說明這樣的孩子活潑、不服管教，同時有表現欲。我會鼓勵並引導他上臺給同學們講課！在實踐中，教他尊重他人，體諒老師！

那怕是毀掉整片森林，也要保護一兩棵病樹！這就是現實！不然倒黴的就是你自己！這是一個從教39年的退休教師對你的忠告。

學生不讀書，擾亂課堂，都是國家以及教育專家和社會風氣造成的，讀書不用交學費，國家提供諸多優惠條件，教育專家出臺的教育大法，社會的金錢世界，應試教育，高考定終身等，把成績差的學生踩到地下，形成中等以下的學生失望，感覺讀書無用，無心向學，學校無法管，家長更無奈，就產生厭學，擾亂課堂等現象。要消除這些現象，國家不應搞什麼義務教育，應搞生育大獎勵，大力宣傳"天生我才必有用"的古語，對每出生一個孩子，每年補助一定的費用，當作培養費，到了讀書年齡，願意讀書的，就發助學金，不願讀書的，就要學勞動本領或參加其它雜訓，長大了要參加勞動或者參軍，這樣每個人就有選擇權，所謂的教育法強制義務教育，但有些人到學校不但不接受義務教育，而且擾亂教育秩序，有用嗎？一方面浪費國家資源，另一面影響培養人才，造成社會混亂。培養人才，不是你想培養就培養的，社會複雜，各人的思維不同，有的想這樣，有的想那樣，誰都無法勉強。

教師就怕這樣的學生，軟硬不吃，茶水不進。真是豆腐掉在灰堆裡，吹不掉，打不得。特別是現在教育大環境下，教師失去了懲戒權，犟子烈妻，無法可治。平時家長不管不教，不聞不問，一但老師批評教肓，家長輕則舉報到教育局，重則暴光媒體，叫你吃不了兜著走，甚至20年後抽你幾耳光，讓你一生的清譽掃地，尊嚴喪盡，猶哭無淚，傷心傷肺。如果放任不管，自己良心上難以自慰，關鍵影響其他學生，問心有愧，何去何從，兩難其內。聖人有言，有教無類，實施難辦，叫我心粹。古往今來的教育，都是選擇適合於教育的人，可現在提倡的是創造適合於人的教育。說來容易，做來難。都停留在口頭上，"尊重勞動、尊重知識丶尊重人才丶尊重創造丶尊重每一個公民未來發展與生存權力。"這是需要整個社會具有高度文明的文化素養和人文素質。都來理解教育的本質是要"人"掌握基本的學習工具，如閱讀丶書寫丶口頭表達丶計算和解決問題。還要具備基本知識、技能丶以及正確的價值觀和態度。只有這樣，"人"才會生存、才會有責任心、才會關心他人和自已丶才會有合作和創新精神、才會保持終身學習。可有的家長苛求教師把自己的孩子教成名牌大學的學生;有的家長不管教自己的孩子，任由發展，一但有問題，錯全在教師，錯在教育。一哄而上，"教育沒有辦成人民滿意的教育。"當然，不負責任的家長是極少數，調皮搗蛋的學生也是極少數。作為教師，應儘量剋制自己，說服教育，與家長溝通，形成聯動。做到盡職盡責盡本分。措施:將該生的座位調到最前面，放在講桌旁，放在教師眼皮底下，放在教師能時刻提醒他的地方。(謝謝)

河南張老師被打事件發生至今，還沒有見到政府和教育主管部門一個明確的態度，可想而知保全自身安全是第一要務。一朝受到傷害不遭落井下石就阿彌陀佛了。

1986年下學期我遠離家鄉來到這裡。第一個週末就是去參加一個老師的葬禮，死者是一位小學校長外地移民。兇手是一位土著村民，當期應該進入六年級時放棄讀書多次勸學還是退學在家放羊。他每天就將羊放在學校操場然後隨意地在各教室竄進竄出。死者是校長不得不管引起兇手強烈的報復意識。死者有兩個健全的兒子，大兒子已經成家另屋居住，沒讀多少書做木工。小兒子讀初中，家中只有一對肢殘無行動能力的雙胞胎女兒。事發那早晨，這校長從簡易的木梯上下樓準備去學校，兇手就站在木梯邊無先兆地用殺豬刀刺向這位校長。一雙肢殘的女兒就眼睜睜的看著父親無力地倒下，兇手一連補上4刀。事後地方家族說死者與兇手是有生活過節。好在全縣所有老師聲援兇手自己也承認事緣校長制止他去教室與女生“好”。在當時的環境下追認了校長為烈士，解決其大兒子的工作。30多年過去，校長的一對肢殘女兒在無助中早已死去，大兒子無聲地在各校修著課桌椅。農民匠人日工資300元了，他月工資就不足3500元。

