亦師亦友亦同學。

打老師的影片放到了網上，判一年六個月；罵學生的錄音公佈於眾，該判幾年？

中小學老師不能成為打手，二十年後的悲劇不能重演。

師道尊嚴是老師們辛勤幹出來的，不是打出來的，也不是乞討來的，更不是祖傳的。

加快中小學教學改革，構建“亦師亦友亦同學”的文明師生關係。

二十年前，年輕力壯的老師打了十三歲的弱小學生，二十年後年輕氣盛的“學生”暴力回敬了暮年的老師，詮釋“二十年河東，二十年河西”。有人支援老師，認為學生不聽話可以打；有人支援學生，認為老師暴打學生後，學生可以有樣學樣地打回去。法律說老師和學生都應該受到譴責和懲罰。

“教不嚴，師之惰。”古人如是說，其中的“嚴”包括對學生的打與罵。“老師打學生是為學生好，學生應該感激涕零。”“一日為師，終身為父。”“父父子子，君君臣臣。”“州官放火，百姓點燈。”但是，現代法律不認可古人的共識。打人犯法，老師如此，學生亦如此。

師生如父子過時了，而師生如朋友應該是文明社會的標配，即“亦師亦友”是趨勢。老師怎麼做學生的朋友呢？顯然學生從師必須獲益，身心愉快。“極限施壓”的教學理念和形式很難成為“亦師亦友”的支撐，原因是學生的生理和心理痛苦，如果應試成績再上不去，“朋友”一定沒得做，“亦師亦友”成為笑談，師生矛盾會積累和遞增，“二十年後的悲劇”可能重演。

中小學教學必須改革，用新理念和新形式替代“極限施壓”，幫助學生“智慧學習”，而不是“刷題記憶學習”。這樣“記憶”的痛苦就會緩解，應試效率和成績就會提高。學生高興了，家長高興了，社會高興了，快樂學習成為現實，“亦師亦友”還不成立嗎？學生成績好，就有成就感，就願意學習，他們一定會追著老師交“朋友”，尊敬老師，感謝老師，唯老師馬首是瞻。二十年後師生相聚，把酒言歡，這樣的影片放到網上，一條條好漢，一枚枚淑女，催人淚下。

我們倡導中小學教學改革，推動教學新理念和新形式的實施，課堂上學習氣氛熱烈，應試成績節節攀升。誰是老師？誰是學生？都是老師，都是學生，“亦師亦友亦同學”，換了人間。

老師毆打未成年的學生耳光踢踹，有影片有照片，有被撕裂的耳朵，有掉一塊頭皮的腦袋，涉事教師沒有一個刑拘判刑的，學生還回去四個耳光，一年半有期徒刑！這是教師煽動輿論的結果，不多說了

凡事都不能絕對，應靈活有度，都離不開教書育人之天職。否之將一無所談。更不能象網談中提到的一些偏激的話題，不著邊際。

家長不嚴，老師能嚴嗎？，社會不嚴，老師能嚴嗎？學生不能認識管理重要意義，你能嚴嗎？老師的嚴是有前提條件的。

首先我要申明一點，嚴厲或者說嚴格，並不一定就得棍棒相加吧。孟母三遷，不也沒有動一指吧。孔子學生三千難道也是打出來的？

教育言傳身教相當重要，就比如說我，從小就害怕我爸，但是我爸從來沒有打過我，就連當面罵我都沒有。但我見到他就是害怕，也不能說是害怕，那是一種尊敬。

我爸也是相當嚴肅的，所以我從小就特別聽他的話，所以說嚴厲不等於打罵，暴力。我感覺我爸就是個智者，不動一兵一卒便讓我乖乖臣服。

那麼老師的嚴厲也不是打罵，現在的學生越是打罵越是叛逆，也就是說棍棒教育不適合現在的學生。

我當時的化學老師知識淵博，為人嚴厲，也不打罵學生，但是我們都很害怕。他是真正的從心理上征服可我們。而不是手段，不按時完成作業，不好好聽課，總感覺愧對於他。

所以說嚴厲不是暴力，嚴於律己從而教之他人。用能力去征服而不是暴力，暴力只能適得其反，有些學生會覺得大不了就是一頓打，但是有些老師打起學生來因為習慣就會收不住，從而造成教育事故。

