對於這樣的問題，我認為有以下兩個原因：

1、教師課堂缺乏吸引力

備課是教師上好一節課的關鍵所在，設計的好，能吸引學生注意力，更能達到教學效果；設計的不好，學生聽起來乏味，就會出現你所說的情況！

2、沒有了懲戒權

以前，我們上學的時候，有本事你上課搗亂說話試試，罰站都是輕的，不打的你手掌發紅，屁股開花就應該謝天謝地了。而今呢？不怕死的，可以試試，不過最後吃虧的是老師！沒了懲戒權，學生不在怕老師，出現這樣的情況在所難免！

我不知提問中所說的現象是來自哪裡？

透過實地調研？道聽途說？還是囿於自己的見聞？

當然，提問中所涉及的現象是存在的，但認為這是普遍現象就有點誇大了。

現今多少人感嘆如今的學生負擔重，競爭大，如果大部分學生在課堂如此表現，這不全都變成假的了？

再看每年高考，多少六七百分的？怎麼出現如此多的優秀學生？怎麼來的？

不想讀書，不認真讀書的學生，歷來都有，如今教育發展，讀書的人多了，入學普及率越高，勢必其中不認真讀書的也多了。

再說，這與地區差異，學校的差異聯絡在一起，在教育發達，學校檔次較高的學校，就絕對不是普遍現象了。

不想讀書，不認真讀書的人，原因也是複雜的。

歸結起來，大致兩種。

主觀的；程度差，考學無望，自拋自棄，得過且過，等等。

客觀的：就學環境欠佳，包括家庭，學校環境，教師授課缺乏藝術，缺乏吸引力，等等。

題主有些誇張了，雖然有不聽講的孩子，但這也是極少部分的孩子。

現在的孩子不像我們以前的了，不寫作業，打，不認真聽課，又打，不好好遵守紀律，還是打。所以那個時候的孩子沒有敢違反老師的規定的，也沒有說不學習的。

我記得我小時候讀小學，老師的體罰方式讓我記憶猶新：

有個語文老師，指甲長得比較長，直接用兩片指甲來掐你的耳朵，非常痛，有時候感覺都被掐穿了一樣。所以特別怕。

另一個老師既教數學又教語文，那個時候基本上一個老師上完的有課程。收拾你的時候，兩腿把你的腦袋夾住，動彈不得，用黃金條（一種樹枝）使勁打你的屁股，痛得不得了，卻不敢哭了來，也不敢吭聲。

關鍵是，回去更不敢告訴家長，告訴家長了，可能又是另一頓打。

當然我說這些，不是說我很記恨老師，我和我的家人都很感謝老師。每次回來的時候經常都要去拜訪一下，現在我們的老師也退休，年齡大了，祝福他們身體健康。

當然時代變了，不可能現在的教育仍用以前的體罰方式來教育每個孩子。得用新的思維，新的理論，新的方法，以更和諧，更文明的手段輔以教學，做到堅決不體罰。

學霸天天有，年年有，不要擔心沒有人不認真聽課，不認真學習。要想每個人都成為精英，社會的棟樑那是不現實的，真那樣，很多行業會失業的（只能這麼想了）。

要有留級制度，考核不合格留級，考核不合格沒有畢業證，也不能升級。義務教育也要有規則，不然有些學生無法管理。

現在媒體十分發達，而學生們所喜歡的不是課堂的內容，課堂上往往講的又是課本上的，課本上的很多內容不是理論就是教條，這就缺乏趣味性。學生們現在學習好辛苦，整天坐在教室裡苦苦學習，累啊！於是他們就想鬧了，其實就是發洩一下。

我覺得中國的教育要改變了，從一年級到高三都不用考試，也沒有留級，保證孩子們都受過十二年的知識文化教育就好了，老師學校保證把課講好，把作業安排好，至於學生學習的怎樣和完成功課怎樣就順其自然(要的是能自覺和熱愛學習的學生)，老師不用管，這樣學生學習就沒有壓力，老師也沒有壓力了，順便提到，至於學生犯錯了老師可以說說老師的意見(不帶批評)，讓學生自己去領悟，一切都讓學生自由選擇，但是學校和老師要給每一個學生建立學習和人品的檔案，為將來給公辦的大學提供錄取的依據(證明這些是品學兼優愛讀書的學生)，這樣就是大浪淘沙，在沒有壓力之下才能甄別出真正自覺愛讀書之人，不願意讀書的就隨他(她)自己選擇自己的人生之路吧，社會還有很多的選擇，也並不是都要大學生的。如果按照我的說法，學校的老師就不用操心了，也不用"得罪"學生和學生家長了，更沒有補課老師了(不用考試)，學生家庭也不用花大錢去課外補課了。同時全國的學校都要有存書量大的圖書館，放學後和節假日向本校學生開放，在學生學習檔案裡有自覺在圖書館學習的記錄，真正愛讀書的學生看到書本就會如飢似渴地學習的，不喜歡讀書的學生一定不會自覺踏入圖書館學習的，最後大浪淘沙留下的學生才是國家的人才，才是國家要培養成為國家棟梁之才，至於那些不自覺讀書的，無心向上的人就讓他們在該學習的年齡段上普及過中等教育就可以了，這樣的社會教育一定非常的和諧，沒有抱怨，沒有強加孩子們不願意做的事，一遍和風習習，多麼美好的社會景象啊！

首先說明這種現象比較普遍，發生在普通班級和較差班級，對於優秀班級基本不存在。其次是一件事情的成因往往很多，而不是唯一。

一、學生方面的問題

1.學習目標不明確。現在的學生，大多身在吃穿住用行不愁的家庭，加之身邊的環境，造成學生不知道學習為了什麼？未來要做什麼？說白了就是沒有學習目標，更沒有對未來的職業規劃。

