中國的老師參與有償補課的，一旦被證實，教師、校長和學校均會受到懲戒，情節嚴重的老師會被開除。

禁止教師有償補課，各地的教育部門年年都在喊，可是為什麼屢禁不止呢？

第一，市場的存在

“教師有償補課”現象的屢禁不止源自於其背後龐大的市場，現在的家長都不願意自己的孩子輸在起跑線上。甚至有的老師週六週日做兩天補課，就能達到一兩千塊錢的報酬，兩天的報酬相當於半個月的工資，老師們當然願意冒著被處分的風險去補課。

第二，唯分論的嚴重化

目前中國的教育體制中，分數是決定升學的唯一指標，唯分論也就成了“有償補課”最大的溫床。可以肯定的是，只要中國的教育體制不改變，“有償補課”這一現象就會一直存在。畢竟，重賞之下必有勇夫嘛！

只要升學唯分論，補課現象就無法禁止！

升學靠分，家長不得不選擇課外補課。無論小升初，初升高，高到大，哪一步不需要看分數，靠分數，才能上去，上到好的學校。

學校課時量太大，不補課跟不上，家鄉必須選擇補課。

學校的好壞之分也是補課的重要因素。特別現在又設計學區制，大學又分什麼958，211等等等級。教育資源不合理，不均衡，是有償補課的主要原因！

直入正題吧，個人認為就有償補課屢禁不止的原因有以下五個方面。

調查資料表明，中國教師的地位在全世界排名第一，但經濟收入卻在全世界排名倒數第三。這種極不相稱的地位和收入造成了教師光鮮的外表寒酸的內裡。當然這樣說會有很多人站出來反對。認為目前教師的工資不低了。但是那要看和誰比？和農民比要高，和小型企業比要高，有人做過調查，90後的年輕人平均工資在5千到1萬之間，而從事教育的90後老師卻遠遠達不到這個數。普通縣城的年輕老師月工資大約在2500到3500之間。

教師作為人，也具備人的基本屬性，也有貪慾。課後有償補課會給他們帶來相當於工資幾倍甚至幾十倍的收入。如此大的誘惑任何人都難以抵禦，老師也不是神。就像貪汙腐敗，明知道會觸犯刑法但仍然會有不少人鋌而走險。

在中國，高考仍然是決定孩子前途命運的重要一環，國外高考重視寬進嚴出，而中國高考是嚴進寬出。雖然國家大喊給學生減負，但家長並沒買賬，就像拔河，誰都不願意退到紅線以外。家長們無意當中進入了“影院效應”的怪圈。即，你家的孩子站起來看電影，我家的孩子就不能坐著。於是競爭愈演愈烈。找人輔導似乎成了一種正常的現象，相反不輔導卻成了不正常的現象。

教育主管部門雖然努力的禁止這種現象。但執行起來卻難度極大。因為作為管理者也是很矛盾的。1，教師有償補課取證難。2，課外輔導會提高本地區學生的成績。3，一旦查出老師有償補課，學校校長和主管部門領導會有連帶責任。

人們已經有更多的財力投入教育。經濟發展需要大量的人才，人才的培養又靠的是教育。在父輩沒有實現的目標裡他們總希望孩子能延續他的理想走下去。於是不惜一切努力培養孩子成了每個家長的夙願。國家的政策是好的，中國的孩子壓力太大需要減負，中國的孩子需要素質教育，需要快樂的成長。

國家更需要教育的公平。但政策終歸政策，棒打不散教師和家長這對“鴛鴦"，也許黑格爾說的對“存在就是合理的”，當然這不包括違反法律的事。

這個問題我以前曾經回答過，有償補課為什麼屢禁不止？筆者認為，最關鍵的因素，是現在的人才評價機制的問題。

一方面，家長和社會有這方面的需求。現在對人才的認可就是考起大學，這就是人才啊，然後，許多的事情都要透過考試，高中升大學考試，進入事業單位編制人員必須經過考試錄用，進入公務員序列工作，也要經過考試錄用。這些凡事要經過考試來定論的，總有人會因為想比別人取得更好的成績而競爭。既然，以後參加工作都會有考試，為什麼不在該學習的階段，把它學好呢？從而產生補課的要求。