你們覺得呢？

棍棒底下出孝子！嚴師出高徒！嚴是愛、松是害！這些話有人奉為教育的金科玉律，有人視為糟粕垃圾，不一而足。

以前民眾受教育水平普遍較低，認為孩子只能透過學習才能改變命運，好好學習就是對孩子最大的期望，而在學習上家長更多的是無能無力，只能把全部的希望交給老師，希望老師能夠嚴格要求，甚至不惜一切。

那時候老師大多就是村裡的一員，很淳樸很嚴格，也是真的能打，孩子往往被老師收拾以後，回家再來一次雙打，還要被父母拖著去老師家裡認錯道歉。

孩子們對教師(先生)的畏懼是打小就深深埋在了心底，所以大部分上學都能夠積極努力，其中的一部分確實透過教育轉變了身份，還有一部分雖然沒能轉變身份，但是受教育水平、眼界和父母相比有了根本的改變，命運從此也與父母不同。最終這些孩子都是感激老師的，他們認為沒有老師的嚴格要求，責罵打罰就不會有今天的改變。

其實，說起來那都是因為生活太苦了，只有教育才能給孩子一個改變的機會。教育的苦是一時之苦，而生活的苦確是一輩子！

對比今天，你就能發現問題所在，現在的孩子哪一個吃過生活的苦？教育的苦可能是他們經歷的第一苦，所以他們以為受教育太痛苦太折磨。沒能吃過更苦的，哪能體會這個苦是甜的！

因此，現在的教師如果還秉承這樣子的理念，顯然只會讓孩子們的逆反更嚴重罷了，那還能起到教育的效果。當然現在的家長也不同了，畢竟還有一部分家長教育水平是有了提高，雖然擺脫了老一輩生活的苦，但並沒有明顯的提升自己的生活質量，還在社會最底層吃著生活的苦，也因此對教育有了失望之意。社會價值體系的變革，學習無用、成功與教育水平無關等輿論的影響也在慢慢侵蝕著民眾對於教育的信心。

不能堅持。

隨著社會的進步，教育的內容、形式和環境都發生了很大的變化，理念也要隨之進步。

嚴，不要片面理解為棍棒教育。如果就理解棍棒的話，不僅學校不允許，家長不允許，前途不允許，法律法規也是不允許的。

嚴，我覺得，在教育中是還需要的。嚴格要求，本身沒有錯，但不是武力脅迫，而是魅力制服，促使學生敬而不敢。做好自己，盡力而為，切莫衝動，畢竟你不是父母，很多替代不了。

特別現在社會，資訊發達，法律意識增強，輿論口舌就可以將你覆滅，學生的抗挫能力較低，個別身體素質低，一巴掌，甚至一句話都可能造成巨大的傷害。所以，棍棒教育已也不是好的選擇。

嚴師出高徒，這是我們大家都知道的道理。但是現在這個教育大環境不允許這樣做。

假如真是按照題主說的這樣，那麼個人覺得學校也辦不下去了，老師們最後都要下崗。

現在大部分家長過度的參與到學校教育中，使得老師以及學校已經不可能像題主說的那樣教育學生了。

假如當代老師還是堅持以前的教育理念，那麼結果如下：

1，家長到學校為孩子美名其曰尋求公平

2，逼迫學校道歉，老師道歉

3，嚴重的話，老師辭職，以後就別想再當老師

4，教育局舉報學校，老師

5，學校道歉

6，還不行直接走法律程式

7，利用輿論壓力，站在道德制高點，抨擊學校老師

8，最後結果就只能是學校老師屈服家長

尊重學校教育，就是尊重自己孩子的教育。這其實是一個很淺顯的道理，但是現在大部分家長就是看不明白，理不清楚。

家長最應該做的是家庭教育做好。

打孩子可不等於嚴格要求。我們有些人經常會錯誤理解，我打孩子就是對他的教育，這怎麼能是教育孩子呢？這不就是變現地打罵孩子嗎？作為老師不會這樣去做，作為家長也不應該這樣去做。

