孩子不遵守紀律，讓老師傷腦筋，也讓家長傷腦筋。特別是老師向家長告狀之後，家長總是著急得不得了，說孩子，不管用，又不能到學校看著他，簡直無計可施。

那麼，孩子上課不遵守紀律，該怎麼辦呢？

一、多接觸學生。

多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。

二、課堂規範要求最好來自學生。

老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規範要求，如：透過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事。以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。

三、教師的語言要有人情味。

課堂程序中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。”

四、老師的嚴格要求是對學生的愛。

無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的感受說出來。久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。

五、課堂中實行獎勵制度。

課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光。

總之，解決孩子的紀律問題，必須與老師密切配合，調動孩子自身的積極性，持之以恆才能見效。紀律的最高境界是“自覺”，“自覺”是一步一步培養的，家長“自覺”也十分重要。

如果你是家長，遇到這樣的問題，需要高度重視，否則貽害無窮。

第一，私下找找班主任，什麼方法我就不說了，無論如何，把孩子調到前排。你以為春晚小品排座位是胡說的嗎？坐在前排的孩子，相對不敢在課堂上淘氣。

第二，適度引導。

初二時，物理課上，老師講“小孔成像”，我兒子淘氣，把老師的蠟燭吹滅了，全班鬨堂大笑。

事後，班主任跟我說這事，我在外地，先給物理老師打電話，認真討論（不只是道歉，而是討論這個問題）。然後給兒子打電話，他知道可能被批評，但是我沒有批評他。我問他，你吹滅了蠟燭，老師有沒有發脾氣，批評你？他說，老師什麼都沒說，重新點了蠟燭，繼續講課。

我開始編故事，因為我並沒有與老師說到這些。我說，你知道老師為什麼沒有發脾氣嗎？我繼續說，老師告訴我，你是一個好學生，給你留面子。老師給你留面子，你都不給老師留面子？

兩個意外：一是老師課上沒有批評他，讓他意外。二是我也沒有批評他（我相信他是做好了準備，迎接我的一頓批評，還有他媽媽一頓嘮叨），也讓他意外。

之後，物理課成績嘩啦啦的棒。

第三，與好孩子為伍。不要相信任何鬼話，好孩子就是好孩子。淘孩子身上永遠有光芒，但那是置人於迷幻的光芒。

第四，遠離手機，這是老生常談。關於這一點以及如何與老師交流，我以後專門說說。

要耐心說服，還可以跟家長溝通，讓家長配合教育，當他表現好的時候，及時獎勵，哪怕是一個膠貼，都會有很大收穫。

現在的孩子獨生子女比較多，在家都是小公主，小皇帝，被寵習慣了，所以有很多都霸道任性甚至還有些叛逆，這樣情況的孩子讓他們處在規規矩矩的教室上課環境當中，難免會有很多不遵守紀律的現象產生。遇到這種情況，就必須想辦法處理，雖然不能一下就成功，但時間長了會越來越好的。

首先，要從自己身上找原因，看看是不是自己的教學方法有問題？是不是自己講課時講得很枯燥無味，抓不住孩子的注意力？是不是自己平時過於嚴厲了一些？讓孩子產生厭惡，叛逆的反應？找出問題，改變方法。首先讓孩子能喜歡上你的課，那樣課堂紀律自然就跟著會變好一些。

然後，就是跟學生溝通的問題。孩子都是一張白紙，本性沒有壞的。有時候他們也認識不到自己的做法是不對的，這就需要老師跟家長來認真跟孩子溝通一下來解決了。問問孩子為什麼不願意好好聽課？問問孩子為什麼上課老說話，搞小動作，問問孩子有什麼對老師對家長對同學不滿意的地方，從根本上找出問題的源頭，同時讓孩子們認識到自己不遵守課堂紀律是不對的，這樣才能一步步去解決問題。

還有，現在的孩子大多都是獨生子女，父母也都很忙，忙著給孩子積累物質資源，很容易忽略孩子們心靈發育的要求。又沒有兄弟姐妹的陪伴，所以難免會感到很孤獨。面對這種情況，老師可以試著多給孩子們談談心，試著跟他們交朋友，孩子們的心都是很單純的，你對他們好，他們也願意對你好，彼此成為無話不談的朋友，他們也就會願意聽你的話，上課好好聽講，課堂紀律也就會越來越好了。

最後，適當的獎罰制度也是現在幫助老師管理好學生的一大法寶。小紅花，榮譽卡，可以換玩具，學習用品等，都可以很好的幫助孩子建立起遵守紀律的習慣。其他同學看到被獎勵的同時，也會激勵孩子的攀比上進之心，能更好更容易的管理學生。

說了這麼多，希望對老師有用。

首先，活潑好動是孩子的天性！如果一味地干涉孩子的自由，勢必會抹殺孩子的創造性！

但是，問題來了，是不是對於活潑好動的孩子就放置不管，放任自流？上課的時候對那些不能遵守紀律的孩子也放之任之嗎？

當然不是，課堂的紀律是不能打破的，無規矩不能成方圓！更何況是課堂上！

那麼究竟如何管理？

我認為，首先是要調動孩子參與課堂的積極性，孩子上課搗蛋的原因是課堂內容他不感興趣，如何選擇更好的內容是關鍵，也是備課的前提，其次，對於不能遵守課堂紀律的孩子還可以採用談心的方法，和孩子達成一個約定，今天五分鐘，明天十分鐘，慢慢的讓孩子坐下來，靜下來。最後，管理的方法很多，但是孩子的性格愛好也是多樣的，不能一以貫之，需要不斷更新思路，轉換方法！

維護正常的課堂秩序，確保良好的教學氛圍，無疑是老師的職責所在。對不守紀律，又經屢教不止的學生，我覺得有必要加以懲戒，當然應掌握一個分寸，不能簡單粗暴，打罵或體罰。為了使其知錯，一是讓其出去面壁思過，二是邀家長來校協同教育。當然，在具體操作中不乏其好法，只要認真對待，肯定會有所收效。聽之任之，放任自流，不僅會害了他“她”，還會影響群體，決不可取，是失職行為。維護正常教學氛圍，讓學生德智體全面發展，是每個教師的神聖職責，義不容辭。