另一方面，從老師這方面來說，並不是所有老師都是非常願意補課，或者是想補課的。專門為了掙錢而補課的老師佔的比例很少。那麼為什麼仍有老師要補呢？一是有的家長或者是熟人、朋友拜託，懇求老師利用星期六星期天為學生補課，老師自身託不過情面，從而被迫補課的。二是也有極少部分是受校外機構的委託，去參與補課的。三是極少極少一部分老師主動要求學生補課的。

因此，如果目前的考核評價人才的機制不改革，不變更，那麼這個補課的現象，就不可能會禁止。即使所有的老師不參與補課，但是有家長會把學生送到別的地方去補課，在當地不能補，有可能送外地去補。在學校老師那兒不能補，就有可能到校外機構那兒去補。

教育目的的錯位，是最深層次的原因。

摘抄一些國際公約有關教育目的的條款，就明白什麼是深層次的原因。

《兒童權利公約》 第二十九條

1、締約國一致認為教育兒童的目的應是： （A）最充分地發展兒童的個性、才智和身心能力；

（B）培養對人權和基本自由以及《聯合國憲章》所載各項原則的尊重；

（C）培養對兒童的父母、兒童自身的文化認同、語言和價值觀、兒童所居住國家的民族價值觀、其原籍國以及不同於其本國的文明的尊重；

（D）培養兒童本著各華人民、族裔、民族和宗教群體以及原為土若居民的人之間諒解、和平、寬容、男女平等和友好的精神，在自由社會里過有責任感的生活；

（E）培養對自然環境的尊重。

《世界人權宣言》

（二）教育的目的在於充分發展人的個性並加強對人權和基本自由的尊重。教育應促進各國、各種族或各宗教集團的瞭解、容忍和友誼，並應促進聯合國維護和平的各項活動。

《經濟、社會及文化權利國際公約》

第十三條

一、本公約締約各國承認，人人有受教育的權利。它們同意，教育應鼓勵人的個性和尊嚴的充分發展，加強對人權和基本自由的尊重，並應使所有的人能有效地參加自由社會，促進各民族之間和各種族、人種或宗教團體之間的瞭解、容忍和友誼，和促進聯合國維護和平的各項活動。

由此可見，國際公約規定的教育目的，大多與個性、尊嚴、人權等有關。而我們現有的教育，都是要把孩子培養成千篇一律的考試機器。孩子要在考試中勝出，各種補課應運而生，屢禁不止不足為奇。

說不定錢學森之問的答案就在這裡哦！

有償家教屢禁不止是有著深層次原因的。

首先是家長的需要，這有分為幾種情況:

1.部分家長確實是工作繁忙，家中老人不得力，或者說家中沒有老人，把孩子送到家教老師處，一方面可以幫助孩子提高，另一方面也有把孩子託管給家教老師的意思。

2.攀比心理在作祟，中國的家長，有許多是保姆式的家長，恨不能替孩子安排好未來的一切，特別擔心孩子會輸在起跑線上。

3.盲從，別人家的小孩找家教了，怎麼著也得跟著去找家教老師，否則總覺得對不起孩子。

其次，是家教老師的原因。家教老師的來源也有多種，有在職教師，有在校大學生，也有社會培訓機構的老師。對於後兩者，人們大多覺得稀鬆平常。禁止的是在職教師進行有償家教，有的在職教師做有償家教是生活所迫，有的在職教師做有償家教是熟人請求推脫不了，也有極個別在職教師受不良風氣影響，做了違背師德師規的事情。偏偏，家長最喜歡找在職教師做家教。

歸納一下，有償家教屢禁不止和別的方面的市場規律一樣，是由供求兩方決定的，即是由家教老師和接受家教的學生方所決定的。禁止在職教師做有償家教需要從源頭上尋找方法，要先為家長解憂。

我覺得可以從以下幾個方面來分析。

一、社會層面，升學壓力大。從小學升初中雖然不再以分數而論之，但學生的分數依然是衡量一個學生學習好壞的一個標準。如果應試教育的現狀在中國不改變，有償補課就不會停止。

二、家長層面，望子成龍，望女成鳳。看到別人家的孩子學習成績好，且又多才多藝，而自己家的孩子笨頭笨腦，家長的面子上也掛不住，於是總希望自己的孩子透過補課而有所提高。 家長層面還有一個原因，就是家長太忙，沒有時間照顧孩子，不如把孩子交給補習班，兩全其美的事。

