補課期初會有一定效果，長期靠補課提高成績不靠譜。一是教育是有內在規律的，規律是不依人的意志轉移的。二是補課多是家長“要孩子學”，而不是“孩子的我要學”，效果自然不一樣。三是補課佔據了他們的很多遊樂時間、作業量又加重，極易讓孩子逃避。四是課上不學，輔導班老師還會補，易養成依賴與懶學心理。五是家長花了錢，當期望值與付出不對等時家長責難孩子，孩子極易心生怨恨。

雖說現在補課成風，但是也不是所有孩子都會補課，像我們學校的生源大多來自農村，補課還沒到那麼普遍的程度，往往是家庭條件優越、學習成績不好的孩子會補課，也有個別家庭條件好、學習成績好的孩子補課的。但是，那些成績好的孩子往往是家庭條件不太好的孩子，這樣的孩子知道心疼父母，他們學習很努力很刻苦，它們往往捨不得花錢補課，假期就自己在家裡按老師要求學習。他們不補課，成績依然很好。

至於說有些孩子要靠老師課外補課一小時成績才能提升，我想可能是下面的原因吧。那就是這個學生在課堂上沒有完全消化老師所講授的知識，然後透過課外補課，知識得到了鞏固，成績自然就提升了。還有一種可能就是，在學校上課，每年學費是固定的，聽老師講課是不用掏錢的，而到了課外培訓機構，那可是要花高費的，有的孩子心疼錢，就會認真聽講，自然效率也就提高了。而我說的這兩種情況，前提都需要是這個孩子不厭學，懂事，有提升成績的願望。

如果是那些不愛學習的孩子，別說是補一個小時，就是補兩個小時，恐怕也沒有效果。我見過太多這樣的學生了，家裡條件好，頭腦也靈光，可就是不學習，整天搗亂、惹是生非的。家長望子成龍心切啊，逼著孩子去補課，希望孩子吃點偏飯、開個小灶，就能提升成績，事實如何呢？往往是錢花的不少，也沒有效果。

因此，不要說有些孩子非得補課才能提升成績，這是要看孩子情況的。對於那些好學的孩子來說，補課有效果；對於那些厭學的孩子來說，補課純粹就是花錢買心理安慰罷了。

有些孩子可能上課不注意聽講，孩子會想，老師會給他輔導的，所以形成課外老師輔導的習慣了，如果課上聽不明白，老師輔導的時候就會明白了，靠一個小時的輔導來獲取知識。

老師課外輔導的時候，也會加一些課外知識，這樣孩子比別的孩子多學了一個小時。每天多學一個小時，這樣日積月累就比別的同學學的多了。因而成績也會很好。

輔導一段時間以後，可以不讓孩子再讓老師指導學習，靠自己的自覺學習，這樣能培養孩子的自覺學習習慣和自律行為。雖然不讓老師輔導，但是還是按老師輔導的習慣，要求孩子該做的都要做到。這樣做孩子的成績也會很好的。

因為現在誘惑太多，多數孩子上課注意力都不集中，而且都是在家裡嬌生慣養的，怕吃苦受累，上課堅持不了多長時間，上課聽不好，就只能靠下課補了。

因為越來越多的小學老師將家庭作業的對錯糾正作為家長的任務！！！

大學期間曾經兼職過小學生課後作業的輔導，究其原因就是學校的老師要求家庭作業全對。

假如第二天作業不全對，老師就會打電話質問家長。

而有些家長可能本身不識字或者很忙沒法幫孩子一一批改作業，所以才需要有人輔導。

天真的我以為，應該教孩子思考問題的方法，在孩子不會時不是直接告訴其答案，而是引導其思考。

一般在改病句，寫閱讀理解時學生最容易空著，可能是喜歡偷懶的緣故。我剛到那時，發現很多學生作業都空著，就等著我告訴他們答案。可直接告訴答案了，他們還是不會啊，不理解。