過去我們經常聽到的就是棍棒底下出孝子，嚴師出高徒。的確有些孩子確實是在這樣的環境下成長起來的，但是這樣的孩子當他真正面對社會的時候，是那樣地沒有勇氣，那麼低沒有自信。可見，棍棒下的孩子還是有些心理問題的。

我們都要求老師對孩子嚴格要求。這裡的嚴格要求可不是我們說的孩子不爭氣，打他。打孩子本身就是錯誤的行為。作為孩子我們更多地是要說服教育為主。老師的嚴格要求也是這樣做的。作為家長我們也知道要嚴格要求孩子，因此，面對自己的孩子我們要做到，孩子才能去模仿我們去做的。

嚴是愛，松是害。這個道理大家都知道。因此嚴而有度，松而有度。度的把握就很關鍵。如果十分嚴厲那就是苛刻了，對於孩子的成長會十分不利。相反如果過鬆，那就是放任自流了。因此，度的把握就很關鍵。

作為教師也是這樣。尤其是一線教師，我們要對每個孩子充滿愛心，用自己的愛去感染每一個孩子，我們對得起自己的良心，才能對得起孩子的成長和孩子的未來。

我是非常贊同做一名嚴師，更要做一名狠師，同時要公正，對待學生必須要狠嚴狠公正，否則不僅老師的工作難以開展，更會耽誤學生一輩子：

教育理念必須要適合學生的發展，同時能夠促進學生能夠良好的接受到教育，這才是好的教育理念，並不是原來的，棍棒之下出孝子，人是出高徒就一定好的，也不是現在的，要和學生做朋友，溫和民主就一定合適。

無論是哪一種教育理念都有它的弊端，也都有它的優勢和長處，我們在選舉的時候一定要事實的根據，學生的不同事件的不同，以及具體情況的不同，想起正確的教育方式。

老師是可以嚴厲的管教學生的，但是絕對不能夠傷害學生，包括傷害學生的身體和傷害學生的心靈，這都是教學中的大忌，嚴厲的學生會讓學生感覺到老師的威嚴，同時認識到學習的重要性，當他在學習中偷懶的時候或懈怠的時候，有一位嚴師出現在身邊，對，他是一個很好的督促和監督。

現在的孩子他們身上有很多不好的品行都是因為平常接觸到網路社會，在網上學習了很多對付老師的招數，但是無論怎樣，只要老師能夠行得正做得端，無論學生怎樣，老師都能夠泰然處之。

本來就是一定要注意我們的眼屎，從來都不是一個暴力的人，一個有暴力傾向的人，他不是一個嚴師而是一個有問題的老師，嚴師的嚴，體現在對於做人的態度，體現在對待學術問題，體現在對待學生的公正性上，對於學生人格的培養，以及學生學習習慣的養成，生活習慣的養成和學習生活中的物質獎勵與懲罰，嚴師能夠起到積極的正面作用。

其實這種嚴厲的教育也是有弊端的，他會導致學生在學習的時候比較壓抑，可能學生會比較服從管理，但是並不利於學生的各種潛能的開發，因為他們始終生活在老師的威壓之下。

最好的方式是嚴厲加民主，用嚴厲的方式去規範學生的學習生活，同時中間要穿插著民主活動，體現孩子的自主學習和自身潛能，就是孩子能夠在一定自由的空間內，充分發揮自己的優勢和特點，這樣更有利於孩子去認識自我突破自我。

當代教師是一個比較尷尬的一個群體，因為自由原來的，已經成型的教育觀念，又有現在新的教育技術的發展，例如智慧教育，至於到底要堅持哪一種教育觀念，還要受到上級教育主管部門的影響，也為當代的教師提出了更高的要求，我們要結合學生的實際，選取適合於學生的具體教育理念，千萬不能一條道跑到黑。