那是孩子找到自己的節奏和感覺了，其實就應該培養孩子進入這種狀態。真正的優秀永遠都是啟發內生的，不是靠管出來的。

這樣的孩子一般有一個共同點：自律性強。這類學生學習態度端正，有自己的學習目標，目標不完成，決不出去玩。明白自己上學的目的，對外界的各式誘惑有抵抗力，課前會做好預習，課堂上認真聽講，課下做好複習，所以說這類學生不用管成績就很好。

我個人覺得：這個跟孩子接受的教育環境有直接關係，另一方面還要看孩子的年齡階段。

同時孩子的性格也佔很大一部分主導因素，孩子平時形成的學習規律以及自己的學習計劃。。。。

都是影響他們的關鍵因素，

如果孩子從一開始就沒有養成一個好的學習氛圍以及習慣，那你越是嚴格糾正他，

看到這個問題，我會心一笑。

我的孩子從一年級到目前位於班級前列，很穩定。以後不敢說，有可能還是很好，也很有可能變差。

別的家長誇我的孩子好時，我常說我不怎麼管他的。

因為每個人理解“管”的意思是不同的，我理解的管包括：

這次提高了2分，孩子你真不錯；下次降低了3分，你怎麼搞的，為什麼成績下降了？

這樣的話，我絕對不會對我的孩子說。

開始我也給孩子買過一套語文試卷，可是他不肯做，我就算了，沒有非要他做。之後我再也不浪費我的錢了。

鄰居家的孩子，每天都有輔導班或者興趣班，週末甚至有兩個。我真的很佩服這樣家長，讓我送我絕對堅持不下來，我也很佩服這個孩子，能有意志力上那麼多的班，他不想玩麼？那個孩子的成績在班上是中等。

我是怎麼不管我的孩子的呢？

他上幼兒園的時候，附近有一個景觀池，放學都要從那路過。

有一天，他非要站到池沿上，和他說有危險也不聽。

我就和他講清楚，媽媽認為站在池沿上很危險，池沿沒有柵欄，而且是大理石做的，很容易滑下去，媽媽不會游泳，救不了你。（這個池子清澈見底水不深，池子裡也只有水，沒有別的設施在裡面。天氣也不冷不熱，是在涼爽的秋季。）

他執意要上去，還站在上面扭來扭去。

得意了不到一分鐘，我剛回了個頭，就見他掉到水裡去了，胸部以上都在水面上，我拉著他背上的書包，稍停留了10秒，然後費力的把他拉上來，那天還正好拿幼兒園的被子回來洗曬，我就讓他裹著被單回家了。（500米距離）

從此以後，就是拉他上那個池沿，他也絕對不會上，哪怕別的小朋友上去了，他也不羨慕了。

每天作業做完了，家長要簽字的，我會把他的作業整個看一遍。我懂的部分，比如語文聽寫和數學，如果有錯，我會和他說，作業有錯誤，你可以檢查，也可以選擇就這樣上交。有時孩子檢查不出來，他很著急，就說:“根本就沒錯！”我只會回答，隨便你，我看到的是有錯。我不會和他說是哪裡錯了，能檢查出來就改正，檢查不出來就這樣交給老師。他檢查出來之後，我會教他一些方法：語文檢查拼音和字的時候，我教他先蓋住一個，比如蓋住拼音想一下字怎麼寫，再拿開遮蓋物，看原本寫的字和想的是不是一樣，檢查數學的時候，要蓋住答案。

有的作業我並不擅長，比如語文的閱讀理解。哪怕我看到他的答案讓我很疑惑，只要有一點點不確定，我都不會說他做錯了，只會問問他，為什麼寫這個答案，原因是什麼。有時會把我的疑惑簡單和他說一下，如果他還是覺得應該寫自己的答案，我不會干涉。

其實學習過程不是一蹴而就的，它是一個不斷修正的過程。今天上課了，學會了一些知識，也忘了一些知識，還有一些知識懵懵懂懂，孩子記住的知識可能是對的，也可能被他記錯了。透過做作業，透過作業的對錯，他就能知道哪些知識他沒懂，需要加強；哪些知識他之前記住的是錯的，需要修正。

