如何有效利用資訊科技資源，促進教師專業發展
一、新課改下，教師應加強對資訊科技教育應用的認識，瞭解資訊科技在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。資訊科技在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解資訊科技教育的內涵。要具備良好的資訊科技操作技能，以人為主體，以資訊科技為手段，積極探索資訊科技在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以資訊科技為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、複雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。資訊科技促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構最佳化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠端協助，交流社群，遊戲平臺，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師部落格圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支援。
二、多實踐，透過繼續教育培訓、資訊教育培訓等途徑，加快教師專業發展程序
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠端教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育資訊化觀念。還透過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴充套件自己的專業知識和能力。依靠資訊網路技術，最大限度地吸納借鑑成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助資訊科技，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將資訊科技與學科教學中各要素進行最佳化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對資訊化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在資訊科技環境和資源支援下的遠端自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對資訊科技掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用資訊科技進行教學過程的反思性實踐，透過網路觀摩優秀的影片教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用資訊科技資源最佳化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育資訊資源以及促進了教育手段的多樣化。在資訊化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。透過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，透過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並透過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地瞭解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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資訊科技已經成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，資訊科技輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查詢資料，到設計、製作教學軟體都可以應用資訊科技。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用資訊科技來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現資訊科技與教學的“融合”。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等資訊輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使複雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的最佳化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代教育資訊科技的運用打破時間和空間的限制，透過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用資訊科技能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在資訊科技創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用資訊科技就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與裝置的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、資訊科研、資源配置等工作。
3、最佳化農村資訊科技環境，完善基礎設施，使農村中小學資訊科技資源建設得到有效發展。資訊化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、資訊保安意識、資訊化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行資訊科技技能培訓。使之能真正成為合格的掌握資訊技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用資訊科技資源的意義提醒我們，必須加大對教育資訊科技資源的建設，使中國的資訊科技教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用資訊科技資源的關鍵在於教師的資訊化，在於掌握一定的資訊科技和資訊資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用資訊科技提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與裝置的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育資訊化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮鬥，拼搏。我們對未來資訊化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用資訊科技進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，最佳化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。
