為了提高孩子的積極性，父母經常會使用一些獎勵的辦法來鞭策孩子，不管是獎勵還是懲罰，父母都要合理運用。

一、物質獎勵

父母給孩子進行物質獎勵時，一定要把握好一個度，，可以獎勵孩子一些筆、書本等，而那些僅僅是提高孩子物質生活條件的東西最好不要給。

二、精神獎勵

精神獎勵要透過生活細節來滲透，如春風化雨一樣地激勵著孩子，對孩子來說，事前激勵比事後更有效。

三、合理管束

管束是幫助孩子確立做人做事的準則，什麼事情能夠做，什麼事情不能做，什麼時候應該做，以及為什麼這麼做，管束要有權威性，讓孩子覺得父母是認真的。

家長應該怎樣獎勵孩子才比較合適？那種獎勵方式才更有效？這些問題估計困擾著很多家長，也包括曾經為了孩子的進步而焦頭爛額的我，不過，對孩子採取獎勵的做法，真的合適嗎？

我曾經在女兒較小的時候對孩子才去過獎勵的政策。為了培養孩子的生活好習慣，曾近有幾年的時間將零花錢和做家務、洗碗、打掃衛生、收拾房間進行掛鉤，要求孩子每天必須完成這些工作，才能夠拿到每個月80-100元的零花錢獎金，如果能夠堅持3個月的全勤，還有額外的獎勵。

這樣的做法在最初的一段時間裡面確實有一定的效果，孩子每天會比較積極的完成要求的任務，但是隨著時間的推移，孩子對於做家務、收拾內務的動力越來越弱，變得你不催她，她就不去做的狀態，而且孩子會開始關注，如果我沒做，我是不是照樣能夠拿到零花錢，她的關注焦點從做好事情轉移到了如何獲得獎勵上面，目標的變化，導致孩子在做這些事情的時候，敷衍了事，效果很差，無論我們怎麼提醒、要求，都沒法從根本上讓孩子改變過來。

後來孩子上小學了，我們還搞過將考試成績和零花錢、假期旅遊進行掛鉤，同樣沒有達到效果，孩子的成績該考砸的時候照樣考砸，獎勵已經無法達到效果了。

後來我們意識到問題的根源在獎勵本身，獎勵孩子的做法，讓孩子關注的焦點發生了轉移，不在關注如何做好事情本身了，價值觀和內在的動力發生了扭曲，對孩子的成長帶來了負面的影響。

三年前，我調整了這樣一個做法，取消了所有的物質獎勵政策，改成固定每月零花錢的方式，以滿足孩子日常的小額支出需求。不再跟做家務、收拾內務掛鉤，不再跟學習成績掛鉤，而是想辦法激起孩子對學習和做家務的內在慾望和興趣，這樣調整以後，孩子也有了很大的變化，學習的興趣和成績穩步提升，只是不愛做家務這個習慣，一直保留了下來。

獎勵孩子，尤其是採用物質獎勵的方式，會對孩子的心智、情感和價值觀的發展帶來諸多的負面影響。

一、喪失內在動力

推動一個人努力學習、工作、發展自我能力的核心要素，一定是“我願意”、“我喜歡”，而不是因為有獎勵，如果家長總是用物質獎勵的手段來推動孩子達成期望的目標，很容易導致孩子迷失自我，喪失原本驅動孩子前進的內在動力，長此以往，孩子會變得對很多事情失去興趣和信心，影響孩子的人生髮展。

二、價值觀發生扭曲、喪失責任感

金錢物質激勵的方式，容易讓孩子變得過於看重物質利益和金錢的收益，對情感、責任的重要性看的越來越淡漠，容易失去公心和責任心，變得自私自利，這樣的價值觀，對於孩子未來走入社會、參加工作、組建家庭，會帶來很多負面的影響。

對於孩子而言，並沒有馬上面對生活壓力、經濟壓力的問題，對於金錢和物質的認知往往來源於父母價值觀的傳遞。真正影響孩子的，是孩子對於學習、好奇心的內在驅動力，這種驅動力能夠驅使孩子將時間精力投入到學習、鑽研當中去，作為父母，需要對孩子的努力做出肯定和鼓勵，讚賞孩子的行為和熱情，而不是以結果為導向去進行物質的激勵。

