二年級的孩子，要不要讓他開始寫日記呢？子木老師認為，可以寫，但不強求。

可以培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，比如，我今天做了什麼事情，這件事我學會了什麼？三五句話即可。孩子寫了日記，就要進行鼓勵，讓他覺得寫日子是個好事，一旦養成了好習慣，對於孩子的以後的學習會有很好的幫助。讓孩子把在學校裡發生的事情寫下來，一來可以瞭解孩子在學校的生活，二來可以知道孩子的心理變化，如果孩子在學校裡有什麼事情，家長也可以透過日記了後，及時處理。比如，孩子在學校裡與同學鬧矛盾沒有，事情如何處理的，根據具體情況，家長作出準確的判斷，避免孩子遭受一些可能的傷害。如果孩子有一些不良習慣，也會在日記裡有所顯現，家長及時進行糾正，讓孩子可以健康成長。

比如，今天準備去公園，要做什麼準備，具體要幹什麼？回來後，讓孩子選擇他自己最有感覺的事情，進行敘述。對具體過程進行生動描寫，訓練孩子的觀察能力和感悟能力，同時，可以學會很多的字，不會的字可以用拼音替代，也可查字典。

在讀書中，讓孩子學會思考，學會發表自己的觀點，學會想象和聯想，學會評價人物，提升孩子的理解能力。比如，看《格林童話》，讀《勇敢的小裁縫》，可以讓孩子複述，可以添油加醋，也可以加上自己的想象和評價，孩子講故事的能力會提高，而且還會學到做事情需要勇敢和智慧，要動腦子。

二年級開始寫日記，完全可以！

我孩子在一年級最初時大字不識幾個，她喜歡口述日記，我們給她寫下來。不拘長短，有趣就行。從腦子裡想到說出來寫出來，是大腦感性思維區的一次質的飛躍。孩子感受到的表達愉快，會帶給他（她）不可限量的求知慾，這是非常可貴的！

按照小學語文新課標階段目標，二年級孩子識字量有1600～1800個，其中800～1000個會寫。這還只是課堂要求，課外閱讀多的孩子識字量遠不止這點，碰到不會寫的還可以用拼音替代。因此，很多學校在二年級通常已有簡短作文或寫句子的訓練。

每個人內心都會有表達的慾望，這是人性最自然的現象。 寫日記沒那麼高深，不過是把自己看到的、聽到的、感受到的用文字形式表達出來，從而獲得個人的表達愉快。

並且，和學校要求的作文不同，作文有篇幅要求，有命題限制，交到老師那裡的多少會有些中規中矩，“有意義”大過了“有意思”。而日記好比給未來的自己寫的一封封信，是私語，無禁忌，不用考慮別人怎麼看，不用管老師怎麼給分，日記只管寫你喜歡的任何東西。

所以在孩子剛開始練習寫作的時候，日記絕對是一個最棒的方式。這種形式最容易激發他們的想象和表達慾望，以愉快積極的態度動筆寫作。輸出多了，對輸入的要求也自然增多。孩子對生活小事的觀察體會多起來，對閱讀好書的願望多起來，好詞好句好結構的積累也多起來。

比起上什麼作文訓練班，一二年級就讓孩子養成寫日記的習慣更為靠譜有效。給孩子買個漂亮的日記本，鼓勵他們把每天的所見所想記錄下來，也可以配上圖畫。就從今天開始吧！

二年級孩子該不該寫日記，這個問題我應該有發言權，因為我家寶貝剛走過二年級，下半年三年！

如果是人教版本的使用地區，從進入二年級都是要慢慢學會寫日記，來記錄自己所做所感所想的，可以是當天的事，也可是以前的，這是你不需要操心的。

如果其它版本的地區，那就應該根據課程設計，則安排在其它時候才會學習，如沿海教育發達地區，一年級都開始寫了；在欠發達地區，甚至三年級才開始要求寫日記。

日記顧名思義就是一日一記。從字面理解的話，就是記下每天發生的事情。記錄的可以是自己或別人每天或經常或過去所發生的事、處理的事務或觀察的東西等，也可以是對這些事情的感受、啟發、思考等，尤指個人活動、思考或感覺的每日記錄。