有效利用遠端資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，中國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：“能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展”。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在資訊科技掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠端運用技術不嫻熟，“有效課堂”未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在區域性小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平臺
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時互動，成為我校資訊科技普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式資訊科技知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網資訊相結合，遠端教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢蒐集、處理、整合資訊的能力，與資訊科技能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學影片錄影，藉助優秀教師或名師的課堂教學影片錄影來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格瞭解細節，反覆解讀反覆研討；引領教師在反覆研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平臺
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠端教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高資訊素養，創新教學模式，從而建立有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠端教育資源的資訊與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功擷取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的影片資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠端教育資源資訊與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗裝置藥劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠端教育資源，播放相關實驗的影片資料，把複雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液迴圈、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀製氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠端教育資源資訊與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規範、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠端教育資訊與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠端教育資源資訊與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，透過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠端教育資源資訊與技術，有力推行“三大板塊六個環節”教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索“三大板塊六個環節”的教學模式。即：創設情景，激趣匯入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現“教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線”的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的執行完全依託遠端教育資源資訊採擷與加工，依靠資訊科技嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平臺
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響”。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人部落格，利用部落格空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園“同僚文化”的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕鬆的交流中長善救失。
（4）教師利用業餘時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞臺。
（5）學校建立學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑑，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升資訊科技運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境薰陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠端資源與資訊科技對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校透過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學資訊的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界部落格協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠端交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，“自主探究”的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。
如何有效利用資訊科技資源，促進教師專業發展
一、新課改下，教師應加強對資訊科技教育應用的認識，瞭解資訊科技在教師專業發展中的作用
當前教學以網路技術和多媒體技術為基礎，實現現代教育和新課程改革。資訊科技在現代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解資訊科技教育的內涵。要具備良好的資訊科技操作技能，以人為主體，以資訊科技為手段，積極探索資訊科技在工作中的有效應用，才能實現自身職業專業化的全面發展。教師專業發展是以資訊科技為環境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業知識、教學技能、職業態度等方面不斷完善的一個系統的、複雜過程。