2.學習習慣和品質不好。不聽講反映了不能學會傾聽，不能主動參與學習，瞎胡鬧反映了不遵守紀律，不尊重老師，不尊重其他學生。這方面源於幼小時候的家庭教育，也受生活環境的影響，古有孟母三遷為孩子營造良好的文化氛圍，今天的喬遷新居卻是為孩子提供更優越的物質條件。

二、教師方面的問題

1.教學設計不夠好。教師在設計教學時片面注重了知識，忽視了學生的學情，設計的課不能因材施教，互動較少，晦澀難懂，不能充分調動學生的興趣，讓學生感到無趣和畏難。

2.課堂管控不足。有很多教師書教得好，但是不會管理學生，尤其是小學生和初中生好動，自制力較差，如果有兩三名學生違反課堂紀律，老師沒有采取及時有效的方法管理，就會出現連鎖反應，帶動教室的一大片。

三、制度方面的問題

1.《義務教育法》規定學生在義務教育階段不允許留級，不允許退學，雖然有了保障適齡孩子就學等諸多優點，但也存在很多弊端，比如孩子跟不上學習卻得硬著頭皮一直往前走，不可能透過留級補一補。比如嚴重違紀的學生仍然留在校園，造成很多不良影響。

2.《未成年人保護法》保護了未成年人，卻也同時讓老師失去了懲戒權，在違紀學生面前教師變得很無奈，導致學生有恃無恐，違紀成了常態。

教育在不斷的進行改革修正，但也面臨不斷出現新的問題。教育之事關乎千家萬戶，急需透過政策制度，甚至法律約束把家庭，學校，社會三方教育進行有效的結合。

絕大多數學生在課堂上不聽講還瞎胡鬧，這種現象普遍發生在鄉鎮初級中學尤其是普通班上。

主要原因如下：

1、學科多，學習內容複雜化。進入初中，在原有功課的基礎上，多了歷史、道德與法治、地理和生物4門功課。小學階段，一般就是數學、語文和英語。很多學生要面臨著這麼多功課，他們學不進去了，乾脆選擇放棄。

2、讀書成才對學生的吸引力已喪失。我們通常說，讀書能改變命運。可實際上，不讀書，很多學生同樣升級讀技校，在社會上隨便找一份普通的工作。很多不讀書的青年，他們在社會上混，成就還特別的大，因此導致相當多的學生不想學，很多家長也不在乎孩子的學習了。

3、沒有了懲誡權，導致了教師的教育十分的尷尬。在素質教育的影響下，初中生說話特別多，動作特別多，十分熱衷於玩手機遊戲等，再加上家長、社會輿論過份打壓教師，學生變成了小皇帝，課堂紀律無法維持，這與題主的說法基本上是一致的。

現在的實際情形就是，敢於管教學生的教師，肯定他所教科目成績就好；害怕出事，不敢管教學生的教師，那麼他所教科目成績肯定是不好的啦！

學生家長無理取鬧。

五年級女生外婆，指責老師不解答學生單獨提問。事實是：該生在課堂上提問，1/5+1/6怎麼計算？該生及其家長認為，只給她一個人講，才叫解答她的提問。老師認為這種題很基礎，不止她一個人（還有好幾個後進生）不會做，於是在課堂上，面向全班進行了詳細解答。隨後學生家長打電話指責老師，不回答學生的提問。

學生家長還無端指責，老師要求其他學生（班長）不許解答該女生的提問。屬於無中生有，可以隨時詢問班上其他學生，老師並無此情況。這是學生及家長的臆想。

該生家長還指責老師在班級管理中故意針對學生，事實是：該女生在課堂上學習不認真，紀律觀念淡漠，隨意散漫，經常不完成作業，時常在課堂上與男生打鬧，影響其他同學學習，考慮到該生屢教不改，家長難以溝通。老師只能幾次把和她同座的同學，調到其他座位，以維持正常的課堂教學秩序，保障其他同學正常學習的權利。該女生的家長於是打電話指責老師故意針對她，聲稱老師要求某某學生不許和該女生玩，這是無中生有的造謠，歡迎隨時向班上其他同學瞭解，並無此情況。

另外，這一次班級的“閱讀之星”三名候選人之中有她，但班主任以成績及平時表現來選，該女生沒有選上。她在語文課堂上哭泣，該女生很喜歡語文科，語文成績好。但當天語文老師也提醒她，在數學課堂上要注意遵守紀律，認真聽講。可能這讓該生覺得很難堪，影響了自己在語文老師心目中的形象。

學生家長聽信了該生的哭訴，即打電話指責老師：不給學生講題，處處針對她，不要某某學生和她玩兒。甚至在考試時，老師要求所有人蒙著自己的卷子，不要給旁邊的人抄，也被家長指責故意針對該女生，“不給她看題”

。

其實考慮到該女生及家長難以溝通，老師並不願，也不敢過多的管教該生，給自己惹出麻煩，（有人向老師反映，該女生和六年級男生有早戀傾向，老師透過自己的觀察，並沒有採信，更沒有找該女生談過這個問題）但該學生家長已多次和老師糾纏，到學校吵鬧，蠻不講理，強硬要求老師給該生調座位，影響老師情緒及正常的教學。老師請求學校領導把自己調到其他班教學，不教這個班，但學校領導不同意。希望學校領導，也要給老師提供必要的保障和支援，有一個正常的環境和氣氛，才能讓老師有更多的精力來完成教學任務，同時也維護班上其他孩子的受教育和學習的權利。

不是普遍 是個別。

中國出現了幾個貪官

絕對不會影響黨在人民心目中形象。

教育好學生需要社會 家庭 學校三者結合。