孩子剛上初一，新學段，新學校、新老師、新同學、新課程……一切都是全新的模樣！初中三年，是人生的黃金階段。從學習知識的角度講，它承前啟後，異常關鍵。

初中三年，初一是打基礎的學段。俗語說“萬丈高樓平地起”，樓房是否堅固，和根基是否牢固緊密相關。

如果你問：初一的學生需要補課嗎？我有話要說：

一、優等生：緊跟老師走！

1.優等生的特點：有堅定的學習目標，有明確的學習計劃，有很強的學習能力，有良好的學習習慣，有牢固的學習基礎，有優秀的學習成績……

2.優等生，不用補課！

3.掌握有效的學習方法：

提前學習法：重視提前學習，做好預習！預習時，發現問題，自主思考。無解問題，上課聽講，老師解惑。（各科預習，老師都有要求，謹遵師囑！）

勤學好問法：上課認真聽講 ，緊跟老師的思路走！老師提問，積極思考，踴躍發言。上課聽不懂的問題，下課一定請教老師，解答疑惑。

建立錯題檔案：作業獨立完成，不使用“作業幫”等學習軟體，更不要抄襲答案。作業中發現的錯題，及時歸檔整理。平時多看錯題本，強化訓練！

知識回頭看：堅持每週一小結，每月一大總結。初一筆試科目七科：語數外政史地生。文科佔了五科。學文科，需要大量記憶。而心理學認為：牢記一個知識點，需要記憶七次。數學~生物，也要記憶理解。不斷地回頭，就是在強化記憶！

二、中等生：補齊短板。

1.中等生特點：學習能力一般，計劃時有時無，自律性較差，學習習慣不好，成績時好時壞，有偏科現象。

2.中等生：針對弱科，補齊短板；改進學法，提高成績

3.友情提示：中等生，是可塑性最強的學生。但這些孩子中，偏科現象比較多。家長可以根據孩子的實際情況，選擇補課。平時注意改進學習方法，提高學習效率。中等生的孩子們，小學階段，可能你的成績一般，但不能就此認為自己永遠不會成為優等生。只要你足夠自信，足夠努力，全面發展，也許會創造出屬於你的奇蹟。

弱弱地告訴你：中等生在初中階段逆襲成功的例子不少！你可能就是下一個成功逆襲者！

三、學困生：養成習慣很重要！

1.學困生特點：智力正常，部分學生很聰明，但學習習慣差，學習成績差 ，甚至有厭學症狀。

2.學困生：不用補課，加強養成教育！

3.友情提示：養成教育，從小事做起（整理內務，整理學具）按照老師要求，認真預習，認真聽講，獨立完成作業。很多學困生，周內五天還能勉強按老師要求完成學習任務，可是一到週末就放任自流，作業質量下降。這就是我們所說的“5+2=0”現象。家長應加強週末孩子的養成教育。

特別提醒：孩子寫作業時，不要把手機帶進書房，以免學生利用手機的學習軟體抄襲答案！定期檢查孩子作業，幫助孩子解決學習中遇到的問題

初一的孩子，可塑性很強，無論你的孩子過去成績是好是差，請你都要重視！用放大鏡看孩子的優點，用顯微鏡看孩子的缺點。堅信：好孩子，是誇出來的！

初一的孩子，是一張白紙，只要引導得法，孩子一定會給你描繪出一幅色彩繽紛的畫卷！

補不補課是根據學生掌握的知識和孩子的意願來看，而不是看年級，所以首先要對你孩子的成績做到心中有數，孩子對補課的態度心中有數，做到這兩點再來看有沒有必要補課。初一主要課程有語文數學英語生物歷史地理等，其中補習最多的是數學和英語，其他科目基本沒有補習的，像歷史生物地理等，以理解記憶為主，如果孩子努力一點是沒有問題的，故而補習較少。

先說英語。英語上下冊，總的單詞量1000左右，上冊的單詞大部分都在小學學過，下冊單詞稍多些，但也有很多是學過的。語法以一般現在時、現在進行時和一般過去時為主，而這些時態也是在小學學過，尤其是在五六年級，現在進行時和一般過去時是重點。與小學相比，就是課文更長，短語更多了，但只要小學基礎好，多記多背，學好初一英語是沒有問題的，對於這部分基礎較好的學生沒有必要補課，即使補了也不可能提高很多，因為總的內容就這些，再怎麼出題也不會難到哪裡去。

而對於小學本身基礎不好的學生來說，初一補習又是一次機會，因為內容少，只要稍加努力就會很快趕上去。而小學英語不好的原因主要以下幾點：一是不喜歡英語。二是不情願聽說讀寫，懶得學。三是不喜歡英語老師。四 是努力了但沒找到方法技巧。所以補習英語也要針對這幾點，首先培養興趣，雖說興趣可能天生一半，但也與後天培養有關，只要讓他明白英語的重要性，即使興趣不大，也不要緊，畢竟人還是有意志的，相信意志的作用也很重要。再就是要注意老師講的方法技巧，多聽多讀多背，適當練習就夠了。只要不懶，英語都可學好，學英語不是學理科，不要那麼高的智商，勤快點就夠了。

