自己的學生放學後或是週日去參加輔導班。即使是學習再好的學生，如果不參加輔導班也考不出好成績。

三.學習一旦下滑，老師們就讓學生喊家長，當著孩子面，說孩子這不行，那不行。對家長指手畫腳，大放厥詞。有些孩子的爺爺奶奶去學校也是這樣的遭遇。

四.毫無廉恥。遇到教師節等節假日，暗示班長，組織學生掏錢慰問老師。一旦，有學生沒有領會或沒有出錢，就會找各種理由在上課時讓孩子出去，不準聽課。更有甚者，直接找學生家長充電話費，辦這事，辦那事。家長哪敢推辭，只能克服困難趕緊辦成，以換取老師善待孩子。

五.指定學生到指定書店購買指定複習資料。在新華書店十元的複習資料，在這兒就是四五十元。其中的差價留到老師腰包。

六.佈置作業根本就不考慮孩子的孩子們的生長髮育，孩子們從放學開始寫作業，除了中間上個廁所，寫到半夜十一.二點多。因為睡眠不足，很多孩子的身體都受到傷害。

孩子們是祖國的未來！少年強則國家強！

而今中國的教育體制的確存在很對問題。特別是現在的老師，心思根本就沒有在教書育人上，一門心思就是為了面子和賺錢。這樣的教師隊伍如果這樣下去的話，真的是國家教育的悲哀！

看看那些支教的老師們吧！在那些生活條件艱苦的地區，很多有志於教育的人紮根那裡，對那裡的孩子們教書育人。他們不計條件艱苦，不畏生活困苦，透過自己的努力，讓那裡的孩子們接受教育，他們是無名的英雄！更是祖國未來的希望！

及時反饋，算是比較好的一個辦法。

首先建立一個反饋體系，把學生在校的情況進行量化表述，同時將此資訊直接傳送給家長，那麼我們對孩子的教育就不是我們一個老師在忙碌了，除非家長對我們老師反饋的資訊一點都沒有反應，或者說對自己孩子的教育一點都不在乎。

其次，在班級裡學生對自己的行為表現也能收到及時的反饋，能夠讓自己的行為看得見，時間長了，孩子自然也會形成一個自我反思的系統，對自我的行為是有調整的。

具體的說，我是採取班級最佳化大師的管理系統，首先將學生獎勵的細目與學生待改正的細目設定好，獎勵一分到十分不等，扣的也是如此。學生幹部、任課老師、班主任都可以隨時開啟軟體進行評價反饋，並且家長會收到評價資訊。

例如，我傳送單元測試前十名，加五分，家長就知道自己孩子的測試情況了；傳送課堂表現積極，加五分，家長就知道自己的孩子剛才這一節課是認真的，積極參與課堂了。

當然也有負面評價的，傳送課堂影響他人、課堂參與不積極、安全危害的。有時候家長一收到評價資訊，就會立即打電話過來，問一下具體情況，安全危害是什麼情況，然後老師告訴家長是打架或是帶危險工具或是語言暴力等等，那麼家長就會主擔起教育的責任。

在班級裡，我們也可以藉助一面牆，及時給完成任務的孩子打鉤，時刻提醒孩子，讓他知道自己是否完成，如果沒有完成就要抓緊了。如聽寫，聽完之後，首先公示100分的孩子，並在最佳化大師裡評價加分，那麼剩下的就是訂正，訂正一個就打鉤，孩子們自然會抓緊完成。當然，確實很被動的孩子還是有的，也還是有不完成的，那麼就可以透過照片的形式反饋給家長，讓家長知情。

教育成長就是讓家長與孩子一起走出舒適區，而及時反饋是可以幫助我們的，並且也可以提升我們的工作效率。

當然還有很多辦法，今天在此先分享一則及時反饋，讓家長與孩子實現自己的知情權！

謝你邀請。有關這樣的問題我也沒少回答過，我認為這個問題確實使人頭疼。這個問題來自啟蒙教育，孩子開始就不知道咋樣做人的道理。‘人之初性本善…’，就連家長有的都不知道，就知道打工賺錢，忽略了孩子。我瞭解到大多孩子厭學，沒有明確學習目的，更提不到學習興趣了。特別是現在的經濟社會，受到高等教育的畢業生也同樣找不到工作。為什麼？國家用人的地方非常多，有的幹了嗎？就是他們面試都過不了關，就是說學位達不到標準。系列問題也影響孩子們的學習興趣。只能重新做起樹立學習目的，陪養他們學習興趣。現在用壓力是行不通的，要有耐心去引導他們吧。他們明確學習目的，有了學習興趣自然就會聽話的。班門弄斧，不一定正確。請原諒。