如果是字不會寫，我會告訴他，並讓他在草稿紙上多寫幾遍。

如果是難題不會做的話，我不會告訴他，只是讓他把題目多看幾遍，把條件說給我聽，要求什麼說給我聽。如果他還是不會，我就讓他空著，等老師講過了讓他訂正。並指出他常被誇聰明，並不是他一生下來就聰明，是因為他愛看書，愛學習，才變聰明的。所以一定要認真聽課，認真學習，才能繼續聰明下去。

你覺得我說不管是騙人的嗎？

我確實很多東西都不管啊。

但是我真的什麼都沒管嗎？

宣告:我一貫的觀點是，成績並不代表全部。

成績好就是優秀，成績不好就一無是處。這樣的評價太片面。

人生道路是有無數個選擇的組成的。如果我們什麼事情都是從小父母為孩子安排好的，那麼孩子他的主動性以及自我價值感就比較低，生命就比較沒有活力，做事情積極性就比較低，學起來反而比較沒勁，成績自然不好。

我們總是太過於杞人憂天，總是認為孩子不管不行，而忘記了孩子是一個獨立的個體，如果你從小就尊重他的選擇，什麼事情都讓他自己去多動手，鼓勵他多去嘗試，那麼孩子的好奇心和自我價格感都會比較好。本來孩子對於外部的世界就是充滿好奇心的，如果我們大人不去破壞孩子的這種天性，那麼孩子是非常好學的，對於自己感興趣的東西，他自然會想各種辦法去認真學習，甚至如飢似渴地學，並不需要父母管。但如果你從小就不尊重孩子的想法與選擇，總是事事要為孩子代勞，那麼孩子就會認為學習也是父母的事情，並不是他自己真正想要學的，那麼他很容易就產生逆反心理，與你消極對抗，甚至破罐破摔。

對孩子的教育重要的，不在於管制，而在於順應孩子的天性，發現他的興趣愛好，積極引導他去追求他內心真正喜歡的東西。如果你平時經常鼓勵他，去解決問題，而不是一看到成績就要打壓他，那麼孩子學習的積極性還是比較強的。孩子在比較幼小的時候，需要我們父母的幫助與保護，但是，現在我們要做的事情卻是慢慢放手，讓孩子自己去對自己的生命負責，讓他做自己命運的主人，那麼這種自主感就會激發孩子的自律性，學習變成他自己的事情，而孩子內心希望自己成為一個更好的人，那麼的自然就會努力地學習，父母不管，成績反而好起來。

另外，教育不是管制，而是一棵樹搖動另一棵樹，講究的是潤物細無聲。而營造良好的學習環境，對於孩子來說非常重要。如果在家裡父母都是非常喜歡學習，積極擁抱新事物，喜歡閱讀的人，那麼孩子從小在這樣的環境中，他天然對學習就比較有好感，比你天天嘮叨他，要他好好學習，而自己卻從來不把書本拿起來更加有說服力。所以，我們的精力不是放在管孩子上，而是用在提升自我，讓孩子見識到一個喜歡學習的生命狀態是多麼的美好，並且尊重孩子的選擇，他的決定，那麼孩子他自發地會愛上學習。所以孩子越不管，他的學習成績越好。

孩子早晚得自己去面對外面的世界，我們父母不可能一輩子跟在孩子身邊，你管孩子也許一時他的成績可能提升，但是那不是他自己的內在動力，當你停止管，他也就停止學了。所以，我們必須從小就培養孩子對自己的事情負責的習慣，我們只要尊重他的選擇，並且在旁邊給與一定的協助就好（孩子有要求，需要的時候），其他時間應該讓自己學習。他慢慢就學會為自己的事情負責，學習自然越來越好。

我來說說我家的情況吧。

我孩子現在五年級，如果說三年級之前你問我孩子是怎麼學的、你是怎麼管的？我還會給你講很多家長需要做的事兒，而且非常的囉嗦、具體！沒錯，那個時候我真的是管的非常細，小到握筆位置，大到全科的未來規劃要求甚是是“職業規劃”（介紹各個學習內容對未來的影響以及各個領域的應用等），可謂是事無鉅細。

但是三年級之後你再問我同樣的問題，我的說法可能會讓你大跌眼鏡的！因為從三年級開始我就慢慢的不再管的那麼多了，而是逐步的放手讓孩子自己去學、自己去解決遇到的問題，而我更多的時候是幫他規劃全域性和解決具體遇到的問題。