再說數學，初一上冊內容有：有理數，整式的加減、一元一次方程和幾何圖形初步。這些內容與小學五六年級的聯絡很緊。例如，有理數中正負數在六年級學過，一元一次方程在五年級學過，只不過再初中又加深加寬而已。下學期有相交線與平行線、實數、平面直角座標系和二元一次方程組，對於數學基礎好數學思維能力強的同學，也不需要補習。當然，如果孩子對數學感興趣，希望百尺竿頭更進一步，可以考慮培優，特別好的參加奧數的學習也行。

對於小學基礎不好的學生來說，就需要補習了，不僅要補習學科內容，更要補習數學的思想方法，因為數學不能靠死記硬背來解決，要培養數學思維，培養邏輯思維能力。數學課程標準十大核心素養包括：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、資料分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。透過補習，培養孩子的核心素養是大有裨益的。

所以說，是否補習要根據孩子的客觀情況來定，對於成績不太理想的孩子要激發他的學習興趣，多鼓勵，多看到優點，讓他從點滴的進步中感受到成功的喜悅，讓他自己願意去學習，這樣的補習才有意義。

補不補課我個人覺得首先看孩子的意願和需求，其次看孩子的學習能力，不是十分必要的情況下儘可能培養孩子獨立學習的習慣，養成自主學習和鑽研的習慣，這會讓他終身受用，雖然可能養成過程中的進步沒有像去報班那樣立竿見影，但教育和學習應該關注長遠規劃

作為一名培訓機構的老師，根據個人工作經驗，給出一些意見，可供參考：

過渡期不適應情況：

小升初的學生，在初一第一學期，學習科目、學習知識量和作業量同時增加，學生會表現出不適應甚至力不從心，這都是屬於正常現象，家長不必慌張。我接手很多小升初的學生，才剛開學，孩子一吼跟不上，家長馬上送到機構補課，但實際上確會害了學生，因為孩子學習一有困難就去補習，那麼他就不能學會自己去克服困難。

家長在這個時候應該認真和孩子溝通，分析學習問題在哪裡，如何去幫助他解決，大部分的學生都能順利過渡到初中階段的學習，不必慌張。

學生厭學棄學情況：

在培訓機構，見過的小部分學生，屬於完全不會學習的學生。家長無可奈何，在顧問老師各方的推銷下，選擇把孩子送到了培訓機構。但實際上這類學生，培訓機構的老師也把他無可奈何的，只能哄著他不能退費，這類學生大部分情況下都會抄作業，培訓機構老師也是睜一隻眼閉一隻眼。所以補習效果並不會很理想。屬於這種情況建議不必浪費錢財，您更該做的是和您的孩子溝通，瞭解他的世界，他的想法，想辦法引導他積極向上。

學生成績拔尖或中等：

在培訓機構有部分學生，成績已經很好了，但是父母望子成龍，望女成鳳。這部分學生大多有自律性，也能按照老師的要求來做，特別是部分成績優異的學生，他們在學校的課堂裡得不到老師側重個人的指導。這部分學生如果想拔高，是建議可以補習的。不要說什麼成績不重要，能考上清華北大誰不想呢？

學生成績差，但能夠管教的：

有部分學生成績差，也比較服從管教。 成績差的學生，要麼是學習方法有一些問題，要麼是就是單純懶。我輔導過一個小學生，家長從小學一年級就補習，可是成績一直都上不去。後來我問他，補課老師怎麼輔導你作業呢？ 他告訴我，不會寫的題老師會直接把答案告訴他，寫作文老師會一句一句給他說，他照著寫下來。這個孩子最後養成了不會思考的習慣，他在作業完成中有任何問題，就會問我，不會自己去思考。但好在這個學生服從管教，我一步一步去要求他，引導他思考，最後也是取得了進步。 這類學生一定要謹慎，要找到孩子問題在哪裡，不可盲目補習！如果有能力的家長，孩子上小學是學習習慣養成的關鍵時期，還是自己耐心輔導的好！