這是教育存在的一大問題。

作為教師，會遇到很多這樣的家長，“老師，我的孩子我說什麼，都沒用，就聽老師的話。老師你多費心了！”“我的孩子，我管不了，就怕老師。老師，你得多多教育他！”

面對此，我都是對家長直言相告。孩子都不怕家長，還會怕老師麼？一個在家不聽話的孩子，往往對老師的話也當耳邊風。

只不過，老師有三寸不爛之舌，能說會道，會博引旁證，往往會說到孩子的心坎上，會有所效果的。

筆者作為教師，遇到各種各樣的孩子。教育孩子得抓住孩子的心理特點，進行因材施教，總會有些效果的。曾有一學生，作業潦草，不肯作業。但有表現好的時候，就表揚他。他就做地更好的。之後，不直接表揚他，就讓別人學習他。常對別人說“現在XX進步的最快，變好了！你瞧瞧他作業認真多了！你也應該學習他，好好學習，也像他一樣，也讓父母高興高興！”如此一來，那同學就更加努力了，就更認真做作業。如今，那學生變好了許多。

還有一些學生，你和風細雨給他講，他就當耳邊風。這樣的學生就得重錘教育。找個時間，進行專題教育，瞭解情況，話說到他心坎上，促他反省，讓他有打算。促他不能渾渾噩噩過日子。

學生不自覺，成績差，跟不上功課。這是許多教師都要面臨的問題。並且這個問題往往會花費教師很多精力。教師教書不難，難就難在教育上，難就難在輔導差生上。而那些優秀的學生，往往省心省事。老師花的精力並不比花在差生身上的精力多，效果還好！

對於一個班級如此，就是一個國家也一樣，花在治理上的物力精力，要比其他的多得多。而這些學生走出社會上也往往會引發更多方社會問題。因此，這些難教的學生，還真的多花點兒心思。不然，懲罰他的還在後頭，法律的嚴懲！

因此，對那些胡作非為的學生，我常對他們說，壞習慣貽害終生。苦了自己，還會苦了家人，更會毀壞了幸福家庭。將來一個家庭的幸福與否，往往跟孩子從小養成的習慣有關。那些有良好生活習慣的孩子，將來的生活往往都會更為幸福。

為了自己，為了家人，為了將來的幸福。一定要從小養成一個良好的生活學習習慣。但願這一能引起大家的重視。

也因此，作為教師的，要有這種幸福觀，即培養孩子良好行為習慣的觀念。這一點往往會比一時的成績更為重要。只要有了好想生活行為習慣，何愁學習不好？學習不好又有什麼關係？習慣好，幸福就在前方向他招手！

這樣的家長是不負責任的家長！

既然家長說“全靠老師”，那麼可以跟他商量，孩子實在是油鹽不進百毒不侵，可不可以實施懲罰？

如果可以，適當的對學生進行懲戒，是必要的！沒有懲戒，就沒有教育！那些專家說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，完全是站著說話不腰疼！

學校教育不是萬能的，教師也不是萬能的，我們都知道愛的教育裡面，不只是有關愛，還有懲戒！

如果家長說不可以懲戒，那行，教師盡責就好！孩子只能在家被父母懲戒，不能被老師懲戒，老師也不是神仙！甚至，有些孩子在家就是皇帝，你老師更沒有辦法實施懲戒！教育效果無從談起！

個人認為，只要保證班裡的正常秩序和各個科目的教學正常進行就行了，如果不是特別大的事情，建議不用太較真，學習為主。

這就要求新時代的老師工作方式和要求要順應時代變化。上到各省的教育廳教育局都要制定相應制度。其實這個社會是一個法制社會各行個業都需要轉變工作方式包括警察其他的公務人員以及企業由過去的粗放型精細化管理，

有關老師的懲戒權和體罰權的一些調查和分析

懲戒權和體罰權，已經吵了有一段時間了。

為此，我專門向幾個學生就此做了瞭解，得到的回答如下：

體罰權：

“體罰？現在就有啊，不就是罰個站或者去操場跑幾圈，有啥呀，我還巴不得呢，今天能不上課 才好呢。”

得到的回答大都如此。

可見，體罰權，似乎沒有必要爭吵，因為，學生們根本不在乎，想想也是正常的，罰站或者跑圈 ，和上課相比，前者，可能更是搗亂的學生樂意的吧。

懲戒權：

“懲戒，打是吧，可以呀，給老師唄。”

“可是，老師打你，你會願意？”我問道。

“給老師懲戒的權力，不代表我不會反抗啊，誰打我試試？”

......