舉兩個例子吧：

第一個是孩子的“預習”問題。

三年級之前我都是親自主導孩子的各項學習，以預習為例，我會看著孩子讀三遍課文，看著他圈出字詞、組詞、做配套教輔等等；數學會看著、幫著他預習課本然後做教輔，然後給他批改、講解……也會定期給他進行專項講解——我會把各個科目的知識點（過去的錯題、網上搜的知識點）總結起來，然後專門找時間給他“上課”。可以這麼說，孩子三年級之前的所有學習內容基本上都是我來主導的，無論是課內的還是課外的。

但是從三年級之後我就做出了調整——開始逐步放手。

以上面的那些要求為例，我不會再去盯著孩子去做了，但是我會檢查孩子做的如何。

再往後，我基本上就不管了，都是孩子自己去完成這些事兒。

以孩子的數學學習為例，從三年級開始我就讓孩子的預習不在停止，而是給他準備好了所有需要的資料之後任由其自己決定預習到哪，而我只負責“期中、期末”檢測。當然，答疑是必須的。結果到了四年級上學期結束的時候孩子自己已經把整個小學階段的數學學完了，並且經我檢測之後返現掌握的還是非常不錯的。

所以從三年級之後，我真的可以跟很多家長一樣也說“我真的沒怎麼管，都是他自己學的！”

第二個是孩子的程式設計。

三年級開始我自己先研究了一下scratch程式設計，然後帶著孩子玩了玩，發現孩子挺有興趣的，然後就帶著他入了入門，並且給他講解了一下何為程式設計以及程式設計的應用和未來等等問題。入門結束後，我甩給孩子一本書、一個網站（官網），然後就讓他自己去玩了。後來發現孩子對這個的興趣是真的有，所以從四年級開始就帶他入門C/C++了。但是這個我是給他報的課的。前面的六七節課都是我跟他一起去學的，然後我就不在管了。一直到現在孩子已經學了一年多了，而這近一年多的時間裡我基本上沒太怎麼管過他——因為越來越難之後有些問題我也不會了。

孩子在這屆資訊學競賽上拿了各入門級的一等獎，很多家長問我是怎麼教的，我能說什麼？我說的就是“我也沒怎麼管，都是他自己學的！”

因為這是一個事實。

寒假馬上開始了，我只“管”一件事兒就可以了——幫助孩子制定一個學習計劃表。

完事兒我就不太需要操心什麼事兒了。

因為孩子現在基本上能夠獨立的完成這些事兒！

他一定會每天先把各項任務完成之後然後再去做別的。

而且他是在老人家住著，並不跟我們一起住。

看我寫的這些東西之後，你會覺得“不管”很難嗎？

哦，

忘了說了，

我孩子的目前成績真的是非常的好。

我覺得這話題或許就是以偏概全了，我只能呵呵……大家注意千萬別入坑！！

前不久看到有人在批某些“垃圾教育”，當下許多孩子卻正食之有味：什麼放養式、順其自然式、誇獎式、窮家富養式……批得好，我大讚！

我本人最最讚頌的是“0~1000天的精心引導式”：這是最重要的管，人生的第一個一千天，太重要了：就是從開始懷孕，到差不多兩、三歲。

這個年齡段真管好了，日後你才能偷著樂：孩子不管，其成績也會很好！

正常情況下，小孩剛出生的時候，腦袋裡的細胞都差不多分量，沒區別。要說區別，就是細胞和細胞之間的突出，即神經元突出的多少。突出特別多的人，你會感覺得他的反應很快。

誰不想讓自己孩子的神經元突出更多？但有新的體驗才能促使神經元突出發生、才會成長。所以每一天要給孩子新的體驗，每天帶他做不同的事兒，每天給他不同的刺激，突出就會多。

最好的、最有效的辦法是：多帶孩子去看書。我的經驗告訴我，喜歡閱讀、喜歡文字的同學，我覺得是最能贏在起跑線的。

我的孩子就是在這樣的環境下長大的，可惜我還做得還不夠，呵呵，頭一次當爸爸，也是經驗不足。反正我從此把撲克、麻將都戒了，而不時帶孩子進出圖書室，或把單位附近的山山水水都遊遍了——孩子一直到大學，還跟書有緣，拐個彎回家也為多見識下世面：前兩天還想為母校捐書，充實圖書室——