肯定孩子在學習、運動中投入的熱情，鼓勵孩子繼續加油，遠比對孩子考了100分、拿了第一名的結果進行物質獎勵，來的更有效果。

說在最後的話：獎勵的做法，尤其是物質獎勵和金錢獎勵，容易扭曲孩子的價值導向，磨滅孩子的內在激情，作為父母，我們必須意識到，激發孩子的內在動力才是根本之道。

獎勵孩子的原則：不能讓孩子把焦點放在獎勵上面。一旦孩子過度關注獎勵，那麼最後會導致心神分散，反而不利於孩子的成長。

獎勵更應該作為一種肯定，而不應該是一種誘惑或者交換。

如果我們因為孩子做好某一件事情，給孩子一個獎勵當做肯定，那麼孩子會對做好某事更有信心，也更有成就感。如果我們想讓孩子去做一件本身不願意做的事，用獎勵來誘導孩子去做，那麼孩子可能更把焦點放在獎勵上面，長期下去孩子會因為對獎勵失去興趣而慢慢失去動力。

家長現在用得比較多的是用獎勵來換取孩子認真學習。

比如：

期末考試得到100分，我們就出去旅遊；

數學考上100，放假就去動物園；

語文考到98以上，給你買個玩具....

這樣的獎勵實際上不是很適合。因為如果這個獎勵是孩子非常在於的，那麼一旦ta沒有考好，自己就會非常失落。如果這個獎勵孩子不在意，那麼你跟孩子提ta也起不到激勵的作用。

更好的方式是讓孩子感覺到自己的價值和貢獻。

比如：如果你能考到100分，我們大家就可以放鬆一下，一起去動物園玩一次。

----這裡強調的是大家，不是“你”。

你要是這次期末考試考好了，那麼暑假作業就會少掉很多，我們暑假就不需要補那麼多作業，大家就可以一起好好做一些有趣的事情了。

從根本上說，給孩子的愛應該不帶附加條件。而且家長應該儘量不要滿足孩子過多的物質慾望！孩子其實更需要的是內心上的關懷，大人的陪伴實際上比物質更能滿足孩子。所以，如果孩子學習好了，我們可以陪著孩子玩一些ta喜歡玩的事情，孩子就會特別希望得到父母的陪伴，自然就會跟父母跟親近，大家的配合也會越來越好。

得到父母關愛的孩子，內心相對會比較平靜，對學習也能靜下心來，做事情也更有分寸。最終的結果是，孩子懂得體貼大人，ta不會對物質有過多的要求，因為孩子本身已經滿足了，得到了內心的滿足。

對於孩子而言，什麼是獎勵？獎勵是一種激勵孩子的手段，是激發孩子榮譽感和進取心的辦法，讓孩子保持一種正能量的積極性。無論在家中，還是在學校裡，孩子都喜歡被表揚或被獎勵，因為獎勵觸動了孩子的積極性。

對於家長而言，都有日常獎勵孩子的行國，是很正常的事情，但是為什麼有的家長獎勵會有效果，而有的家長獎勵卻沒有效果呢？獎勵的內容要結合孩子的年齡特點而制定。

一、幼兒園階段的孩子

3-5歲左右的孩子，年齡小，他們的興趣點基本是集中在食物或玩具上，當孩子因為某件事情而表現的非常好的時候，家長有必要進行獎勵，孩子就會初步地懂得，原來這麼做，媽媽、爸爸會喜歡會獎勵自己，他們就會盡最大可能地好好表現，因為食物和玩具的誘惑力實在是太大了。

二、小學階段的孩子

小學生由於認知和心理要比幼兒園的孩子成熟很多，玩具和食物對於他們的吸引力就弱一些，在學校裡，很多孩子喜歡老師獎勵的小紅花、小紅旗、獎狀、學習用品之類，那麼做為家長，就有必要有學校教師的獎勵同步，以學習用品、書籍為主要的獎勵內容比較適合於小學生的心理需求。

三、初高中階段的孩子

這個階段的孩子，獨立意識更強，有自己的主見和要求，家長可徵求孩子的意見，對於需要獎勵的事情，讓孩子自己說一說希望得到的獎勵是什麼，比如，在一些很關鍵的考試或活動上，中考或高考，大型比賽等，可獎勵孩子參加自己喜歡的社會活動或比較安全的集體遊玩活動，也會有家長將電子產品（手機或電腦）作為獎勵條件，那就是看自己的實際情況而定。

