學生時代是每個人成長的黃金時期！師生關係如父子！古人這樣定性，就是師生應如一家人，有過則懲，有知則教，如雨潤花！

而惡劣老師，以個人情緒任意毆打侮辱刁難，虐待學生，漠視人性，就會對一個人一生的心裡造成傷害！！

這估計大多數人又親身經歷過，所以才會掀起軒然大波！！！

我也是一名在農村中小學從教19年的一線教師。首先，我坦言，我也被打過也打過學生。

說實話，二十幾年前我在讀書時也捱過兩次打。一次是小學三年級，三四月份，那些年正風行武俠風，一時淘氣手賤，用自己幼小的拳頭把當時一位老師的哥哥家的一棵大梧桐樹打掉了一大塊皮。約煙盒大兩塊。當年農村農民把樹木看得比較寶貴。我打了後被另一個比我大五六歲的孩子擴大了三倍面積不止。事後這位老師不問青紅皂白給我一頓耳光鼻血直流。事後不敢告訴家長，家教特嚴。事後特恨這位老師，但從沒想過抱復他，一是當年社會背景不同，二是認為自己有錯在先，三是隨著年齡的增長知識的增多道理懂得越來越多逐漸放下。評心而論，在學生時代受到了不公正待遇沒有想法肯定不可能。

就網上這件事而言，特別是看到有一種傾向於“打得好”的輿論傾向時不由有些後怕。我也有過打學生，但絕對沒有這種不公平不佔理的打。都是用細竹枝打手心打屁股。至少出發點全是為學生好，是在督促他們學習，是為糾正錯誤。

十三年前教過一個學生，特淘氣，各種違紀，各種不學習，打架抽菸不完成作業上課起鬨……這個學生家庭情況特殊，父親早亡，家窮，在家就特難管教，甚至出現過打罵他母親的事。後來一次又犯事了，具體什麼記不清了，叫來他爺爺和舅舅，當著面在辦公室收拾了一遍。事後也大事不犯小事不斷。再後來，畢業了。聽其他學生說他出身社會了混得還不錯，有了自己的公司，具說身價幾千萬了。2016年暑假回來，幾次電話約我出去喝茶吃飯，又請其他同學一起幫著約，我沒去。後來又提著一大包菸酒（具其他同學說值好幾大千）來我上班地方找我聊天，在辦公室各種回憶，各種尊敬，各種後悔當年的調皮沒好好學習。臨走我讓他把東西全拿走了。事後至今還時有聯絡。

所以，我認為，當老師真心不易，自己的一言一行每一件事都不能草率對待。對待學生應以愛和責任公平。

但是，就此事而言。事後再報復肯定不可取，不論什麼情況打人肯定不對，凡事都用武力這個社會還得了？還要法律幹嘛？

法理與道德的認知出了問題: 譬如說一個人殺了人那麼是先繩之以法，還是深挖他殺人的動機與根源呢？也許是老師曾師德失範體罰了一個學生，那認定的也是師德的問題，但打人就是違法的事了！

宣揚正能量需要正義的人，不能憑一己之痛快、一己之私、一己之怨而肆意發洩從而綁架輿論，這是萬萬不可取的！

兩個問都指向當前教育，之所以掀起巨大反響，說明教育沉疾嚴重也說明教育關注度極高！家家有學生人人要受教育，可當前教育卻嚴重滯後社會發展，特別是老師素質不升反降……只要政府照顧，不要政府規矩；只要俸祿高薪，不要職責愛心；只要懲戒權力，不要學生尊嚴；只要教育教學自由，不要國家法律法規；打學生就是管學生，對新時代的寶貝學生確乏教育教學方法和手段可以說是束手無策，不願付出，只搶名利。比工資與公務員比而不比責任；比自由與農民比而不比辛苦；比責任與家長比而不比專業性；比權力與學生父母比而不比愛心和付出，動不動就搬出“師徒如父子”的古語。如此等等讓整個社會對老師敢怒不敢言，有些學生家長當面說好話送紅包百依百順百般巴結，背後破口大罵，百般詆譭！為了孩子人性都扭曲了！老師挾孩子以令家長亂收費，亂補課，亂髮令讓家長們憤怒而無奈！