根據我自己的經驗和觀察，我認為學習也是一種天賦，天生的特長，和音樂，美術，體育一樣，需要天賦。

但是，通過後天的訓練和努力，學習天賦可能被弱化和掩蓋。

但是往往出現以下情況：有一些學生，不管怎麼努力，也趕不上個別有學習天賦的同學。

補課分兩種型別：

一是補文化課。

二是補藝術類，培養興趣愛好，長大以後不靠補的藝術類才藝吃飯。

補文化課也分多種情況：

1，補差，那門課差補哪一門。一般情況，女生，數學，物理差。男生，英語差。

2，培優，各門課都一般，但是又都不突出，選擇一門兩門，喜歡的，有潛力的補課培優。

3，家庭學習氛圍差，或者家長沒有時間輔導孩子學習，把孩子放到輔導班，讓老師帶著孩子學習。

4，從眾心理，看到其他同學都補課，自己不補，害怕落後，所以多少也報一個輔導班。

5，還有個別情況是，學習也比較好，但是為了更好的成績，得到更好的名次，所以也補課。

分析補課幾種情況，對照自己，看看目的是什麼，有選擇性補課。做到有的放矢，合理補課。

是學生在原來的基礎上有所提高。

初一有必要補課嗎？

如果所料不錯，這應該是一個家長問出的問題。那麼，初一有沒有必要補課？實際中不是有很多家長完全依據自己對孩子的期望而定嗎？作為一名教師，我談談自己的看法，以供參考。

學生學習上存在差距，究其原因有很多，其中最重要的一條就是學生長期形成的在行為和學習習慣上的差距，這些差距直接導致了學生學習態度、學習狀態、學習效率和學習效果的差異，最終體現為成績上的好壞。

而好的學習和行為習慣是學生在過去的學習和成長過程中歷練出來的，更多來自於家庭教育的影響，靠補課是補不來的，沒有好的行為和學習習慣，補哪丟哪，補再多的課也是白搭。

俗話說“功夫在詩外”，在學生的學習上也一樣。學習好的學生，一般都有很好的行為和學習習慣，能恰當分配自己的時間和精力，管理自己的情緒，注重學習方法，勤學多問問題不過夜，對各科都會去尋找自己的興趣點愛上它等，而學習成績一般或學困生往往在這些方面與他們形成鮮明的對比。比如：不守紀律、學習散漫、缺乏耐心、沒有時間觀念、不懂又不請教老師和其他同學等，這些不好的行為和學習習慣不僅影響學生目前的成績，而且將一直影響學生未來的學習乃至健康成長。

與其糾結於初一學生該不該補課，不如首先檢視一下自己的孩子有沒有在行為和學習習慣上存在不良問題，如果有，幫助孩子逐一改正，遠遠比送他去補課對他的學習和成長更有意義。

課程內容設定和課時設定雖然我們不能說它完全科學，但它肯定符合大多數學生的學習規律，也就是說，大多數學生只要認真學習是可以完成課程要求的學習目標的，沒有必要專門進行補課。

所有的學生都知道，教師在正常的教學時間內都在學校，學生有不懂的地方，任何時候都可以去向老師請教。再說，教師也會對不同層次的學生施以不同輔導。學生成績好的學生，往往就是能很好把握這些機會，迅速找出自己的問題然後請教教師，做到問題不過夜，形成良性迴圈。

如果學生勤學好問，在學校內就可以解決好自己不懂的問題，如果學生學習缺乏主動性，即使去補習班又會有多大效果？用錢去堆嗎？

初一學生剛從小學升級上來，雖然在某種意義上說，中小學知識一脈相承，但實際上初中與小學畢竟屬於不同的層次。學科增加，課程容量增加，知識的深度、廣度都發生了變化，學生需要一段時間去適應，不同的學生適應性和過渡期不盡相同，很難短時間去判斷學生對學科知識掌握得怎麼樣。作為家長也不要過度焦慮，給孩子一點時間去適應。

在實際生活中我們會發現，在各種校外補課機構的海報裡，優生需要補課，可以拔高；中等生需要補課，可以鞏固提高；差生需要補課，透過補課可以脫胎換骨，也就是說沒有不需要補課的學生。

補課到底是學生真正需要嗎？

從客觀上講，確實有很少部分需要補課的學生，但正如前面所說，造成需要補課的原因是多方面的，補課只是屬於事後的補救措施之一，是之一，不是唯一。

實際上補課，更多是家長在校外補課機構營銷的焦慮裡產生的對孩子期望的需要，而非學生實際的需要。

在我身邊有這樣一個例子，很有意味。有一朋友，孩子現在讀初二，上一學期期末測試孩子是全縣聯考第一名，上個假期朋友仍然給孩子報了數學和英語補習班，問到他原因，他解釋說，雖然孩子現在是全縣第一名，但他感覺孩子還有提升空間，而且到中、高考時，孩子的競爭對手不僅僅是全縣、全市學生。是啊，聽起來這個朋友的說法似乎有一定的道理，但實際上這是一種異化的期望，全縣第一後還有全市第一、全省第一、全國高考狀元，衝著這些目標就應該讓孩子補課嗎？補課機構就可以給孩子需要的嗎？據我後來的瞭解，朋友孩子對補課教師就不認可，原因是收穫有限，沒學到新的東西，不過是機械重複訓練而已。

