盧的硬筆字不適宜進入義務教育階段的語文教材，特別是小學語文教教材，盧的字粗看還可以，只要仔細對一個字的一筆一畫及結構，反覆對照看，就發現有字結構不是太好，有的筆畫也不是怎麼好。十多年前，有位姓鄭的老師，因為盧的名氣買了不少盧的字帖給學生練習，結果有些失望，寫了一篇《這樣的字帖是好字帖嗎?》稿子，投向《中國鋼鋼筆書法》沒有登出，後在網上發出此文，此

文對一些典型常用字存在問題進行了剖析。對成人或有一定基礎的人練習是一本好字帖。小學生不能練盧的，應練田英章的鋼筆字。

雖如各位所說說盧的字太正，有些呆板，但是對於比較基礎的法則，美觀，來說盧還是說得過去。盧是以歐陽詢為基礎的，後來又加入虞世南的溫潤內斂，寫的比較厚重，莊重，富有正大氣象。

學習書法重在法則規律，盧的基本法還是可以用作初學，筆法上也有比較做作複雜的起筆收尾動作，上升到勢、裹、筆法、神采來說還是做不到靈活、簡潔、生動，不可以和古代的大家媲美，但是盧是活在當代的書法家，他的影片以及示範要比古代生動，更容易接受。

所謂不薄今人愛古人，初步可以學今人，然後就要向古人去深入學習，畢竟那些經得起推敲的法帖以及文化都可以作為人生的座標，給自己一分興趣，一點安靜，一點智慧，一點幸福。

感謝這位朋友的邀請，對於這個問題，我談談我個人的一些看法，歡迎大家發表不同的觀點。

今天，我的很多好友和老師都在轉發一條訊息，那就是盧中南的書法被選入了新編部編版的語文教材，並且大家都一致認為這是實至名歸的。

在當今書壇，每個人或許都有自己書法上的偶像，在寫楷書的書法家當中，我想盧中南老師是一位不得不提的書法家。

盧中南老師的名頭在書法界顯然是家喻戶曉的了，他也是當代楷書界的佼佼者，潛心於歐楷六十餘載。

歐陽中石評價盧中南老師的楷書是“字字未必都是歐，但是全篇皆從歐出”，這說明盧中南真正達到了泥古而不師古，把繼承和創新的關係處理得很好。盧中南老師醉心於書法數十載，心摹手追，融通諸家，形成了自己獨特的藝術風格。以上是盧中南老師書法作品，其楷書雍容大度，其小楷精益求精，體態多姿。在當代書壇都是難得的。盧中南老師主張創新，但是強調新的東西是從舊的東西里走出來的，不可盲目創新，書法已經成為他生命中最重要的一部分，只要沒有其他事，他都會拿起筆書寫，生怕自己丟下筆那種自得的心情就會消失。近日，盧中南老師還為部編版語文教材四五年級“書寫提示”欄目書寫了硬筆範字，一起來欣賞一下吧！我想盧中南老師的書法進入語文教材，是多方考慮的結果，也說明盧中南老師的書法兼具藝術性和實用性。

學生在看到這樣的示範以後，也會有意識地產生把字寫好的願望，所以，一個好的書寫示範對於學生的影響是潛移默化的。

盧中南先生字寫得確實好，值得推崇！但是，我可以明確地說，他寫的不是歐楷正宗！你可以直接稱為盧體字. 可以視為當今楷體的最佳代表，但的確不是百分之百歐體。

與田蘊章比，他的字距歐楷距離遠一些 。正如趙體源於歐體，但不是歐體一樣。

老師打學生是想讓你成才、而你多少年以後打老師、你的道德何在、對社會的影響．對教師的尊重、都像你誰還敢當教師、

哈哈，很有趣的問題，我覺得這是兩個層面的問題。第一個層面，小學生照盧先生的字學習寫字可不可以？當然沒問題了。我們換個角度，比如說，在你家孩子的小學階段，由盧先生來教你家孩子硬筆書法，你認為可不可以呢？美死你了！好極了對不對？那為什麼變成課本教材就有問題了呢？很多人實際上是從學術性和權威性來看問題的，討論變成了書法專業討論，沒有蹲下來從孩子的學習視角來想問題。實際上，對孩子來說，別說是盧先生，就是他寫字好的同桌都有學習的價值和學習提高的可能。大家的爭論其實正好延及到了這個問題的第二個層面，書法怎樣進課堂？其實目前的這種方式是存在嚴重問題的，盧先生也好，某先生也好，他們進課堂，幾乎毫無意義。中國書法非常重要，它並不是把字寫得漂亮一點，而是中國文化最核心層面的內容，透過書法的學習，一個人就像握住了一把開啟中國文化大門的鑰匙，從而立身其中。中國文化的傳承，恐怕很難找到像書法這麼有力直接的方式。因此，這是一件大事，一件需要下功夫的系統工程。它不是貌似降低難度，從毛筆改到硬筆就能落地實施的問題。它是需要原汁原味，從筆墨紙硯系統給孩子傳遞的過程。這件事有難度，但是可操作，而且值得做，跟這種硬筆進課堂的價值相比，幾乎就是天壤之別。所以，真心希望教育部門，放棄簡單粗暴的表面文章，多塌下身段認認真真研究一些有難度，但是有價值的事情，為我們的文化傳承做點實事。