教師專業發展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業發展提供機會並促進教師的專業發展。只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。資訊科技促進教師專業素養提升，促進教師專業知識更新和知識結構最佳化，如學科專業知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變。可以對檢索工具的應用，遠端協助，交流社群，遊戲平臺，電子期刊、教育網站、網路投稿、投票、網路課程、教育資源庫、教師網聯、教師部落格圈等進行網路化學習與利用。另外還有課改示範課、學科帶頭人觀摩課，
配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支援。
二、多實踐，透過繼續教育培訓、資訊教育培訓等途徑，加快教師專業發展程序
教育部門每年都組織教師大量開展現代化教育理論學習，方式靈活，如遠端教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式。介紹現代化教育改革的趨勢，提高教師教育資訊化觀念。還透過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴充套件自己的專業知識和能力。依靠資訊網路技術，最大限度地吸納借鑑成功的教育教學模式，迅速投入實踐，並在網路上公開交流探討，有效提升專業技能。教師藉助資訊科技，利用網路，可實現不同空間，不同時間，不同層次的專業技能提升。將資訊科技與學科教學中各要素進行最佳化組合、互為作用，以發揮教學系統的最大效益。
教師的專業發展對資訊化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業化的成長，要求每位教師終身學習和終身發展。在資訊科技環境和資源支援下的遠端自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業知識的更新，及對資訊科技掌握促進教師專業發展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用資訊科技進行教學過程的反思性實踐，透過網路觀摩優秀的影片教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發展。
三、學以致用，利用資訊科技資源最佳化教學
把現代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對於教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育資訊資源以及促進了教育手段的多樣化。在資訊化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂樑柱的作用。透過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，並對這些資料進行分析、認識、反思，透過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，並透過數字化的形式加以表現。這樣，教師可以清楚地瞭解自己在教學過程中的優勢與不足，將內隱性的經驗外顯化，成功實現個人的知識管理，促進個體專業成熟。
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資訊科技已經成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，資訊科技輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查詢資料，到設計、製作教學軟體都可以應用資訊科技。有利於工作效率和質量等綜合專業素質的提升。在學科教學中廣泛應用資訊科技來創設教學環境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發展。
要實現資訊科技與教學的“融合”。 教師教學中運用各種現代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等資訊輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使複雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知慾，激發學生創新，從而達到教學過程的最佳化。在教學中師生互教互學，共同探討。現代教育技術的應用，對於豐富教學內容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創造力，都有積極作用。現代教育資訊科技的運用打破時間和空間的限制，透過區域性跨學科、跨年級、跨學校互動活動形式，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優質教學資源。在實踐中，運用資訊科技能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在資訊科技創設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用資訊科技就比較方便，使學生興趣大增。
四、幾點建議
1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。
2、加強投入，加強各地區電教館資金與裝置的投入。重點建設成當地先進的電教機構。負責各地區的電教、資訊科研、資源配置等工作。
3、最佳化農村資訊科技環境，完善基礎設施，使農村中小學資訊科技資源建設得到有效發展。資訊化應用環境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。
4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、資訊保安意識、資訊化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行資訊科技技能培訓。使之能真正成為合格的掌握資訊技
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術的專業教師。有效促進教師專業發展，培養創新性人才更具有深遠的意義。
5、有效利用資訊科技資源的意義提醒我們，必須加大對教育資訊科技資源的建設，使中國的資訊科技教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。
五、結束語
有效利用資訊科技資源的關鍵在於教師的資訊化，在於掌握一定的資訊科技和資訊資源的教師。所以，要實現教師專業化，有效利用資訊科技提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續教育重要基地的建設。加強各地區電教館的資金與裝置的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優質資源，為教師專業發展提供教學實踐、教改教研、繼續教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業化發展得到有效的提高。教育資訊化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發展、服務社會的過程。需要我們共同奮鬥，拼搏。我們對未來資訊化資源建設的前景充滿信心。
