鼠小弟和貓先生平時應該都是在一個屋簷下，貓先生早就看不慣老鼠的所作所為，這次又遇到老鼠偷草莓，讓孩子發揮想象力，想象一下貓先生會怎麼教訓老鼠。至於老師有個批語問“老鼠為什麼要跑？”我覺得有點沒有道理，老鼠見了貓不跑，難道等著被收拾？

值得肯定的是孩子的想象力，作文總體內容也算流暢，寫作水平比較高，很多三年級的小朋友是寫不出來的，並能結合生活經驗展開大膽想象。但是，內容確實有點不扣題目。建議家長先表揚孩子的優點，再指出不足，可以引導孩子學習一些寫作的技巧。三年級剛開始寫作文，慢慢就會好起來的。

在我看來，孩子寫的很棒（細節把握欠佳，語言描寫不足，但瑕不掩瑜），這篇文章的敗筆，恰恰在老師的評語上！

老師說，你寫的這些和題目有什麼關係呢？

可是我也想問，怎麼就和題目沒有關係呢？

只能說老師要的作文不是這樣子的。

老師理解的題目並不在孩子的題目《老鼠搬家》上。

老師理解的題目是作文要求，是老鼠在貓先生那裡做了壞事，經過和貓先生的“徹夜長談”（語言描寫是重點），老鼠最終改邪歸正。

我想老師要求的就是這兩點吧？語言描寫要條理清晰，說理明確，有教育意義，而且要有一個正能量的收尾。

可現實哪有那麼如意？貓先生不一定就是個足夠睿智的演說家，即使是，在老鼠那裡也可能是對牛彈琴。

貓不一定是正義的使者，老鼠也不一定非得浪子回頭。

老鼠和貓話不投機半句多，又有什麼不可以呢？

在我看來，孩子的作文有點黑色幽默的意味，可惜這位老師不懂。

補充一點：老師在文中還有一個評語：“老鼠是專門去貓先生家的，為什麼要跑呢？”你看看，老師從一開始就認定了作文的套路，在老師看來，老鼠應該是“按照作文題目要求”去和貓先生談心的。

可孩子的作文開頭明明就寫了，老鼠很餓，所以去貓先生家偷東西吃，不然“要餓死了”。這樣的老鼠，見到貓為什麼第一反應不是跑呢？

這樣的老鼠，知道在貓先生這裡只能碰釘子，為什麼非要“談心”，而不能搬家呢？（所以孩子的作文題目擬得很好）

仔細看了孩子的作文，首先肯定孩子的想象力真的很豐富，這孩子應該看了不少書，三年級剛學作文，寫成這樣非常不錯了。

先說這個老師的問題，第二段的評語莫名其妙，老鼠見了貓跑這不是很正常嗎，孩子寫得沒錯，這裡是不需要修改的。反而在錯別字，語錄囉嗦，段落劃分，表意不明的地方沒有指出來，而且最後評語說"文章內容與題目沒太大關係"，在我看來，這恰恰是孩子聰明的地方。

孩子在文中說了，貓先生要結婚了，娶一位捕鼠高手，老鼠聽了沒說話，而後老鼠不見了，但大黃狗丟了草莓，這不正含蓄地說了老鼠因為害怕已經搬家了嗎？

而且，小學作文以鼓勵為主，孩子寫成這樣非常好了，值得鼓勵，應該給A的。

當然，從孩子寫得內容上說，確實有表意不明的情況，但誰的作文沒有瑕疵呢，不能只盯著不好的地方。

正確的做法是，老師給出表揚，並在作文內容上畫出好的部分，同時提出修改意見，然後要求孩子改正。

如果老師沒有做到這點，就需要家長來做了。給孩子作文鼓勵，並與孩子一起改正。不會輔導不要緊，你讓孩子自己讀自己的文章，他會知道哪裡需要修改的。