學生成績優秀可以適當的改，以前我讀四五年級的時候，老師讓我帶學生讀課文，也改過幾次作業，那是對自己的信用。

我覺得讓學生批改作業是要看在什麼情況下，真對的是什麼作業。

如果是教師佈置的課堂作業，學生交上來後，必須要老師親自批改，因為這樣，老師才能瞭解學生對所學的內容掌握的情況，那些掌握的好，那方面掌握的不好，從中找出存在的共性問題。只有教師親自批改作業，才能瞭解反饋的情況，真對出現的共性問題加以講解糾正，如果這種作業也要找學生批改，老師了不瞭解知識反饋情況，這樣的老師是對學生不負責任的，也是教學中失誤。

如果是在課堂教學中的練習作業，老師可以讓學生互批，採取同桌，同排，同組學生互批，互相幫助，共同研究，有解釋不清的問題再由老師講解。這樣更有利於學生對當堂所學的知識的消化，加深印象。

如果是作文作業，必須由老師親自批改，因為要糾正錯別字，語句和中心主題，對學生的每篇作文，都要有評語。這樣，老師才能對每個學生學習情況有所掌握，做到因材施教。

讓學生改數學作業不必大驚小怪，數學老師自有主見，不會拿沒把握的事給沒把握的人幹。一、相信找的學生是班幹部或學習尖子，是有能力有責任心的，老師信任並有意在培養他們。二、拿給學生批改的數學作業題肯定是簡單、單一、結果是唯一的，不會拿有靈活性的題讓鑑別能力不強的學生批閱。三、學生批閱學生的數學作業，一方面對學習成績好的學生是一種鼓勵認可，另一方面對被批改作業的學生和成績差的學生是一種鞭策和激勵。因被老師抽去當小老師，在學生或家長看來是一種榮耀，會有更多人想爭取。於是一種你追我趕、努力進取的濃厚的良好的的學習風氣會逐步形成。這是老師想達到的目的，更是家長願看到的結果。四、學生批閱學生的數學題或簡單不活的語文題，是一種互幫互助互學的良好風氣，也是一種替老師減輕負擔、力所能及幫老師做事的一種好現象，應提倡和發揚。

當然，找學生批閱學生的數學作業或其它作業，時間不宜過長、次數不能過頻繁。

每次每題學生改了後，老師不要忽視一一認真檢查，避免瞎子牽瞎子、蹶子牽跛子的現象發生。否則，就是失職失責又失德失心的現象，會遭到社會的詬病。

作業分為家庭作業和課堂作業，課堂作業和家庭作業，在每一個過程中都分為三個部分。其中以家庭作業為例，分為個人自評，小組評價，老師評價三個部分。

所以說這裡面涉及到了一個問題，就是學生在批改作業，他們所涉及的哪一個過程，更多的時候有的時候我們認為學生批改作業可能是最終屏的，這樣子的話應當是不可以的，因為大多數學生在批改作業的時候，老師做最後的一個預覽，總結一下哪些知識不牢固，還可以在課堂上繼續完善。

總之對於學生作業來講，最好的辦法仍然是學生的自評和老師的評價相結合，這樣能保證學生在評價自己的時候，慢慢的形成一個比較客觀的觀點。

不過這也是一個客觀現實的存在，短期內基本上就是沒有辦法解決，為什麼沒有辦法解決？實際上大家都明白了一個道理，那還是學生多少和老師時間的一個簡單衝突。

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生(品學兼優)才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！