《食物在體內的旅行》一課是希望學生對自己身體的消化系統有一定的瞭解，並且熟悉各個消化器官的功能，在此基礎上激發學生具有養成良好的飲食習慣，保護自己身體的消化系統的認識。關於“消化”一詞，學生經常聽到，但是難以做到對消化的真正理解，只有一個模糊的概念。另外，消化的知識貫穿於學生小學到中學的生命科學領域，四年級學生初次接觸“消化”二字，學生對消化器官的理解也是模糊、零碎的，可能會把人體的其他器官錯認為是消化器官。基於這樣的學習基礎，本課從學生的現有經驗為起點，展開對人體的消化器官以及他們的順序和功能的教學,希望學生用獲取的知識讓自己養成良好的生活習慣，擁有健康的身體。

一、最近發展區：跳一跳，摘果子

在猜測“吃下去的食物依次經過了人體的哪些消化器官呢？”環節，學生小組合作，透過將各個消化器官圖貼到空白的人體模型圖上的活動，展現學生的已有認知。學生感興趣而且樂於動手，在討論和猜測中深化理解。再將這些圖貼到黑板上進行整理和統計，是透過展示一張正確的人體消化圖來實現的。這部分做的不太好，學生比較難將8張圖的問題彙集起來，再將錯誤的地方進行糾正，改變已有的錯誤認知。可以直接在學生原有的圖上進行分析並修改，這樣得到的知識，屬於學生自己的認知結構，更有意義。

二、結構和功能相互聯絡

在第二個教學環節中，先讓學生閱讀資料，再進行整理，突出各個消化系統的功能。接著，讓學生來當小導遊，講一講每一個消化器官的功能以及結構，希望透過這樣的活動，學生能夠在查閱資料的基礎上有自己的想法和理解，再把這些想法表達出來，進行內化，真正理解消化器官的結構和功能之間的緊密聯絡。結構決定功能，由功能也可以反推結構，並進行有效的分析。這部分內容有些重複，學生在講功能的同時會無意識地說出結構，反過來亦是如此，且學生的表達能力需要進一步訓練和提高。另外，一些模擬實驗的設計也是希望學生能夠加深理解，更為直觀和形象。這樣設計的目的是為了充分地調動了學生的各種感官，讓學生體驗了觀察、推理、查閱資料等多種學習科學的方法，希望他們以後在遇到類似的問題時，可以進行遷移和運用。

三、健康在我們身邊

在學習了消化器官之後，從小學生普遍存在的一些不良的飲食習慣，如：不吃早餐、飯後劇烈運動、暴飲暴食、狼吞虎嚥等問題入手，進而提出問題“這些習慣對消化器官會有什麼影響？”，學生聯絡已學的科學知識去思考這些壞習慣時，內心肯定是無比觸動的，它們會對我們身體的消化器官產生不良的影響，於是本節課的教學又滲透了健康的意識，學生進而思考如何透過我們的飲食保護消化器官，形成健康飲食，快樂生活的積極態度。

我想，教師要在課堂上善於捕捉細節，將教學與學生的已有知識能力和學生生活相聯絡，用智慧點亮科學課堂。在經歷課堂的檢驗後，我將不斷反思，充實課堂。

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