有效合理運用資訊科技進行教育，促進教師專業發展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經驗，最佳化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。
有效利用遠端資源 促進教師專業成長
隨著教育改革向縱深推進，中國的基礎教育已經進入內涵發展階段，在中國廣闊的農村天地，如何實現教育的全面、和諧、可持續發展，成為擺在農村學校校長面前的一大課題。管理學大師德魯克說：“能夠增大的資源只能是人力資源，在人類所有能夠運用的資源中，只有人才能生長和發展”。基於此，在學校教師才是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質，促進專業成長，才能充分的開發教師的潛能。我校在長期發展中，遇到以下突出問題（1）教師觀念陳舊，走不出傳統教學的陰影。（2）在資訊科技掌握與多媒體運用水平方面，教師尚未大面積提升，農村遠端運用技術不嫻熟，“有效課堂”未能形成校園主流。（3）教研工作封閉在區域性小天地，需要構建學科高層面良性互動研討的格局。為此我今天演講的題目是《有效利用農遠資源，促進教師專業成長》。
（一）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的學習平臺
對於地域較偏僻的我校，農遠工程既給予我們硬體基礎設施，又給予我校海量的“從天而降”的寶貴資源，實現了與大都市一樣共享優質資源的夢想。它真正實現施教者和受教者跨越空間的實時或非實時互動，成為我校資訊科技普及的助推器，為此學校乘借東風（1）開展立體式資訊科技知識培訓，構建學習型的集體，採取理論培訓與教學示範相結合，集中培訓與分散培訓相結合，天網與地網資訊相結合，遠端教育與網上培訓相結合，統一組織與自主學習相結合的方式，使教師在掌握傳統教學技能的基礎上又掌握新形勢蒐集、處理、整合資訊的能力，與資訊科技能力。（2）組織大規模地課堂教學聽課評課活動，發揮骨幹教師的示範引領、輻射普及的作用。（3）開展典型案例研討活動。學校充分引導教師利用現代教育資源，組織教師集中觀看課堂教學影片錄影，藉助優秀教師或名師的課堂教學影片錄影來提高學科教師的整體教學水平。在教研活動時讓教師們一邊觀摩，一邊根據需要，隨時回放教學片段，定格瞭解細節，反覆解讀反覆研討；引領教師在反覆研討優秀案例的過程中，反思自己的教學過程與方法、教學行為與理念，發揮集體研討的優勢，提升教師的教育理念和教學智慧。
（二）有效利用農遠資源，搭建教師專業化實踐平臺
教師的學習是專業發展的重要途徑，但同樣重要的是教育教學中進行實踐探索，實現遠端教育資源與學科課程資源整合，幫助教師增強教學能力，提高資訊素養，創新教學模式，從而建立有效課堂，具體做法如下：
（1）運用遠端教育資源的資訊與技術，實現情景化教學。
在語文、英語、歷史、思想品德學科教學中，為了再現或創設具有情緒感染力的生活形象與場景，使學生在愉悅氛圍中學習知識，受到感染教育的方法。如：九年級思想品德《實施科教興國的發展策略》一節，我校教師成功擷取中國第一顆原子彈爆炸、神七飛天、嫦娥二號奔月行動的影片資料，使學生如身臨其境，於耳聞目睹中油然而生愛國主義豪情，諸如此類情景，極大地拓展了教育時空界限，空前提高了教育資源的傳播廣度與教育效能。
（2）運用遠端教育資源資訊與技術實現模擬化教學。
在物理、化學、地理、生物學科教學中，由於我校物理、化學實驗裝置藥劑不足，或有時實驗儀器不夠精準，為達到預想的教學效果，此時，可以借用他山之石——遠端教育資源，播放相關實驗的影片資料，把複雜實驗過程直觀地展現到學生面前，如電流的形成、人體血液迴圈、太陽的公轉、葉的光合作用、內燃機的工作原理、高錳酸鉀製氧氣實驗過程等，提供給學生無法感知的事實與現象，建立理解知識的經驗。
（3）運用遠端教育資源資訊與技術實現微格化教學。
在體育、音樂、勞技等涉及運動技能的教學中，可以運用電視機、DVD、教學光碟，專門指導學生各種技能技巧。如學生學習健美操，為了使動作更規範、更連貫，展現美的形狀，微格化教學則彰顯農遠資源力量，達成遠端教育資訊與技術和學校素質教育的有機結合。
（4）運用遠端教育資源資訊與技術實現探究式教學。
在物理、化學、數學、歷史等學科教學中，從生活中的故事與現象入手，形象地設問質疑，透過富有探究性典型問題，引導學生探求新知，促進思維。如《物理》講解《大氣壓強》一節，老師再現馬德堡半球實驗歷史一幕，相背運動十六匹馬奮力去拉被抽成真空狀態的兩個半球，但都紋絲不動，是什麼神秘力量起主導作用，激發學生探索問題主動性，分析原因，尋找規律。從而於獲取知識中自主探究合作學習方式。
（5）運用遠端教育資源資訊與技術，有力推行“三大板塊六個環節”教學模式。
為了打造有效課堂，我校多年來一直探索“三大板塊六個環節”的教學模式。即：創設情景，激趣匯入——板書課題，出示目標——問題引領，引發思考——面向全體，基礎檢測——設疑設障，突出重點——立足生活，拓展提升，此教學模式，體現“教師為主導，學生為主體，問題為主軸，思維為主攻，訓練為主線”的教學理念，完全置學生於自主合作探究的學習方式之中，使學生在循序漸進，螺旋上升的認知規律中獲得自信與成功感，而該模式的執行完全依託遠端教育資源資訊採擷與加工，依靠資訊科技嫻熟運用。經過實踐，該模式對於數學、物理、化學學科有很好的效果。
（三）有效利用農遠資源，搭建教師專業成長的交流平臺
教師的專業化成長離不開交流，而交流的主要內容應該是教學經驗和教學反思，美國學者波斯認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識，只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，對後續的行為產生影響”。在農遠資源的推動下，我校構建了全方位多層面的教師交流研討格局。
（1）首先每個教師依據所代學科建立個人學科資源庫，與同科教師可以合作共贏，為同課異構交流奠定基礎。
（2）科任教師建立個人部落格，利用部落格空間，可以自由發展自己觀點、教學反思及心得體會。
（3）科任教師加入QQ群，與學科交流群，實現網路教研，突破校園“同僚文化”的拘囿，教研方式由一對一擴大為一對多，面對面，層對層的立體化教研，在互動中實現思維的碰撞，靈感的迸發，自由輕鬆的交流中長善救失。
（4）教師利用業餘時間積極參加區學科教研，網路論壇，使學科交流成為互動的舞臺。
（5）學校建立學校資源庫，為不同學科教師互相學習借鑑，奠定基礎。
農遠資源是火炬，點燃了廣大教師投身課改、實現專業成長熱情，農遠資源是催化劑，加快不同年齡結構教師提升資訊科技運用水平的速度，農遠資源是寶庫，為教師開發潛能，提升自身素養，提供不盡資源。在農遠工程推動下，學校工作環境薰陶下，出現以下可喜形勢：
（1）教師確立了新的教育理念，更新專業知識結構。
（2）在學校示範引領、輻射普及策略實施過程中，全體教師深切認識到遠端資源與資訊科技對課堂教學效益的巨大作用。
（3）學校透過制度考核、賽講評優活動，點燃了更多教師有意識自發運用多媒體手段實施課堂教學熱情，使傳統教學模式，學生學習方式有了極大地改觀。主動收集教學資訊的老師多了，自覺研究的多了，自主學習的多了。課堂教學效率提高了，學生學習興趣提高了，教師教學研究水平提高了。
展望：
未來五年，是國家深化改革開放加快科學發展的攻堅時期，是深入實施科教興國和人才強國戰略，加快建設創新型國家的關鍵時期，更多優惠政策將落戶農村，我們教師將依託網路優勢，參與到教育界部落格協會、QQ群協會，使網路教研，與名師遠端交流成為日常生活的組成部分，逐步形成自己獨特的教學風格，學生也依託網路開闊視野，“自主探究”的學習方式成為一道校園風景線，大面積提升學生能力同時體驗到成功的快樂。農村將是教育人才蓬勃催生的沃土。