我認為轉變後進生重要些，而且培養優等生也很有必要，如果能把後進生轉變了，班上其他學生我相信肯定不會差了，上面對一個老師的考評無非就是看你的教學成績，如果你想做得更好，就必須在後進生上面下功夫，多輔導他們，幫他們制定專門的學習計劃，設計合理的作業。

在轉變後進生的同時，別把優等生冷落了，可以以優帶差，好生帶著後進生學習，在學習上給後進生找一個小師傅，在學習上幫助他，督促他。我每個學期都會制定類似的培優輔差計劃，因為農村學校本身學生人數就少，班上存在後進生較多的話，那這個班成績就會很不理想，所以，轉化後進生，培養優等生，應該同時進行，但是還是認為轉化後進生會重要些，也更加困難一點，希望對你有幫助。

就算答案可以不唯一的話，我也寧可選後者。精英學生、牛蛙在哪裡都是精英，大概佔20%（此精英為為狹義），我們先談剩下八成左右的孩子。

他們大多是普通孩子，他們進不了一流的學校，享受不到一流的教育資源和被教育的理念。大部分的孩子接受的是普通教育，更加值得每個教育者的用心。他們未必能成為推動社會進步的主力，但不排除成為阻礙的可能，並非危言聳聽。

先回到教育的本質，教和育是兩個概念，不再贅述名詞解釋，但必須重申“育”的重要性和目的性，而且對普通孩子顯得特別重要。除了體現考分以外，還有太多的能力和智慧需要每一位教育者的引導和培養，而且本來也是更加重要的，完全決定於他未來是否幸福生活，特別在埋下種子階段的基礎教育，比如中華傳統美德、生活自理能力、社交情商、價值觀世界觀、身體素質、探究思維……這可以灌以一個老名詞：素質教育。素質教育沒有錯，但為何變味了雞肋了呢，也是我們自上而下的教育者要反省的地方，很關鍵的一點就是素質教育和生存能力脫節了，這裡的生存能力包括考分升學，是個無法迴避的現實，需要我們思考如何二者相結合，這就延生出“教”的方式。教是為了更好的育，育為了更好的生活，這是基礎教育階段老師們必須要認知的，而絕不該冷漠的。

八成的孩子是整個社會的未來基礎，從0-1的基礎教育更是重中之重，也是教育難點（精英教育從來都相對不難），我們需要更多的用心更有效的教育方式，為未來每個社會階層輸送更優秀更豐富的人才，也擴充更多的精英階層，絕不讓任何一個孩子虛度一生，從而為社會做應有的貢獻！

關注差生，培養優生是義務教育階段老生常談的話題。我結合自己十多年的學生管理經歷談談個人的看法。我認為關注差生的轉化比培養優生更重要。

去年我接了一科初三物理（接斷班），班平均分為39分，41人的班級，只有3個人及格，位於片區倒數第一，片區最高分為80.3分，可以說這個班根本沒有優生，像這樣的班級誰願意去接？既然已接手，就要找到提高學生成績的辦法，經過一年的努力，中考物理成績居片區第二，這一切都離不開師生的共同努力。

要轉變差生，就要了解學生現狀，分析個性特徵，針對不同學生的個性特徵，進行有針對性的鼓勵評價，而差生往往是和調皮、上課不認真、不完成作業等等聯絡在一起的，再差的學生，也有好的一面，就針對好的方面進行表揚和鼓勵，差生也同意渴望得到老師的認可和表揚，以學生為主，充分發揮學生特長，重拾信心，激發學生興趣，使所有的學生都能產生成功的慾望。

培養優生也重要，優等生在學習上比較自覺，有一種你追我趕的學習氛圍，老師不用為他們花太多的時間和精力，但老師要時刻掌握學生的思想動態，發現有不對勁的地方，立即瞭解情況，針對問題進行處理。

培養優生和轉化差生在義務教育階段，都重要，但我更注重關注差生的轉化。

基礎教育階段培養優生和轉變差生都是重要的教育教學任務，最好是兩者並駕齊驅。但如果二選一的話，轉變差生更為重要。因為優生不出意外是不會變成差生的。而差生不轉變，不僅學習成績會越來越差，最令人擔憂的是思想品德也會越來越惡化，最終離開學校很有可能成為社會的垃圾，走上犯罪的道路危害社會。

要想從根本解決“差生問題”，可以先思考一個問題，差生高考後都去了哪裡？然後再思考一個問題，如何讓部分“差生”成為社會香餑餑？

毫無疑問，90%的差生都去了大專和職業技校。因此國家不防像建設985和211工程一樣，大力建設五十所左右的面向工業4.0時代的高階職業大專技校，在這些大專和職業技校裡，培養實際操作動手能力極強的人才，比如飛機修理師，動車電氣師，高階產品(飛船，航母)的焊接工，當代商業機器人的維護，樓房建築的各類檢測，營養師，社群健康顧問，當代家政人才，物流管理，專案管理經理，服裝設計師等等。課程設定的水平，以歐洲和北美的標準為主要參考。

這種改革，可以為中國未來三十年工業結構提升，培養出新一代高階技能人才。而這些技能人才，恰好是從高考失敗的“差生”中轉移過來的人才。

另外，輿論上也要大力支援這類技校，可以每年評比國內前五十名“著名職業大專院校”，並和國際歐美大專院校生的質量評比。形成重視技能的一種社會輿論氛圍，這是“差生”的未來方向。

由於“差生”佔華人口的絕大多數，因此，只有“差生”強，則中國未來強，而不是依賴幾個高考狀元。

我更主張均勻出力，好學生也要學會獨立自主，差學生也要學會自己出力。如果差學生，老是得到老師的特別關注，他因為貪戀老師的關注，就保持差，不想變好，好學生也覺得被冷落，就本末倒置。如果好學生才能得到老師的關注，差學生就會喪失信心。。

都一樣非常重要，沒有更重要！

如果是家長：

哪一個孩子的成長和學習都重要。一個孩子如果學習優秀，那就做培優教育，如果成績不理想，那就要引導孩子提高成績，轉變其現狀。

如果兩個或者多個孩子，理論上講，培優和轉變差生都同樣非常重要，但是優秀與否，大多是基於成績來說的，家長的教育要高於成績的引領，利用每個孩子的特點做不同的引導。

這就是循循善誘是原則，具體方法怎麼運用，因人而異。

如果是老師：

理論上沒有誰比誰更重要，但是事實上很難做到同等，這要看老師的個性和觀念以及學生的個性和觀念。

如果老師認為培優更重要，那麼對於成績不好的孩子自然是不公平的，如果老師努力轉變差生，忽略了優秀學生，對於成績好的孩子自然也是不公平的。所以事實中很難有一定論，對於每一個孩子來說，個人的成長和學習都是非常重要的，都希望得到老師的真心關注和鼓勵。

以上是不考慮升學率和更多的因素，現實中，學校和老師一般是要考慮升學率的，同時每個孩子各有所長，所以現實中老師對培優學生的學習更為喜歡，對於成績較差的學生也會更多鼓勵，對於不善於或者實在不喜歡功課的學生可能會忽視其功課學習。

教育和學習一樣是一個慢長的過程，也可能終其一生，不能只看眼前的一點，一定要把眼光放遠一些。