“二十年後學生報復打老師”事件一出，就像炸彈引爆掀起巨大反響，那些明知打人不對的家長學生們公開拍手叫好，高喊：打得好！為什麼？為什麼呢？因為常堯以身犯法做了他們想做不敢做，不願做，沒有做的事。因為常堯以身犯法引爆了他們壓在心中的憤怒與無奈！因為他們想透過聲援常堯表達對教育撥亂反正的美好願望！徹底打破當前教育壟斷而腐朽而落後的現狀，讓教育跟上中國蓬勃發展的步伐不掉隊！

學生二十年後報復打老師，讓老師們不能接受，特別是那些優秀的老師和老夫子們，他們憤怒：自己含辛茹苦，兢兢業業一心一意在教育崗位耕耘幾十年，不求報答也該理解！常堯之流者直接打臉老師這是犯法，這是犯罪，這是破壞教育平衡！引爆老師憤怒與擔憂！---兩大陣營形成，報復打老師事件持續發酵掀起巨大反響。

這是件好事！可讓人民看清教育真情，促進和推動教育改革！

此次”學生打老師”事件之所以會引起如此巨大的社會反響，我認為至少由以下幾個方面的因素決定:

首選，說明全民重視教育，重視執行教育責任的老師、也重視受教育者，更重視教育的效果與結果，這是值得高興的現象。

其次，說明我們社會的開放程度高了，對於公眾事件，大家都可以參與其中暢所欲言發表個人意見，而且社會的包容度也同樣提高了，對於各種不同的見解，大多數人都能夠聽能夠思考，而不是急於橫加指責，甚至口出穢言謾罵指責，這才是社會文明的巨大進步。

再次，大家能夠站在事件中不同當事人的不同角度進行反思，而不是簡單地從自我的角度出發，維護某一方指責另一方，更不會粗暴地站在道德高地使用道德綁架，一味指責該學生:不尊師道、不守法制、其罪當誅……或者一味指責該老師不守師道、濫施暴力、罪有應得……不是斤斤計較於“墜翁”，而是多角度、多維度、多層次理性探討事件發生的原因，尋求未來少發生，甚至不發生類似事件的通途。

一個社會就像個人一樣，當突發事件發生的時候，我們需要的不單單是情緒的宣洩與爆發，而更需要的理性的合理處置，以求得更好的應對方式和未來更好的結果。

為社會力量的成熟與理性鼓與呼！

我談談個人愚見，這是社會的進步，這是當前義務教育矛盾的突出問題，義務教育要不要懲戒教育，體罰學生的界限在那裡，教育教學怎麼健康進行（老師怎麼順利的高質量完成45分鐘的教學任務），熊孩子（獨生子女，留守兒童，單親家庭，抑鬱型，高大暴力型，接話變態型，早戀失戀型，逆反心理型）比老師都橫，不接受教育（這些都是未成年的孩子），怎麼讓老師正常上課，教學效果可想而知。我們的教育在麼了？？？？？這是當前全社會需要思考的大問題！！！！！

大家怎麼看，20年前老師打學生，時隔20後遭學生報復？剛開始看到這條新聞，嚇人一跳啊，近日，網曝河南欒川縣一男子將中學老師攔在路上多次扇其巴掌。事件在網上引起熱議後，欒川警方對這名男子進行了網上通輯。最近，該男子在杭州火車東站被抓獲。據其交代，自己打人是因為上中學的時候，曾受到這名老師的體罰，出於報復心理，於是動了手。

據該男子“解釋”，在其讀中學期間，因為家裡沒錢沒權，經常受到該老師的故意針對和侮辱，甚至於還叫該男子蹲下，然後用腳猛踹其頭部，這些事也成了該男子的心理陰影，即使時間過去了二十年也不能抹去。被打老師曾教過的楊同學也表示稱：出這個事前，老師就被其他學生打過，而且學生報復他的次數比他批評學生的次數要多。 老師是一個神聖的職業，教育人的崗位，在這個崗位上不但要教育學生知識，還要教育學生做人。教師職業雖然神聖，但是並非為每一位教師都能為人師表，教師體罰和打罵學生並不為奇，並且多數家長都明白是老師用心良苦，教化育人的行為而已，雖然被罵或被打的學生當時氣氛羞愧，但是當若干年後多會心存感激，因為長大後才明白老師的良苦用心，才明白和感恩。