說盧中南的書法入選最新版的語文教材，那當然是最佳之選。因為當今書壇盧中南的楷書水平是在峰巔的高度，有幾人可以平肩？其作品是真正具有端莊正大廟堂氣象的代表。這樣的作品不入選為人師表的教材？難道要野狐禪之類的江湖騙子式的“吼”“射”“亂”等等鬼畫符的東東入編？讓學生仿效？個個走火入魔？……

所以說無論藝術是怎樣的多變，怎樣的招搖舞動，畢竟只是一枝一葉而已，成不了大風景，但是他的主軸是枝幹。只有根粗、幹正、才能枝繁葉茂，才能生命長青不息……

在硬筆書法圏，盧中南是絕對有一席之地的。盧中南的硬筆字入選學生寫字教材沒有問題，他有這個資格。看到不少朋友提到了田英章，如果非要比，在點畫結構的基礎技能層面，特別是規範性與精緻程度上，盧中南的確不如田英章。至少還是差點火候。盧中南楷書的廣博性要寬一點，田英章楷書在至工至善上要深一點。

盧中南現為華人民革命軍事博物館設計處處長、研究館研究員。中國書法家協會會員，中國博物館學會會員。曾任中國書法家協會硬筆書法委員會副主任，中國鋼筆書法大賽評委，全國中小學生硬筆書寫大賽評委，享受國務院政府特殊津貼。1984年首都首屆青年鋼筆書法比賽一等獎；1986年全國電視書法比賽一等獎。

　盧中南先生的楷書主攻歐陽詢，但在筆法與字法上不難看出，應師法過鍾繇與褚遂良，點畫厚重，勾折肥碩，中宮緊而四角放，既求飄逸又不失大氣。但也存在比較明顯的缺點，莊重有餘，險絕不足，因此略顯呆板僵直，看久也容易覺得油膩，寡淡而少餘味。

學生字帖，主要帖學寫規範字，側重於技能層面，因此規範與可學性恰恰成為了優點。同理，田英章先生的字入選學生書法課教材也十分合適。而沈鵬、王鏞等人書寫的所謂“現代楷書”，則充滿個性色彩與江湖味，我個人是堅決反對他們的作品入選學生書法課教材。

抱庸淺談。

非常正常。盧中南的硬筆書法曾經學習過一個階段，至今也在不斷的加以關注。正常的原因有:

一是盧中南的楷書有非常紮實的傳統楷書功夫。雖然在較早時期學過魏碑書法，並且獲過大獎，獲獎之後，得遇歐陽中石勸其學習歐陽詢的楷書，此後，盧中南在歐陽詢的楷書是下過非常大的功夫。甚至參加一些活動，也以臨摹歐陽詢《九成宮》為創作物件。我們看《盧中南硬筆縮臨的臨摹的歐陽詢書法》字帖，可見其功夫紮實深厚。可以說盧中南對歐陽詢的所有楷書作品都精心進行過研究。

二是我們從盧中南編寫的《楷書教程》一書，也足以說明盧中南在對歐陽詢楷書的研習之深入。這本書還作為北京市高等教育精品教材立項專案。從此書可知盧中南對楷書書法的認識與理解的高度、深度與廣度。還有媒體上的講座等。

三是盧中南的楷書書法風格也非常適合我們學習。盧中南的硬筆書法有一種敦厚溫和氣，雖然如此並不顯得促狹足粗，因為字的重心處理符合美的基本原則，特別是主筆的處理收放適度，端莊大方。沒有那種狂傲無知的氣息。可以說極具中國國學經典與傳統文化的內涵。書法能夠做到不即不離而風規自遠。足以為楷書之楷模。

盧中南的楷書沒有那種刻歷和尖銳的極端的感覺，比較中和博雅。

一個名家硬筆字型(樣本)，寫得好壞暫且不說，能編入正規的學校課本，讓學生們每天耳燻目染，這味道著什麼？這是一個關於寫字教育理念和教學目的問題，預示著國民寫字教育未來發展將走向何方?

恕我直言，寫字教育豈能兒戲? 學校不是自由市場，不要把學生當成消費者。劣質的字帖與假冒偽劣產品有什麼區別?

簡言之，無論是當代哪位名家的硬筆字帖，都不適合進課堂、入課本。原因是: 好看不中用，學了白搭工。

所以，不要用硬筆書法藝術的概念嚇唬人，弄一些所謂大眾喜歡的名家字型去矇騙子孫後代! 這個殘痛的教訓為什麼不吸取?