不是不管，而是以“小管”應“大管”，甚至“萬管”：越早管越有利，於細微處較真“管”！

孩子成績好，不是家長不管，而是家長管的好！

如上圖，可以看出孩子成績的幾個影響因素。這裡重點列出了家長的作用。

現實中看慣了很多家長的抱怨和辛苦，所以就真的很感慨現在的家長為了孩子真的好辛苦啊！不過，這種感嘆真的是五味雜陳，有對家長的認可，也有對家長不懂教育亂管的無奈和悲嘆！

一般學習成績好身心健康的孩子，大多是家長順應了孩子的性格和興趣成長，在兒時就有意無意地幫助孩子建立起了良好的學習習慣，養成了良好的學習態度，同時又比較注重孩子學習能力的培養。隨著孩子的成長，孩子的自主性和獨立性逐漸地顯現，家長就更加註重讓孩子發揮自己的特長更加自由地運用和發展自己的能力，所以隨著孩子的長大，這樣的家長就越來越對孩子管的少了，看似不管孩子，實際上是在孩子幼小時一點點地打好了基礎，把孩子領進了學習的軌道。之後，家長就只需在需要更多地關注孩子的成長，在需要的時候給予他及時的幫助，而平時更多地讓孩子充分地發揮自己的主動性和學習能力，這樣就有了題主所說的兩種現象：

孩子成績好；

家長逍遙不用對孩子費更多的心思。

這一點我自己有一定的體會，孩子自從進入中學，我總是感嘆自己每日如打了雞血，似乎有了更多的精力和時間。這才有越來越多的時間用於自己學習和碼字，和各位分享越來越多的內容。

有的孩子越不管成績越好，這種情況的確有，但是都是極少數，很難遇見。我們這個地方有一個孩子，他爸他媽天天就是打麻將，不顧家，不做飯，不管孩子，結果呢孩子特別愛學習，非常自覺，每天回來以後就是馬上寫作業，然後成績特別好，後來又考了一個相當不錯的大學，這種人真的是自律性，自覺性非常非常高，可望而不可及，屬於是特例。不要把特例當成普遍，認為別人家的孩子這樣，你也可以這樣。

孩子其實是要管的，但是要看怎麼管

有的家長特別嚴厲，給孩子特別大的壓力。稍微有一點不對，那就是一頓暴揍，臭罵。甚至連孩子從學校到家裡走路需要幾分鐘，幾點之前必須到家，幾點之前必須寫完作業，都管的清清楚楚。這樣子的話，孩子生活的很壓抑，時時刻刻在你的控制之下，這樣的孩子會有很強的逆反心理，甚至討厭學習，討厭父母，親子關係不好，有的時候反而成績越來越差

還有一些家長尊重孩子的獨立和成長，孩子的事情放心地交給孩子自己，培養孩子好的學習習慣。培養孩子，閱讀，愛閱讀和思考，培養孩子的學習興趣，這樣才是最重要的。

所以說管孩子，不能亂管，不能瞎管，而是要有目的，有策略的去管理，你不能看到別人不管，你就放手，你要先看看你們家孩子是不是那塊料。

真的呢，確實有不少家長說，從來沒管過孩子，孩子成績卻非常好啊！但是，家長卻從沒說，在孩子一年級的時候，她付出了多少。

現在的社會，和我們那個時候不一樣了。我們那個時候，真的不用家長管，學習全靠自覺。自覺性高的，成績好。弱一些的，就成績差。

但是現在的社會，和以前真的不一樣了。孩子們經受的誘惑比我們之前多多了。我們那個時候，學習好能夠獲得不少的自信和家長的鼓勵，這是繼續加油學習的動力。

但現在的孩子，他們可以從很多地方獲得榮譽感，比如遊戲中，網路中等等。再加上家長有意識或者無意識的引導，孩子不需要透過學習獲得自信心或者尊重。

這種情況下，如果沒有家長在低年齡的時候對孩子嚴加管教，讓孩子形成好的學習習慣和學習態度，是不可能做到在高年級的時候放手的。

所以，那些說不管孩子的家長，他們在小學的時候一定管過孩子，還是那種非常用心的管教。