常言道一日為師，終身為父，是人都會犯錯，誤會你打你，是老師的錯，但你去打老師，報復回來，就是這個學生人格有問題了，難道父母打過你，你就要報復？這是學生做人的失敗，不尊重師長，難怪當年要捱打，可惜捱打了也沒長教訓。 尊師重教是中華民族的傳統，老師批評學生，甚至嚴格要求學生，天經地義。教不嚴師之惰，老師對學生的嚴格要求，換來的是學生十年後二十年後的拳腳相加，那讓當老師的是多麼的寒心啊。目前，事實的真相到底如何還有待進一步查證，相信相關方面一定會有一個明確的回答，但無論二十年前發生了什麼事，該男子的這種公共場合毆打他人的行為肯定已經涉嫌違法，至於是否構成刑事犯罪還需要考慮很多因素，比如被打老師的受傷程度，因為目前還不知曉被打老師的情況到底如何，所以夠不夠刑事案件目前還不得而知。

20年後這個學生打老師，肯定這個學生混的不好，不然他不會萌生打老師的想法。就是一般正常的學生，也會把學生時代老師打他的事，當笑話來談，絕對不會有什麼記恨心裡。畢竟老師是為了學生學習好。你現在打老師的行為是什麼？是一種報復行為，是一種記仇的心理，你要知道打人是不允許的，是違法行為，根據治安管理條例是會拘留的，從道德上講，打長輩、老人、老師也說不過去，會受到社會輿論的譴責。回到這則新聞，事隔二十年後，學生攔路當街報復老師，事情發生後，並且有當年學生挺身而出為其作證，可想這位老師當年的行徑了，當初的打人並非真正的育人吧？如果是為了育人，十年前學生恨你，十年後呢？學生會感恩於你，那麼二十年後學生還能站出來復仇，可見其傷害是刻骨銘心啊。如果這一個學生是奇葩，不明是非，那麼敢於出來為其作證的人呢？ 然而常某本人在此次事件中的奇葩行徑，更是令人大跌眼鏡！以暴制暴毆打老師，還故意錄影上網傳播，真是居心叵測、讓人無語。一日為師、終生為父。就算他當初傷害、侮辱了你的尊嚴，時過境遷，我們已經是成年人了，以德報怨、學會寬恕才是王道！你可倒好，也許小有成就，便舊事重提，對自己的恩師極端羞辱，真是小人得志的愚昧之舉！不管怎麼樣，動手打人都是不對的，更何況是自己的老師，20年了還記得老師打過他，這人是什麼心理，多大的仇恨，也不自己反思下，大家覺得這人還有救嗎？

我想說這是一個孤立的事件，就按照孤立的對待，不要把天下的老師一棒子打死，更不要把常同學當成十惡不赦的人（有人唯恐天下不亂，說常同學是黑社會頭目）。司法公正不應該被嘈雜的輿論干預，獨立調查，常同學打人，按照法律程式走，該拘留還是該判刑，必須公平公正;張老師10多年的打人事件，肯定有目擊證人，調查清楚，該開除開除，該判刑判刑，不能因為他披著教師的外衣他就是好人，毆打學生就合情合理合法。本人當過老師，當過兵，教師隊伍裡面也有害群之馬，部隊裡面也有殺人犯，不要因為個案把一個群體給一棒子打死，也不要怕影響不好，不敢揭醜。尊重事實，依法依規處理最重要。

我說句實話看了這個新聞標題以後我都沒敢開啟影片看看。

因為我害怕，作為教練我嚴厲訓斥過的孩子我自己都記不清多少個了，我覺得我二十年後要注意自己的人身安全，走哪都要左瞄右看，人家如果半路叫住我我必須告訴他你找錯人了。

每一個學生我都盡心竭力的去付出，有跟著我吃飯的，有我車接車送的，出去比賽不該我去的我也跟著去，一天小時課程的我給他訓練半天。凡此種種不勝列舉。

然後呢

一個學生有了成績，家長認為自己孩子天賦異凜，從不會想教練為孩子多付出了多少。

另一個來訓練逢人就聊吃雞，你什麼段位，我擅長鋼槍。我每天都要教育，然後家長找我談話說我們孩子現在上課都不敢舉手連三好生都評不上了，言下之意我給批評的沒有信心了。我一節課五六個學生我哪有功夫老盯著一個孩子批評。