國家根據自己的國家的發展願景和孩子的認知水平，在教育領域的每一個學科在不同的層次都制定有明確的教學大綱和課程標準。孩子在學校的每個年級段，要學些什麼知識，掌握哪些方法，要達到什麼樣的能力，有怎麼的價值觀和責任感等，學校的每學期的教學任務活動安排，都要嚴格遵循這個大綱和標準。不是老師想怎麼教就怎麼教，也不是家長哪些教哪些不教，但是可以老師可根據學生的認知水平、能力層次，將講的順序、難易程度等作適當調整。不會出現必須要學的內容不教，這是嚴重的教學事故的。

所以，學會寫日記，這實際是對一年級要求的識字、組詞、造句的進一步提升，學生也應能達到這個能力層次，才算一個合格的二年級小朋友的。

以我孩子二年級語文學習要求為例，以供你參考。

孩子一進去二年級，老師就要求孩子準備二個硬殼薄筆記本：一個叫《寫真集》，在上面寫話，可以是一句，也可以是兩句三句，能把事情說清楚就行。因為才開始接觸寫日記，所以開始家長要求不要太高，只要是娃想寫的，語句通順連貫，把一個東西或事情說清楚，讀起來有一種很舒服的感覺。不要覺得孩子寫得太幼稚沒寫出意思來，馬上就否定，要這樣寫，那樣寫才咋樣咋樣……這樣會打擊他們寫作的興趣。最初隨心所欲想到什麼就寫什麼，不需要用很好的片語來修飾，創造一個輕鬆的寫作環境便已足夠。逐漸培養他們有愛記錄愛寫的習慣，這一點才能最重要的，否則會讓寫作成為他們的一種心理壓力，以後就害怕寫日記了。

相信孩子的學習潛能是很大的，隨著孩子學寫各種事物，寫的語句更多，對字詞的把控更好，也更有思想和深度。

一個叫《採蜜集》，要求孩子每天要讀課外書，並將他認為的好詞收集5個左右記錄在上面。寫好日記，雖識字不少，但孩子要將自己想說的東西透過文字表達出來，除了會寫還要有適當的詞彙量。要不斷為日記注入新鮮的素材，更培養語感，熟練運用文字的能力。所以讀課外書，收集好詞，就是為寫好日記不可缺少的方式。特別注意，孩子收集的詞語， 不要覺得太簡單沒意義，不符合你的標準而否定。反而你不懂孩子的認知水平，要明白，只有適合孩子的，他能理解並能應用到自己的日記中去的詞語收錄才是最好的最有意義的。

其實，隨著的不斷的積累成長，他會學習選到好詞，尤其喜歡四個字的成語。

1.要緊跟老師節奏，及時按老師要求落實寫作角度、方法要點。

教學要求要會寫的話題有很多類的，如看圖寫話、寫人、寫物、寫事等。每一類老師首先都要講解寫作角度、要點；再以一範文逐個分析要點；然後舉例一同類物，師生一起分析討論，讓孩子表達出自己想法，老師點評；最後佈置另一個同類作業訓練，甚至後繼再加強訓練。

2.家長需要陪伴，適當指導幫助。

很多家長認為，自己又忙或又不懂什麼，反正有老師在教，孩子就應該完全做得來。其實，孩子還小，學習的習慣還處於要塑階段， 需要隨時糾正的。在高年級去後，很多家長一天都在發牢騷說孩子作業磨蹭、不愛思考、不打草稿、寫字潦草等，這些都是在一、二低年級時沒嚴格要求，習慣沒養成所致，對孩子以後的學習造成很大不可改變的傷害。孩子才接觸寫作，在寫某些話題時，是有很多問題會問的，需要和孩子一起梳理寫作的方向、角度等。還有一些字、詞不會寫，需要糾正、查字典、或拼音等，面對新的東西，沒有父母適當的幫忙指點，孩子有時會無所是從，久而久之問題越多，就缺乏了寫日記的激情了。