1、獎勵要少而精，一些孩子本該完成的內容，就不能隨便去獎勵，比如，每天需要完成作業，每天需自己整理的生活用品等等，就不能用獎勵作為條件，這樣會讓孩子養成無獎不做的壞習慣。孩子第一次得三好學生獎狀，第一次做好人好事等等，比較有意義的事情，家長需要獎勵。

2、物質獎勵要結合自己家庭的實際經濟條件，不能孩子盲目地要獎勵，家長沒有底限的滿足。培養出一個物質、虛榮的孩子就大錯特錯了。什麼東西能獎勵，什麼東西不能獎勵，家長一定要把握好尺度，對孩子進行必要的引導。

3、正面的表現需要獎勵來讓孩子更進一步，但是有些事情，比如孩子能自己吃乾淨飯，卻非得家長獎勵才能完成，這樣就失去了獎勵的意義，而且，這樣會讓很多孩子為了騙取獎勵，而故意的不好好去做，家長一說獎勵馬上變好。

4、精神上的獎勵和物質上的獎勵要分配得當，口頭表揚，趨向於賞識教育，也會讓孩子在得到肯定的同時，越來越好。而且作為家長，最好不要用人民幣來做為獎勵，這和具體的物質獎勵是兩個概念，家長要心中有數。

適合你孩子的獎勵就是最好的獎勵，無需攀比，無需糾結，獎勵對於家長而言，如果是發自內心的獎勵，那麼，孩子自然也接受高興，如果不是發自內心的獎勵，那麼孩子拿著獎勵也會不開心，反而徒曾壓力。

家長對孩子的獎勵能夠鼓勵孩子繼續正確的事情，堅持好的習慣。

但是對孩子的獎勵也要把握一定的度呢，否則達不到想要的目標。

第一，用語言表達獎勵

馬來西亞心理學家林文采博士在《心裡營養學》這本書中說過：五大心裡營養學，“喂”出健康孩子，其中第四個心理營養是：肯定、讚美、認同。

如果父母願意去欣賞孩子並用語言和行動表達出來：“你很棒，爸爸好愛你”，孩子會認為我很好，爸爸媽媽覺得我很可愛，因此他會充滿自信，真正源自內心的自信，他知道自己是一個有價值的人。

孩子有自信，認為自己有價值，他就會有一個新的我，並且明白“我是誰”，然後有信心去面對他的人生，面對生活中的各種問題，難題。

第二，獎勵的方式

獎勵的方式可以是孩子喜歡的玩具，想做的事情，或者是金錢上的獎勵，以及心靈獎勵。我覺得應該多給孩子一些心理上的獎勵，比如說抱一抱，多陪伴，給他講故事，表揚他等。如果物質獎勵太多了，會讓他做事變得有目的性。

第三，獎勵的次數

給孩子獎勵的次數不宜過多。一週最多獎勵兩到三次，如果孩子做某一件事情變得特別簡單，就要適當的加大難度。總之要在他努力後完成一件事的時候再去獎勵他。不然他會覺得獎勵特別的容易，沒有了進取的心。時間長了也就不求上進了。

第四，獎勵制度的嚴格

要嚴格要求孩子的行為，只有當孩子完成了一件事情的時候，再去獎勵。不要因為孩子無法堅持，就降低對他的要求。因為一旦對孩子妥協，降低了對他的要求以後，再實施起來就會比較困難。

有些家長認為獎勵孩子是一件非常簡單的事情，他做好了一件事，我就給他獎勵。我有錢這些可以節省我的時間，孩子也開心挺好的。不過也有的家長反饋說，孩子有了獎勵之後，剛開始有效，後面沒效果，或者慢慢胃口越來越大，這究竟是為什麼？我們究竟應該怎樣正確獎勵孩子？

（一）第一種情況是孩子遇到困難的時候，每個人他都有他擅長的一方面和他不太擅長的方面。

比如說有的孩子他從小數學就比較的薄弱，而他對於數學的學習其實也已經進行了一些努力，但是考試起來成績卻不盡如人意。這個時候家長要怎麼做？首先不可以批評孩子，那可不可以用獎勵，當然明確是可以的。因為人都有畏難的本性，孩子已經努力了，效果還不明顯的時候，他就很想放棄，透過他自己本身的內在這樣一個驅動力，他很難去做到的時候，還我們家長就可以去幫助他，給他進行一個鼓勵和指導。