所以，在一些閱讀理解時，都是引導他們去思考，讓他們自己把答案寫出來。可是有一次，老師打卻電話質問家長，稱給指導的答案——不標準

呵呵，是啊，當然不標準，又不是百度出來的，很不理解，然後家長就找我們反饋。這時另一位好心的輔導老師提醒我，就直接百度標準答案就行了，還快。

親身經歷，略感氣憤。不是每一位老師都是為了教書育人才來做老師的，

有人提問

從一個真實事例來分析這些情況。

孩子升學最好靠自己的考分和實力，不要花錢人為為孩子謀一個更重點或更好的學校。因為你的孩子將面臨許多強者，孩子比不過他們就會產生自卑心，同時也產生畸形的自尊心而不願意暴露自己的弱點，於是不敢問問題，不懂裝懂。我侄女就是這樣的，花高價錢進入市第一重點，成績卻在及格線徘徊，去年我回去呆了十天，給她講課，成績一下子突飛猛進，數理化全優！這裡就涉及到補課，可以說基本所有課外老師補課都不真正盡心，也許根本就不行。在這裡就不說了！離開家時，叮嚀有不懂的微信我，可是到現在也沒有再聯絡我，我倒去詢問過她，她就是不願意問問題。為什麼？逆反心理？或者是自尊心強吧！但是成績慢慢又不行了？重點班老師照顧大部分，講課深而且快，一般孩子聽不懂！

適合孩子的學校，刻苦一下就能把成績弄上去，老師也重視，孩子也迎來自信心，良性迴圈，會越來越好！這樣的事例應該很多！

適合自己的才是最好的！

為什麼要補課才行？其實真不用補課！我透過以前的同學找到侄女的班主任，說了一下侄女的情況。老師說，現在的老師很願意學生提問題，對於所提問題都會耐心回答！班主任也特意打破侄女自己禁錮的枷鎖，慢慢開始提問題了，成績也就好起來了！

不需補課，只要勤問，在學校就能解決問題！

總之，學習的好壞大多不在老師，而在學生本人。老師照顧的只能是大多數學生的利息，對於掉隊的，只要自己願意學習就會遇上問題，把這些問題寫下來，大膽地問老師，就能解決問題， 提高成績！不信？你可以試試！

我不贊成所有孩子都去補課，但現在城裡的孩子放假瞭如果不去補課除了玩手機電腦還能幹啥？或者去玩什麼能讓父母放心的呢

其實也不難理解，如果補課班沒有效果，家長們也不會給孩子報各種補習班。

那就說到了現在的教學弊端，一刀切，所有的人都是一樣的教材、一樣的教育模式，而缺少對孩子的個性化引導。

老師在課堂上課時，比如有40個孩子，情況都不相同，但只能按照標準化流程是實施，這是無可避免的事實。

在補習班，一般都是小班教學，老師能夠對每個孩子都能瞭如指掌，知道孩子的弱項、長處，能夠個性化的引導，孩子能夠被看到，被針對性的輔導，肯定能夠提高成績！

這是一個進階，學校大班不如輔導小班，輔導小班不如一對一引導，這是必然的。

那如何做到孩子的健康成長，不必報那麼多輔導班呢？

1、跟老師提前溝通，希望老師能夠稍微（這裡不是搞特殊，而是跟老師反應情況，讓老師提前知道）注意一下孩子的狀態，提高上課的吸收率，

2、回家跟孩子一起寫作業，即使不是專業老師輔導，也是高維打低維，對孩子是一種溫習，

這樣達到的效果是和上補習班一樣的效果，你可以試試！

教育理念的轉變。

國家現在提倡素質教育，教育方法和內容也再慢慢向素質教育轉變。

特別是小學，考試成績已經不能算是考核老師的標準了。

學校不抓成績了！每個孩子個性發展，成績不太好只能說明你的孩子志不在學習，無他。

但是考試方法沒變啊。

那培訓機構是幹啥的？

教音樂的就是提高音樂素養，教畫畫的就是提高美術素養，教學習的就是提高成績。

所以送去補習班成績就提高，很奇怪嗎？

所以把孩子訓練成學習的機器不一定是壞事，但是孩子不變成學習機器也一定不是壞事！

不要用成績衡量你的孩子！記住這句話是祖國說的！

以上

教育是家庭、學校、社會的共同責任。不要錯誤地認為孩子交到學校了，家長只管孩子生活，除此再無教育責任了

在學校，老師該講的都講了。

家長的任務，除了照顧好孩子的生活以外便是督促孩子完成家庭作業。如果家長對自己的孩子特別上心，便會主動關注學生作業的質量，甚至幫孩子糾正作業錯誤。如果你嫌麻煩完全可以甩手不管，事不關己別人並不會有什麼意見。

記住：孩子是你的來來，孩子是你將來的依靠……孩子的成長與發展如何與別人毫無利害關係。

當下老師沒人再辦補習班，如果想讓孩子更優秀，可以去課外輔導機給孩子充電提升。不過這與老師沒有任何關係。

老師補課屬個別現象不具普遍性，且已成為歷史，請不要總翻老皇曆。如果總拿已過的歷史含射當下教育，那隻能說明題主的用意和目的不純了……