得，看來，這懲戒權，也是空頭的東西，沒用，現在，學校大都是女老師，有幾個真能扛得住學 生的反抗？

有關懲戒，我倒是聽說一件真事兒：

發生在某個初中，當時那個老師的處理方式很簡單。

叫家長。

當著學生和家長的面兒，老師把情況說明了一下，然後心平氣和地對家長說：“事情就是這樣， 他自己也承認了，這也不是第一次了，怎麼都不改，現在，你們一家三口都在一起了，回去商量 一下，這個孩子怎麼辦？我能不能動手收拾？給我一個準確答覆，不能的話，你們和學校申請一 下，換個班吧，不讓收拾我管不了，反正一個年級八個平行班呢，你們換一個上也一樣。”

後來，聽說家長和孩子溝通過後，還是決定，繼續在這個老師的班上課，老師隨便動手收拾!

因 為這個老師是出了名地為學生好，他是特級教師，他的班級，在整個地區那都是排第一的，整個 班學生的學習成績，崗崗的，傻子才去別的班呢，別人家都是求著去他的班!

後來，孩子消停了，服管了，成績，在班裡還不錯!

分析這個老師的方法，發現，主要是，人家底氣足啊，特級教師，腰板兒硬，人的名，樹的影， 明著放出要動手收拾的話，家長也得順著，根本不敢跟人家炸刺兒，換班？鬧事兒，腦子進水了 嗎？最後老師肯定沒事兒，孩子在這個老師的班也肯定沒法兒呆了!

換別的老師？你算哪根蔥啊？

還有，這個老師是個男老師，東北大漢，一米八五的大個兒，不用說話，站在那裡，學生們都基 本上老老實實的，平時和學生們有說有笑，但一旦涉及到紀律等問題，那臉一板，殺氣騰騰的， 就沒有不怕他的，就那個學生，後來是被老師動手收拾了，也沒幹嘛，就是幾個耳刮子，打了幾 回就老實了。

現在的孩子，都是父母寵大的，哪兒吃過這樣的收拾啊，耳光？家長連手指尖兒都沒碰過孩子。

可見，懲戒，也是必要的手段，有時候也管事兒，反正，不是在學校吃耳光就是以後在社會上吃 耳光，哪個時候更好一點？

由這個事情我有兩個結論：

一：學校需要有部分男老師，女老師怎麼能鎮得住學生啊!

而且最好像上邊那個老師一樣，一米八幾的大個子，脾氣呢，不能暴戾，但也不能是娘炮。

二：懲戒權可以有，但最好提前和家長溝通一下，就像我們購買商品的時候要求有知情權和選擇 權一樣，對家長，也應該給予知情權和選擇權。

知情之後，家長和學生都同意執行懲戒，然後老師有懲戒權。

如果家長和學生都不同意執行懲戒，那麼，調班，把學生調整到男老師做班主任的平行班。這個 和家長學生好好溝通一下，大家好聚好散，班主任和學生不和，這個學生在班裡也待不好，給扔 幾雙小鞋過去，大家的臉面上都不好看。

三：那個男老師的教學水平如果夠好就最好了，底氣足嘛。

綜上所述，愚見，體罰權就算了，沒用。

懲戒權可以有，但交給上邊那樣的男老師才有用。

昨天回答了一個問題。不知道這個問題是真的還是一種假設，就是老師因為學生出現錯誤的時候，讓他在操場跑步的時候不小心摔骨折了，這個問題看起來非常嚴重。

其實在班主任和家長進行溝通的時候，你所描述的現象也就是說，有時候家長和老師互相推脫責任，家長經常說的話就是老師這事真的靠你了，但其實這背後到底靠誰呢？

在這裡面我們客觀的瞭解一下，對於孩子的學習成績或者說他的考試成績的話，基本上還是需要靠學校的，畢竟學校適時的進行教學知識傳授的，不過對於孩子的學習態度對於孩子的一生來講，他唯一依靠的還是家庭教育。

但不要想象能把一些家庭教育所帶來的功能，讓學校教育來完成，孩子的生活態度，孩子的人生態度，基本上都是家庭教育影響的。

家長如果對老師說出一句話，這句話就是，只能靠老師這一個意思的話，基本上這個學生就完了。還有一個補救的方法，那就是學生靠自己。