三、老師層面，生存壓力大。在這個大家都在忙於掙錢的社會，老師的地位實在是很卑微。而且，現在的富人越來越多，而教師，起早貪黑，就拿幾個死工資，吃穿用度，慎之又慎。有償家教，掙個零花錢，也不是違法的事。

當然，現在禁止在職教師進行有償家教，說明有償家教已經偏離了原來的軌道。在巨大利益的的趨勢下，人們總會鋌而走險的。

這裡說的的幾個原因，是拋磚引玉吧。

補課屢禁不止無非三個因素：

一、法律法規不完善。教師要有退出機制，補課如果就降級象徵性的罰款，那起不到根除的作用。一個假期補課掙20萬，職稱降一級一個月才少200元，一個假期夠你扣十年的，違規成本太低。發達國家對於公職教師，只允許在校回答問題，課後及時無償的也不可以，一旦有償補課，那麼立刻開除公職並追究刑事責任。請問這樣的情況你還敢補課嗎？

二、執法力度不夠。再好的制度規範，如果被擱置，他就不能落地生根，開花結果。有些地方在執法上，往往是象徵性執法較多，人際關係複雜，沒等去查處，違規者早就知道，假如被當場查處透過關係也能大事化了，所以對不作為的執法機構不問責也根除不了補課行為。

三、教師待遇普遍低，各地區間差異大。教師管理中，嚴格是正常的。但是教師也要生活，面對來自市場的巨大利益，工資待遇低的情況下，教師只能選擇補課。所以在法律法規上嚴了以後，就必須在待遇上提高，這樣才能教師才能安心工作。

所以，我認為嚴格的法律+有力的執行+較高的待遇＝有效制止

兩個原因:一是家長和學生的需求，二是補課老師的經濟需求。

補課的高峰期是在兩個假期(寒假/暑假)，這兩個假期是學生學習的空檔，好多家長不想浪費這兩個假期的時間，想讓孩子在假期裡面能夠把弱科補一下，希望開學後能和其他同學站在同一起跑線上。

還有一些學習主動性比較高的同學，也不想浪費這兩個長長的假期，就想利用這兩個假期進一步的學習，但是在家學習的氛圍和效率都不如跟老師學習，所以有些學生也會主動找老師輔導功課。

講真的，這兩個需求還是比較大的，家長在孩子身上很捨得投入。我一學生假期花了一萬多在在一輔導機構一對一輔導數學，最後也沒有多大的收效。

現在消費水平上漲，物價上漲，房價上漲。只靠老師的工資很難支撐一個家庭的正常需求，現在又是教育的紅利期，老師自然要把握這個良好的機會。

僅是個人拙見，不當之處請批評！

為什麼要禁止有償補課？

我認為並不是因為什麼師德之類的說辭，說到底就是“公平”問題。

我們都知道，能夠補課的老師基本上都是所謂的主科，而副科老師並沒有這個補課的可能性。

這也就是意味著老師與老師之間收入的“不公平”。

當然，最嚴重的是學生與學生之間的“不公平”。

說到這裡其實也挺可笑的，同樣都是花錢，為什麼出去上輔導班就公平了，而不能跟自己的老師有償補課就不公平了……

禁止有償補課，指的應該都是有編制的老師。這是因為所謂的有編制，其實就是國家給你搭的平臺給你發的工資。那麼你就要服從國家的管理。

而很多人也認為，老師你之所以有這個有償補課的能力（不是那種威逼利誘的）是因為國家給你提供了這樣的一個平臺，並且給你了一定報酬，而你卻利用這個平臺額外掙錢。

這個道理也不難理解。

現在生活壓力到底有多大，每個人都應該深有體會。老師也是人，也需要更多的錢來提高生活質量（實際上週末都用來補課了，何談提高呢？）

教師也是一個道理，只因為他們的名字之前都有兩個字——人民。

而多年來的輿論導向，也一直在以這個宣傳為主。想想我們從小到大，關於這方面的宣傳、引導還少嗎？

我從來不反對有償補課，也不提倡什麼義務補課，我只反對某些老師利用自己的職權去強迫或者誘導有償補課。