完全沒有必要

補課後對知識沒有新鮮感，專注力下降

對於許多同學而言，保持知識的新鮮感很重要，因為很多撲克的同學都會有這種情況，補完課以後，雖然對知識有所熟悉，但是回到課堂上，注意力也會分散和下降許多，就是因為在假期已經布魯克感覺自己這只是已經瞭解的很透徹，所以不注意可能請假，導致考試的時候，成績仍是一塌糊塗。

而很多沒有補過課的同學，對於初中的知識很期待，熱情很高，能夠專心聽講，保持專注，在考試的時候取得很好的成績。

學習需要自律而非外力

學習最重要的還是來自於學生的自律，一味地依靠外力去給孩子補充，有的時候可能會起到一定的效果，但是卻不能真正激發孩子的學習的積極性，甚至有的時候會適得其反，我們的學習是一個過程。

我們現在的家長就是過多的依靠於外地，依靠於撲克，而不是真正的去調動孩子的學習的積極性這樣，不僅讓孩子對學習沒有興趣，而且家長感覺已經經濟壓力特別大，每天苦不堪言。我們需要做的不是去找一個好老師，而是把自己變成一個好老師，卻不斷地引導孩子。

銜接階段補課純屬補課班扯淡

很多撲克牌都打著，小升初，初升高這種銜接階段的補課的重要性的旗號來忽悠家長和孩子到補課班裡補課，其實這完全是撲克牌出於賺錢的目的而忽悠家長的，我們的教材在設定的時候，都會有一定的銜接性，不會讓孩子突然感覺到難度陡然提升，而是有一個平穩過渡的過程。

學校裡的老師也會根據學生的狀態去調整，不會把孩子從一開始就甩下來，所以我們的家長根本就不用過分擔心孩子在初中或者是高中，剛開始的階段就跟不上，在剛開始學習跟不上的孩子，一定是整個訊息階段或者是初中階段，都沒有學習，這樣的孩子補不補課是完全沒有意義的，只要稍微用點心學習的孩子都能跟得上。

總之我是不建議在初中剛開始的階段就給孩子補課的，這會讓他對初中生活感覺到厭煩和疲憊，同時對於學習知識並沒有太多好處，廣大的家長應該在學習興趣方面多去調動孩子，如果孩子真的需要補課，那麼也是建議在初三下學期或者高三下學期給孩子進行補課，這種關鍵時刻的提分課程，對孩子還是有一定幫助的。

根據孩子的需求補課，不要盲目的補課，補課要根據孩子的情況，讓孩子要覺得自己哪裡需要補課，哪裡需要父母幫忙，哪裡需要自己更努力，找對方向，父母要和學校老師，補課老師經常溝通，多肯定，少否定，找到問題，問孩子，為什麼，多一些耐心，孩子每天那麼忙，家長一定要積極配合，永遠不要放棄自己的孩子。有時候不是孩子自己先放棄的，是父母少了一些耐心，說了氣話，孩子聽到了心裡，就慢慢放棄了自己，家長如果在孩子面前錯了，請，家長放下面子，給孩子說對不起，我們一起想辦法，克服困難，孩子在學校的壓力已經夠大的了，回到家裡，家長就多給一些耐心，溫暖，關愛，在孩子晚上不需要家長陪孩子寫作業時，請家長晚上給孩子準備一些，水果，或者牛奶，

我覺得需不需要補課與孩子的年級沒有關係。主要看：

一、看孩子的基礎，基礎差，甚至是上課都聽不懂，你覺得能不補課嗎？

二、基礎中等，如果孩子想補，而且知道自己的的薄弱點在哪的話，趕緊補，這樣有目的地補課，效果往往很好。

三、基礎很好，如果一心想成為學霸，父母會不支援嗎？

因此針對初一要不要補課這個問題，如果孩子學習沒有主動性，沒有目的，再怎麼補也沒用，我們老家還有一句俗語：睇菜食飯。凡是都要量力而行，孩子學習也如此。

如果孩子具備了良好的學習習慣和端正的學習態度，堅持下去。我認為可以不補課！一點學習方法：文科學習就要大量積累，聽說讀寫背默。理科學習就要題海戰術，提高熟練度和正確率！還有一個捷徑就是查漏補缺，事半功倍！

籠統地說，任何時候補課都是可以的。比方說，一個老人，他發現在某些方面的知識有欠缺，他就想方設法的學習，解決了原來不懂的知識。學生在規定的時間內沒有完成學習任務，就需要另找時間，另找老師來補課，否則，學生的學習成績上不來，繼續學習，就有困難，甚至無法繼續學習下去，所以初一作為初中的起始階段，補課是非常必要的。