聽完這段淒涼的故事，你認為老師對待品行惡劣的學生能有作為嗎？！

也許有人說，可以家校共管讓家長在班級群中對學生和家長批評。我告訴你，任何一個煩劣的學生背後總是一個不健康的家庭。老師“有幸”遇上這樣的學生就自甘倒黴吧！

學生不讀書，擾亂課堂，都是國家以及教育專家和社會風氣造成的，讀書不用交學費，國家提供諸多優惠條件，教育專家出臺的教育大法，社會的金錢世界，應試教育，高考定終身等，把成績差的學生踩到地下，形成中等以下的學生失望，感覺讀書無用，無心向學，學校無法管，家長更無奈，就產生厭學，擾亂課堂等現象。要消除這些現象，國家不應搞什麼義務教育，應搞生育大獎勵，大力宣傳"天生我才必有用"的古語，對每出生一個孩子，每年補助一定的費用，當作培養費，到了讀書年齡，願意讀書的，就發助學金，不願讀書的，就要學勞動本領或參加其它雜訓，長大了要參加勞動或者參軍，這樣每個人就有選擇權，所謂的教育法強制義務教育，但有些人到學校不但不接受義務教育，而且擾亂教育秩序，有用嗎？一方面浪費國家資源，另一面影響培養人才，造成社會混亂。培養人才，不是你想培養就培養的，社會複雜，各人的思維不同，有的想這樣，有的想那樣，誰都無法勉強。

對待這類學生，一定要一次又一次的曉之以理，動之以情，要有耐心，也許有用吧，即使沒效果，也要堅持。如果他罵你，可以用阿Q的精神勝利法，在心裡回擊他；如果他打你，報警吧，千萬不能體罰，你懂的；當然如果家裡有礦，去TM的，不信就治不了你了，小樣，大不了賠錢，不幹了。

說實話，類似的孩子我在執教生涯中也遇到過，只不過還沒有遇到過敢公然罵老師的孩子。

上課一直說話，擾亂課堂秩序，這樣的孩子有不少，但絕大多數都是屬於紀律意識淡薄，行習慣不好，還上升不到思想品質和道德上。這類孩子儘管令老師比較頭痛，但也不至於讓老師無法容忍和接受，也不至於就完全沒有辦法管教他們。

但是不但聽管教，而且還罵老師的學生，那就不是一個紀律意識淡薄，行為習慣不好的問題了，那就是一個道德品質的問題，這樣的行為是不能容忍的。

作為教師，遇到這樣的事情，切記不能急躁，要冷靜理智處理。

第一、管住自己的手，管住自己的嘴，不要動手打他，也不要動嘴罵他，但必須向他傳遞一個強硬而堅決的訊號：請他立刻停止他的行為，端正他的態度，必須道歉。請全班同學做證，請班幹部做好相關記錄。留足證據待後處理。

第二、及時和這個孩子的家長溝通，把這個情況及時反饋給該生的家長，看一看這個孩子的家長是什麼態度，如果這個家長的態度很誠懇，願意配合老師教育轉化孩子，那這件事情還有緩和的餘地。

假如這個家長不積極配合，還一再的袒護自己的孩子，那就沒有什麼可說的了，和這樣的家長切記不要過多的糾纏，那就讓這樣的孩子自生自滅，隨他而去。

第三、把這一情況及時向學校有關部門反映，請學校有關部門的領導和這個孩子家長取得聯絡與溝通。如果事情能得到較好的處理，那麼這個孩子後續教育的問題還可以考慮。

如果這件事情得不到很好的處理，家長也不積極配合，學校也拿不出來一個好的處理辦法和方式，那只有一個處理結果就是放棄。

第四、假如這個孩子還在你們班繼續就讀，你還不得不天天面對他的話，那就只把握一個原則，他學不學由他而去，但是他想在班上撒野，或者還想和老師針鋒相對那絕對不行。

對這類學生絕對不能妥協、遷就，退讓，更不能讓他得寸進尺，從而不知天高地厚。哪怕你這個班主任當不成，這個班的課也代不成，都不能讓這樣的孩子來影響、干擾，禍害一個班級的孩子。

工作20多年，常年擔任班主任，一直覺得非常慶幸，至少在課堂上還沒有哪個學生當面和我叫板。但是這兩天發生一件事情，讓我心情十分不爽。

昨天第一節是語文課，我上完課後準備回辦公室，走到半路想起有東西沒拿，有周轉回教室，結果看見一孩子在黑板上寫著“某某某之墓”。當時我看了之後居然出奇的冷靜，只是盯了那個孩子兩眼，那孩子自己覺得不好意思，忙擋著黑板跟我嬉皮笑臉的開玩笑。

我只是掏出手機，把黑板上的文字拍成照片發給他家長，告訴他媽媽，這是他兒子自己的傑作。但是這兩天一直覺得心情不舒服，上課的時候，我還是把這孩子狠狠的批評教育了一番。本來準備聯絡他監護人，但是因為今天忙於其他工作，沒有時間處理。

我慶幸的是我沒有打這個孩子。也許是因為工作太久，這段時間工作又太忙太累，根本不想與孩子做太多計較。我告訴自己遇到事情要冷靜，生氣的話，場面容易失控，受傷害的是我自己。

孩子在初三了，回來說同桌上課總喜歡和前桌說話，我問和他說嗎，他說我也不和他說。家長會看見他同桌的成績很一般，自家孩子成績還湊合，打算過年考高中，聽這個事後有點煩，要不要找老師給孩子換同桌，初三是最關鍵的一年，上課說話影響學習，自己不學還影響別人吧。

孩子從幼兒園到初三，上了快12年學，沒有找過老師也沒有找過學校，同樣老師也沒有找過我。這事一直很鬱悶，又過了幾天，孩子說他同桌換座位了，老師把他調到講臺下了。