再一個學習不錯考試總考第一，突然有一天開始不來訓練了我忙問家長是何原因，家長說，我們家孩子這次考試考了第二，我們認為訓練太耽誤學習了，我們還要考重點中學呢。

另一個恰恰相反，孩子訓練很有天賦，我跟家長反覆商量能否堅持訓練，家長言辭拒絕，言道我們不能影響學習。然後訓練停止，半年後孩子考了倒數第二。

你們孩子學習差都是我們體育老師搞的鬼嗎

還有一個孩子剛開始訓練我就感覺他爆發力差，肌肉力量不足。我建議家長去檢查，診斷為跟腱短小，醫生建議不要劇烈運動否則會跟腱斷裂。我特意為孩子制定訓練計劃，怎麼樣提高成績還不影響身體，然後呢，兩年堅持訓練，孩子小有成績，身體素質也有所加強。之後家長認為我教學有問題，給孩子制定了不合適的打法影響了他的提高，原因則是我建議家長帶孩子去參加比賽時家長認識了一個新教練，他認為這孩子爆發力不錯應該多發力進攻。於是，家長以孩子學業太重先不練了為由直接和我拜拜轉投名師去了。

之前我一直引以為傲的一個學生，可以說為他付出極多，訓練三年拿了無數獎牌證書，然後呢，我沒有換來一句家長的感謝，卻換來一個一個疑問，我們是不是因為訓練才不長個子？！

十年了，我感覺我等不了那麼久了，我把青春獻給了你們，假如你們真的能夠體會我的良苦用心時我卻已經老了。

我當學生時討厭老師，我當了老師時，卻開始討厭一切。

沒有當過老師的從不會體會老師有多難，就像沒有患過絕症的人總認為癌症也不過如此。

老師的難，難在彷徨，難在茫然，難在空有育人之心，卻無桃李之苗。

假如有一天這世上又多了一個滿面油滑精於世故的人那便是我。

但是在那之前，你想讓我永遠好言好語給你哄著你的心肝寶貝那是做夢。

這是因為事件太惡劣了。尊師重教是中華美德。常某二十年後，撐摑恩師，並拍影片網上傳播進行炫耀。公開挑戰華人道德底線，煽動不良社會情緒，擾亂社會治安。情節十分惡劣。不嚴懲難平民憤。

【老包】

魯鎮的酒店格局，和別處不同：都是當街一個曲尺形的大櫃檯，櫃裡面放著碩大的啤酒桶，桶上裝有水龍頭，可以隨時倒啤酒。

做工的人，晌午傍晚散了工，三三倆倆地聚一桌，每每花上百來塊，一條魚，一盤肉，再加上幾碟小菜，熱熱地吃了休息。

倘若肯花上五塊錢，買一大碗酒，就著飯菜喝下去，打個飽嗝，空氣中都有麥芽的香味，甭提有多滿足。

現在的小工一天兩百塊，大師傅能拿到三五百，許多人每頓都要喝上兩大碗酒。

我從十二歲起，便在鎮口的咸亨酒店裡當夥計，老闆娘說我樣子太傻，就在外面做點跑腿的事罷。

雖然沒什麼失職，但總覺得有點單調和無聊。老闆娘一股潑辣勁，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。只有老包到店，才可以笑幾聲。

老包是個老師，身材高大，神色疲倦，鼻子上的眼鏡片每年都要厚一圈，牛仔褲洗得發白，腳上的運動鞋大約是五六年前的款式，破舊的公文包鼓鼓囊囊，裝的都是作業和試卷。

聽人背地裡談論，老包曾經是村裡唯一的大學生，不知道怎生淪落到這般光景。旁人問起名字，他一概不應答。

據說除了教書，他還要下鄉扶貧、控綴保學、入戶走訪、資訊錄入、防艾宣傳、文明建立、雙高雙普、秸稈焚燒、防止溺水、關注App、做各種調查、造各種檔案、填各種資料，迎各種檢查……彷彿無所不能無所不包，我們便把他喚作“老包”。

做工的人對老包有點敬畏，因為他是讀過大學的人。但又對他有些輕視，他們的收入是老包兩倍。

倘若有長舌婦說什麼“老師一天上兩節課，紅包收到手軟，補課一年買套房”，他們照例是要鬨笑一番的。

老包是戴著眼鏡喝酒不點葷菜的唯一的人。

老包一到店，所有人都看著他笑。有的叫道，“老包，聽說你又犯事了！”他不回答，對櫃裡說，“一碗酒，一盤青椒豆腐”。

有人故意高聲嚷道，“你一定又體罰學生了！”老包睜大眼睛說，“你怎麼這樣憑空汙人清白……”

