現在很多人把考試成績好的學校定義為搞應試教育，考試成績不好的就是素質教育，這非常片面。人的素質是多方面的，素質教育和應試教育很難完全區分開來。考試成績優秀的學生對學科知識掌握較好，這本身就是非常重要的一項素質。在現有體制下，一個學校考試成績不好將難以生存，但在提高考試成績的前提下應該注重學生的身心健康和全面發展。校本類選修，社團活動等該有的就該開好，有些學校現在的做法非常極端，除了高考科目就剩兩節體育課，連班會都不上了，這是極端不負責任的功利主義。但現有體制下對學校的全面考核又非常困難，所以只有慢慢改革才能逐漸改變現狀，這不僅是教育部門的改革，更需要整個社會的進步。

沒區別。學習都是“先死而活。”如果沒有記憶前人總結的知識，素質教育有用嗎？！正如你只認的一百個字，你能研讀紅樓夢嗎？！如果沒有紮實的基礎知識，素質教育只是個空殼。

個人認為對於國家素質教育大於應試教育。素質做人，教育成材。但素質教育和應試教育又相輔相成，光有素質教育或素質教育都是不夠的。既會做人，又會做事是基本需求。

我個人認為應該是目標不同，素質教育學的是思維方式和探索實踐的方法。應試教育學的是考試的方法，怎麼能拿分拿高分考大學。目標不同教育的方式方法更不同，一個是啟發誘導自我在實踐中獨立學會學習的方法。一個是強灌，大量的作業佔據你95％的時間，讓你把所有的時間都放在死記硬背的學習上，你們看有沒有差別。

說我們現在的教育，是應試教育，完全是被一些別有用心的人給忽悠了。我們的高考，在1977到2013這段時間，有一點應試教育的味道。後來搞分省命題，高考試卷需要家長滿意之類，完全被社會無論左右，早就不是應試教育了。

現在的高考，早已經體無完膚。可以，那些別有用心的人和一些無知的群眾，還在被矇騙著。

高考到底是什麼？高考是一種考試，目的是選拔優秀人才，進行培養，最後能夠給人類造福！

現在的高考，所選的高分學生，就是選拔一些做題熟練的孩子，也就是熟練的技工，與選拔人才，南轅北轍！

這就是陰謀！

衡水中學這樣的學校，利用這樣的狀況，大發橫財，其實也是一種偷盜。

你覺得，有人能夠組織偷盜集團，並且肆無忌憚地偷盜，還能大張旗鼓地宣傳自己的成績，全體民眾心嚮往之，都想學習，那是偷盜者的問題嗎？或者是民眾的問題？

第一，巨大的財富面前，有偷盜之心，不是罪過，是人的正常本能。如果沒有這樣的本能，和看見美女沒有慾望的男人一樣，就是有生理問題了！

第二，如果這麼大的利益，只有那些老邁的保安看守，偷盜者屢屢的手，還能販賣自己的技術，這個問題，肯定是管理有漏洞。

第三，對於偷盜，是打擊或者是縱容，這是最基本的態度選擇。從道理上來說，至少加強防護措施，防止被盜。

現在的高考，是一塊大肥肉，全社會都是貪婪的眼光盯著。而衡水中學這樣的大盜和旁邊的多如牛毛的小盜，看著衡水吃肉，嘴裡都是哈喇子。

問題在哪裡？是現在的高考，在縱容各種盜竊團伙！

是現在的高考試卷，越來越荒唐。我們本來是聚天下英才而教育之，需要培養參天大樹。我們需要樹苗，可是，現在的高考，只是收集蒿草（蒿草長的快呀）

我們的高考試卷，不是考學生的智慧，只是考學生的熟練程度！……這是最TMD混蛋

現在的高考試卷，完全被所謂的民意左右，是天下最荒唐的事情？我們會去抱怨哈佛，牛津這些大學入學試卷太難了嗎？人家大學選擇優秀人才去培養，你不優秀，你有意見？可笑吧。

國內的大學招生考試，試卷完全就是比熟練程度，這樣才給了衡水這樣的學校有了這樣的機會。

我們招收的都是蒿草，本來要選擇棟樑之材的樹苗，最後，大學錄取的都是蒿草！

謝邀！素質教育就是重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育（資訊來源於網路搜尋）。這個方案感覺很好，但無法清楚其實施的具體方案。也就是說，能否達到預期效果，也許誰都不知道。如果實施方案只面向書本，那麼我可以肯定這個方案只是換湯不換藥；也就是說和麵試教育沒什麼兩樣。因為：