雖然沒考好我們還是可以肯定孩子可以肯定的方面，比如說上一次考試他考的不及格，後面通過了自己的努力，現在的成績已經是從不及格到達及格了。雖然在班上可能還是拖後腿這樣一個情況，但是他的努力和付出我們要看到了，這個時候給他一些獎勵，買一個什麼樣的小禮品或者完成孩子的一個心願，這個都是可以的，我們是需要在孩子遇到困難的時候一定要積極地獎勵他，能夠讓他有面對困難並且克服困難的勇氣。這個時候獎勵真的是非常的有必要

（二） 第二種，獎勵其實對於孩子來說，他不算是一個困難，它只是一個行為習慣的改變。

比如說有的孩子他特別喜歡吃糖，我們家長認為他吃糖太多，可能對他的牙齒不好，所以對它進行一些限制，並且對他講，如果你能夠達到一個什麼樣子的要求，比如說今天少吃幾顆糖就可以得到一朵小紅花。也有的孩子沒有做家務的習慣，有的家長就會說今天幫忙做家務就能夠得到一個什麼樣子的禮物，這些都是可以的。不過建議家長在這樣做的時候，我們要把這個前提跟孩子一開始就要講清楚，有正確的引導和約定。

我們在獎勵的同時讓他的情緒愉悅，同時我們要把一個好的信念種植在他的大腦之中，讓他知道這樣做不僅僅是為了獎勵，而且是為了成為一個更好的人。那麼這樣子就的獎勵就是從物質層面上升到了另外一個程度，也就是精神層面了。在這裡的話也要多說一句，因為通常這種情況大家用的也是特別多，我們要及時的去變換一些規則，就是讓孩子能夠處於一個新鮮的狀態，他不會習慣於原來的一種獎勵，而且千萬不要把獎勵弄得越來越大，獎勵只是一個附加的條件，這個事情說白了本身就是我們希望孩子越來越好的，如果你把獎勵弄得好像一步一步越來越大，孩子的慾望也會無限的大。

（三）第三種的情況是好上加好。

這種情況要重點說一說，比如說有的孩子在某些方面已經是挺優秀的了，經常有聽到家長會跟他的孩子說，寶貝如果這次考試能班級前十名來自省內遊，如果你能夠達到班級前三名，我們來個國內有當然如果你能夠拿到滿分，那更好了，我們就可以去歐洲或者美國等等類似這種獎勵。這種是最不推薦的，需要謹慎使用。為什麼這麼說？首先我們都知道，一個考不及格的孩子，比如說他考50分要提高十分到60分和一個考90分的孩子從90分到一百分同樣都是提高十分，可付出的努力是大大不同的。

如果我們只是簡單的評判孩子，只是增長十分，這樣來看肯定是不對的。我們也知道從90分到一百分就這十分的一個提升，其實有著非常大的難度。光想就可以知道分數的基數越高，提升越困難。隨著學科難度的加深，更是難達到這樣一個完美。那麼如果家長用這樣一種獎勵的話，其實在我看來是有一點苛責的。第二點就拿這件事情為例，我們來分析，出去旅行是增長孩子的見識。有一句話叫做觀世界才有世界觀。那麼旅遊本來對於孩子來說是一件非常有意義的事情，好好學習同樣也是有意義的一件。

讓孩子的學習跟一個很有意義的事情，當然在一起當然很好，可是如果孩子提高了分數，讓他覺得他是很難做到的，那麼考試就成了出去旅行的一個阻力。他就很有可能反感考試，也會萌生不想出去旅行，我也不用考那麼高分，起到一個這樣子負面的作用。所以這種獎勵的方式是不可取的。第三種情況是不是就不能獎勵了，其實也不是。我們可以換一種方式，孩子愛看書怎麼獎勵呢？千萬不要說因為看書來獎勵孩子，因為獎勵人類的本能，會覺得自己要付出很多的努力才能達到，它會抹殺孩子原本求知的興趣，可以換成獎勵您50元去買書看，這個可以作為我們第三種情況的獎勵模板。

考試考好了，可以獎勵你做喜歡的事情，獎勵你去做攻略，帶著爸爸媽媽去旅行，我們聽你的導遊，用這樣一種方式來獎勵孩子的付出，同時鍛鍊了孩子的責任感和領導力。