3.養成良好的閱讀習慣，增長知識、拓展視野，培養優秀品質。

閱讀的重要性相信大家都明白，但是我們如何堅持把這件事做好呢？以前的人們是翻山越嶺求學，到處借書閱讀。現在足不出戶，就要以買到各種各樣的書籍。我們需要給孩子建立自己的書架，問問孩子最近喜歡看哪類書，隨時往書架上增添各類書籍，適當的囤書。有的家長非得要孩子把先買的書看完才會再買其它書，覺得這樣不浪費。其實不管什麼書，只要孩子能拿起它閱讀就行，就說明對這本書感興趣。放在書架上的書，不是說孩子現在都要去看，可能在以後的某個時候，受到老師或同學的點撥、引導，就引起了閱讀的慾望了呢？要做到孩子想要看的書隨時要在書架上能取到，他有選擇，這本身不就是習慣、需求就是靠培養的營銷策略嗎？不就發現孩子在某些方面的愛好了嗎？

現在的父母都非常忙碌,與子女在家庭中接觸的時間減少，空出時間，陪伴孩子一起親子閱讀不僅是一種很好的閱讀習慣培養方式，更是拉近親子感情的一處方式。有些家裡沒有孩子的書架不說，自己隨時隨地抱著手機看，還要天天要求孩子認真學習多看書。現今雖網路很發達，認為在手機或電腦上看書也可，還很節約。長久這樣只會讓孩子更沉迷離不開手機電腦，對視力、思維能力等都有傷害，紙質的閱讀環境、習慣、能力等才能真正的閱讀，是其它無法取代的。現在的高考語文，全是閱讀和寫作文考查。不從小學一開始就培養閱讀習慣，進入初高想提高基本是沒什麼機會了。

4.做事貴在堅持。

既然叫日記，就是要堅持每天都要寫；既然要閱讀，就得要將好詞好句日日積累，象蜜蜂一樣，天天都得勞作，才能成為一種習慣，堅持才有長足進步。我們孩子除了暑假作業外，還要求每天一個日記和一個收集。

自從語文課程重大改革以來，家長們對語文的重視程度達到了前所未有的高度。聰明的家長早已發現，這次語文改革輻射範圍從孩子幼升小到人生中最重要的高考全面覆蓋，確實忽視不得。

語文的大幅度課改，語文考試難度突然加大，老師、家長和孩子們都有些不知所措。今後的語文要怎麼學，語文考試到底會難到什麼程度？家長和學生要如何應對？

林林種種的類似問題舉不勝舉，足見家長對語文的重視程度。只是這些問題不是簡單的一兩篇文章就能說清楚的。長期形成的語文痼疾也不是一次課改就能立竿見效果的。還是具體問題具體分析吧。

回到二年級孩子該不該寫日記的話題。個人經驗來說，日記肯定該寫。關鍵是寫什麼，如何寫。

一個一年級孩子家長找我給孩子補作文，要求孩子每篇作文字數達到三百字，說聽別人說只有這樣孩子以後的作文才能拿高分。當時我意味深長地看了看家長說：“我試試吧。”

我沒別的意思，只是我所遇到的一二年級小學生，能把一句話說清楚寫明白，標點使用正確，拼音沒毛病，不寫或少寫錯字，句子寫完整，語文功底就已經相當不錯。要寫三百字的作文恐怕很難做到。

我沒有輕易打擊家長，再說萬一人家孩子確實與眾不同呢。結果只上了一次課，我就如實告知家長，我達不到她的要求。因為孩子語文基礎很弱，簡單的句子都表達不清楚，無論是口頭，還是書面。別說三百字的作文了，連簡單的看圖寫話都成問題。

作文沒那麼簡單，即使是寫一段通順的話，也要有條理有情節有邏輯的，還要考慮句子的通順和合理性，對於一二年級的孩子確實難度不小。

對於一二年級的孩子來說，有意識地進行寫作培養是非常必要的，但不能脫離孩子的年齡特點，一味地揠苗助長只會讓孩子對寫作失去興趣和信心，結果事與願違。

一二年級孩子可以開始寫日記，但不宜要求過高，重點進行寫作習慣和能力的培養。可以嘗試從寫句開始，寫什麼不重要，寫幾句也隨意，不會寫的字可以用拼音標註，注意標點符號的練習，注意句子的通順和完整，強化字詞句的基礎鞏固，為接下來的寫作做鋪墊。