“什麼清白？我前天親眼見你賠何家三萬塊，因為打了孩子一戒尺。”

老包漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“用戒尺不能算體罰！……何家小子抽菸，老師教育學生，能算體罰麼？”

接連便是難懂的話，什麼“子不教父之過，教不嚴師之惰”，什麼“成才先成人”之類，引得眾人都鬨笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

老包喝過半碗酒，漲紅的臉色漸漸復了原，旁人便又問道，“老包，你當真讀過大學麼？”老包看著問他的人，只是不說話。

他們便接著說道，“你怎的連套房都買不起呢？”

老包立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠了一層灰色，嘴裡說些話；這回可全都是“教師收入不低於公務員”之類，一些不懂了。在這時候，眾人也都鬨笑起來：店內外充滿了快活的空氣。

老包就是這樣地使人快活，可是沒有他，別人也覺得無所謂，反正想當老師的大有人在。連鎮子東方那個辦培訓班的賴皮俞，都覺得自己比老包要教得好。

有一天，大約是中秋前的兩三天，老闆娘正在慢慢地結賬，取下粉板，忽然說，“老包長久沒有來了。我一個月都買不了幾次豆腐了！”我才也覺得他的確長久沒有來了。

一個喝酒的人說道，“他怎麼會來？……他被開除了呢。”

老闆娘說，“哦！”

“他總仍舊去管教學生。這一回，是自己發昏，丁家兒子夥同別人欺凌同學，他竟然拿笤帚抽打。丁家的孩子，能管教得麼？”

“後來怎麼樣？”

“怎麼樣？先登門道歉，接著停職反省，再就是通報批評。”

“後來呢？”

“後來丁家仍然不滿意，學校索性把他開除了事。”

“開除了怎樣呢？”

“怎樣？……誰曉得？許是流浪去了，他不當老師，還能做什麼？”

掌櫃也不再問，仍然慢慢地算她的賬。

冬天來了，北風一天涼過一天，我裹緊衣服，靠在火爐邊，昏昏欲睡。

大家漸漸忘了老包。老包讓人快活，但沒有他，日子也照樣過。

直到某天中午，大約是“大雪”前後，一個從外面打工的人回來，神神秘秘地說道，“你們知道嗎？老包去了沿海一所私立學校，年薪二十萬，足足是他以前四五倍哩。那裡的家長挺客氣，還送了他一根戒尺，說什麼孩子不聽話只管打。”

一個人立馬跳將出來，痛心疾首地說：“外面人怎能這麼頑固不化？孩子要用愛心去感化，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。用戒尺來管教學生，都是老師無能的表現。”

幾個人大聲叫好，“如果有老師敢打罵我孩子，我定要叫他傾家蕩產，生不如死。孩子長大後自然會懂事，只有被愛包裹的孩子，才能健康地成長。”

大家照例又是鬨笑一番，店內外充滿了快活的空氣。

不遠處幾個學生在抽菸喝酒鬥地主。

這個打老師的常某的做法是錯誤的。那個老師當年打學生的做法也是錯誤的，都是使用暴力。借用現在的話說，‘’家暴‘’是會入刑的，那麼‘’校暴‘’呢，當然也應該入刑。那個打學生的老師，不但對學生的身體施暴，更摧殘了孩子的心靈。怪就怪這個打老師的常某頭腦太簡單：老師教他什麼，他就學什麼；二十年過去了，他學得還挺牢固。

我想把一篇記敘復旦女神教授陳果老師文章裡的一段話摘錄給大家，以補充我的觀點： ‘’談及師生關係，她（陳果）說自己和學生是人與人的關係。 細究一下，在任何一種關係中，“人”才是最核心的定位。靠任何依附於其上的職業、身份與地位去達成尊嚴和禮敬，其實是最禁不起推敲的。 所以，在學生面前，她從不擺架子。只有才不配德，德不配位，名不副實，才會虛張聲勢。 無論什麼時候，師生之間，醫患之間，還有屬下之於上司，布衣之於官吏，如果都能首先將彼此的關係界定為“人”與“人”的關係，才能達成平等與尊重，這個社會才會真正和諧‘’。

無論以什麼理由看影片就可知這常某就是地痞流氓之類的人渣，有預謀地上演和錄製影片，是賤踏人權和蔑視中國教育的匪類，不嚴懲扼殺將會對中國道德及教育推到一個萬劫不復的深淵！