1，思想道德素質。思想道德教育教育需要喚醒內在或內心的自覺。即要看到自在的本我，才能徹底實現提升自己和提高自我素質。

2，能力培養。關於能力培養教育，我們首先要弄清楚培養什麼能力？是記憶能力，還是創造能力？是解決問題的能力，還是發現問題的能力？是獨立解決困難的能力，還是自我超越的能力？……。

3，個性發展。關於個性發展的實施，首先要弄清每個學生的個性特點和個性發展規律。個性發展規律這個問題，我相信有關專家很容易解決。我要說的是個性特點教育，以現有的師資，能否達到針對每個學生進行個性教育的水平？這個問題，我們需要認真考慮。

4，身體健康和心理健康教育。由於現在嚴重缺少體力勞動或運動場所，如果單憑在學校運動的幾個小時，恐怕很難透過鍛鍊身體來達到身體健康的目的。說到心理健康教育，我們都知道對學生心理影響最直接的父母及家庭，其次是學校和社會。如此一整套心理問題，當局又如何疏理呢？

素質指的是人的身體狀態，精神境界，面對問題時的心理自控能力等方面，人際交往的行為方式。也指解決具體科技人文問題時，體現出的專業精神，和創造力。還有就是社會，組織生活中，遵守紀律規矩的自覺性，以及貢獻，奉獻能力。總之，是指人的各種表象與內在特徵的。應試就是考試，就是指努力透過某種重要考試而獲得資格。從教育的角度看，素質教育既有家庭教育，也有社會教育，還有學校教育。對老師而言，應試取得好成績是家長的主要期望所在，必須搞好應試教育。對好的學校，提倡素質教育促進應試教育是基本的要求。學生的發展階段不同，側重不一樣。沒有與人溝通的基本素質，不懂溝通的高中學生，也不容易獲得老師的幫助促進自己取得好成績。如果高三的中等生，還不好好複習高考，整天搞辯論會，那他也未必是在提高素質。因為大學裡可以繼續搞辯論社團，他因為社團活動而沒應試好，考不上理想的大學，說明他判斷素質出了問題，不要藉口素質教育影響應試學習了。

好的學校，好老師教學生知識，通常不會對著試卷只講題目，〃知識點〃，我只懂知識，系統，技巧，規律，不懂什麼點，但我也絕不借口素質教育不研究試卷，通常鼓勵學生分析試卷，找設計的亮點與糟點，判別出題老師的動機與知識盲點。有識之士，早指出過，好學生通常可以押題，押對出題的大致方向的。這難道不是科學素質?中學教育多找點大學研究型老師講講是好的，基本問題不算太大。中國大學問題大，缺乏官員，政治家，企業專家迴流大學教書，這個倒是要改改。

前者教出之入，容易急功近利，做人有缺陷，死板一杷筋。

後者教出之人，會做人，靈活，善變有智慧。

這個爭論已經過去好些年了，現在人們都已形成共識：應試教育對教育而言是小區域，確切地說是應試能力，而素質教育是大範圍，包含了“應試能力”，他以學生的全面發展為宗旨，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。

素質教育，不管是教育物件，還是包含的教育內容都是相當大的，都以提高全民的綜合素養為目的。而應試能力只是小範圍內的能力，面向的群體也是有差別的。

我記得以前強調應試能力的時候，就是以語數等主要學科教學為重，其它不要考試的科目都被忽視了，學生的綜合能力得不到有效提升，學校教育教學計劃也得不到有效落實，科目沒有開齊開全。

後來，就把音樂、體育、美術等科目也列入考試，要求學生理論與技能都要合格，間接地讓學校開齊開足了課程。因此，這些課上，老師目的也非常明確了，學生也重視了，興趣特長也得到了很好的發展。

最終，人們認識到素質教育就是讓孩子全面發展的教育。

一個是口頭語，一個是書面語！

口上喊：素質教育！到後來，卻還是應試教育！

不要和我說，高考不看成績分數，看人品就行了～