看圖寫話是孩子初學寫作的必經之路。一二年級的孩子往往無話可說，透過對圖片的觀察，加上大人用關鍵詞的引導，讓他描述出圖片上都有誰？他們在做什麼？然後再有拼音和文字寫下來。

這裡要強調的是從說出來到寫下來還需要一個過程，老師和家長不要急於求成，這個階段的孩子不要太看重結果，學的過程更重要。慢慢來，和孩子一道把各種基本功打紮實，培養孩子對寫作的興趣，將來寫作就不愁了。

我認為二年級可以開始寫日記了。不要把寫日記看作一件很難很神聖的事情，其實它就像我們的日常表達一樣自在隨意，把自己對生活中有感受的事情像對話一樣寫出來就可以，這樣孩子以後就不會懼怕寫作文。但是，此時的日記不是我們理解的長篇記敘式樣的日記，準確來說應該是寫話，就是簡單的3-5句話。

一年級進入學校，孩子們才開始正式接受生字詞和拼音的教學，並且老師會給予孩子簡單的句式訓練，經過一年的訓練，會給孩子寫日子打下堅實的基礎，他們之後寫日記和作文會避免字詞和病句的錯誤。但是一年級，因為孩子識字量和書寫能力偏弱，規範的句式表達的基礎更是沒有，所以不適合寫日記。孩子的學習應該遵循從易到難的過程。一年級應該以訓練簡單的看圖說話為主，讓孩子敢說，而且知道如何說清說好幾幅圖，練說的過程就是訓練孩子簡單寫作思維的過程，但是又不會給孩子過大的壓力。

有了一年看題說話打底，識字量和寫字量的基礎，二年級可以開始簡單日記了，看孩子喜歡，不要求硬寫多少，3-5句話，只要他們願意表達都可以開始，題材廣泛，可以涉及他的朋友、喜歡的故事書、玩具、動畫片、一幅畫等等，這是很好的培養寫作興趣的開始。二年級學寫日記讓孩子培養和文字表達的親切感。

一年級作文要求：對寫話有興趣；能夠把句子寫完整、通順；

三年級作文要求：樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想象；能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句；寫作內容可以涉及：透過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段；用一段連貫的話寫下來，字數不少於300字；能根據提供的詞語展開想象，書寫內容豐富的語段。

四年級作文要求：能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容； 願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡單的書信、便條進行書面交際；能修改有明顯錯誤的詞句；寫作內容可以涉及：修改短文；學習命題及自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

五年級作文要求：懂得寫作是為了自我表達和與他人交流； 學習寫簡單紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實；學寫板報稿、建議書；自擬題目，學習編寫作文提綱；能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作；涉及作文練習：習作的互評互改； 命題或自由作文； 結合閱讀進行擴寫、續寫練習。

六年級作文要求：有自我表達和與人交流的慾望； 能寫簡單的紀實和想象作文，內容具體，感情真實，條理清楚；學寫會議記錄和讀書筆記；能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱；能獨立修改自己的習作，並與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規範、整潔。 涉及作文練習：綜合練習；命題或自由作文； 文章修改。

不同年段的要求，讓我們看到孩子學會寫作是怎樣的一個過程，但是寫作並不是一件機械的事情，可以根據孩子的不同能力和特點，提早或者延後相應的訓練，關鍵在於讓孩子喜歡不反感。有的孩子甚至從一年級就開始寫一句話日記了，只要他們喜歡就鼓勵他積極寫，多給他看書分享，孩子自然會成為一個愛說會寫的人。

作文結構和技巧的訓練，可以後期在強化，學校起步階段以培養興趣和愛讀書的習慣開始，這樣的孩子以後根本不愁寫不好作文。

願小朋友們都能成為愛讀書、愛表達、會寫作的孩子。