眾所周知，從上世紀八十年代起，大名鼎鼎的龐中華，他編寫的鋼筆字帖，不但進入尋常百姓家，而且陸續的進入校園，佔居教育領地半壁江山足有二十多年。緊隨其後，司馬彥、田英章等人的硬筆字帖，也在全國各地一些學校裡當作書法教材與臨摹範本使用。據說，田英章弟子荊霄鵬被指定為中小學生規範化書寫漢字示範者。

這是什麼現象? 是一種帶有誤導性質的“精神侵犯”。難道不是嗎? 都說取法乎上，為什麼不讓學生們練歷代毛筆小楷那種模式的寫經體、狀元體之類?

我的意思是說，應該參照毛筆小楷這樣的字型編寫適合小學生練習的硬筆字型才對。

可能有人會說: 古帖都是繁體字，學生不認識、用不上，怎麼學? 我反問你: 什麼叫譯文? 將繁體字改編成簡化字不就行了嗎？如果這個事情都做不了，只能說你這書法老師不稱職。△圖為本人編寫的字帖樣稿，我辦班用的。

轉眼間，二十多年過去了，寫字教育結果怎麼樣? 有多少學生把字寫好了呢? 事實上，小學生寫字不良狀況依舊沒有徹底改善，就連一個錯誤的執姿勢這樣的基本技法問題都沒有解決，這說明，現行的寫字教育與教學方法一直走的是旁門左道，已經誤入歧途了!

名曰進行傳統文化教育，卻變著法兒的宣揚現代人的歪理邪說，學校成了小市場，學生成了消費者…… 試問: 教育主管部門的工作人員(特長專業課教研員)，每天都在幹嘛？

縱觀中國幾十年寫字教育的發展之路，教學理念有嚴重的問題，課程設計與教學方法絲毫沒有科學性可言，誰之過?△圖為某自媒體寫字教學案例之一

請大家仔細想想，誰家的孩子是這樣的?

據我瞭解，幾十年來，每一年都有數以萬計的學齡兒童興高采烈的走進學校，從入學那天開始拿筆寫字起，接受的是一系列錯誤的書寫規範化教育，如: “硬筆三個一”，“頓筆、回鋒”……小學生錯誤的執筆姿勢率近似99.9%，此情況持續了幾十年至今都沒有改正過來，緣於老師書寫技法都不正確，難道不值得令人髮指嗎?

如今，你方唱罷我登場，又把盧中南的硬筆字編入語文課本，是什麼緣由? 只有天知道！

單就盧中南的鋼筆字而言，憑良心說，比龐中華、田英章等人寫得好，確實有傳統毛筆書法功夫在裡面，恰恰如此，不適合納入義務教育課本。為什麼呢？筆畫起止處有刻意頓筆動作，這種模擬毛筆字稜角特徵的筆法，是影響書寫速度，缺乏實用性的致命缺憾。如圖:△圖為盧中南的硬筆字(源於網路)

據我所知，目前為止，幾乎99% 的硬筆字帖，尤其楷書類，書寫技法都是這樣的，只是字型風格不同罷了。

這種寫法，名義上是硬筆書法，實際上，絕大多數是模仿碑帖的美術字寫法。殊不知，這樣的硬筆字雖然好看，但是，隱藏著很大的副作用和後遺症，尤其不適合小學生學習。然而，可憐的孩子們，卻這樣如此認真的寫著、寫著……

我想請問一下朋友們，你情願讓自己的孩子練一種只能看、不能用、寫得慢的字型嗎?

所以，對於中小學生來講，學校應該從古代毛筆小楷字帖當中選擇一兩個作為示範教材，比如《靈飛經》，針對平時寫作業、抄文稿，重點講授指法、筆法、字法、臨摹等書法原理，用科學系統的訓練方法，讓學生掌握快捷實用的書寫技法，享用終生。這是寫字教育正道，然而，諸多問題證明寫字教育之路跑偏了。△圖為毛筆小楷字帖《靈飛經》

我始終認為，小學生練硬筆字，主要目的是日常應用，不是研究硬筆書法。只有觀賞性，沒有實用功能的字型，再好看也不要學。這一點，學生和家長肯定不太清楚了，而作為學校和書法老師不可能不懂。

我覺得，從事寫字教育工作者，首先要考慮的是如何滿足學生實際所需，必須教授實用性非常強的字型，即: 書寫動作簡潔明瞭，筆勢流暢自然，行筆速度可調……如圖:

△圖為本人寫的實用型楷書字型樣稿

寫字，注重實用性，追求自然美。書法，注重藝術性，追求藝術美，這是兩個層面的事兒，即不能混淆概念，也不要互相包辦替代。因此，我認為，大力普及實用書寫技法(寫字)，是義務教育階段重點課程，而藝術化書寫技藝(書法)應作為欣賞課或興趣課。即使兩門課程同時都開，彼此界限必須劃分清楚，並且要按照先寫字、後書法這樣的教學程式進行，這才符合由淺入深、先易後難、循序漸進的原則。