當然不能，但是必須得有！這是一種態度！

孩子越來越叛逆，其實是他們越來越孤獨。就像嬰兒，哭鬧，是因為他不會表達，只能用這種方式獲得他想要的。

長大了的孩子不願意表達，或者說不願意對成人表達，是因為他認為我們不理解，事實上也確實不理解！

所以，首先我們得關注他們，理解他們，讓他們表達，哪怕是個性的，叛逆的。另外，孩子的家庭教育很重要，任何時候，我們都要讓他懂得犯錯了就得接受懲戒，這是規則。老師擁有的是懲戒權，不是體罰權。這樣的懲戒不是為了讓孩子感受疼痛，讓是讓他們懂得犯錯的代價。

呼籲給教育懲戒權，這個我非常贊同，但是給予教育懲戒權就能解決教育的問題，我不這麼認為。

為什麼老師需要懲戒權？

1. 失去了懲戒權，溟滅了教師育人的熱情。

我現在在一家科研單位工作，但是有很多在體制內任教的朋友，從他們身上以及網路上反饋的相關新聞實踐來看，現在很多老師，是不敢批評孩子的，就像在網上所看到的，批評孩子會損傷孩子的自尊心；當然，老師也不敢在全班面前誇獎孩子，因為誇獎一個孩子，對另外的孩子就是壓力，也會影響他們的身心健康，這個就特別滑稽了。我在學校當老師的朋友們跟我講，他們學校最重要的工作就是安全工作，每天強調要安全，不是預防校園安全事故那種，而是不能因為批評孩子等問題，教育局來查，家長來鬧事。現在公立老師和學校，就處於非常弱勢、被動的程度，他們不敢管，既然這樣，多一事不如少一事。但問題是，學校如果不育人，只是傳播知識，那跟計算機有什麼區別？那孩子不如就在家網上學習，這樣知識獲得的速度更快，學習的節奏也完全可控。

2. 懲戒權是一種很好的管理手段。

我不能說教師有了懲戒權就有了神器，就能百病消除，但是懲戒權確實一種手段，可以在必要的時候幫老師合理管理和培育學生，能夠真正的讓學生和社會尊師重教。舉個例子， 如果一個學生上學遲到半個小時，老師沒有懲戒權的話，學生像沒事人一樣，大搖大擺進教室，那其他的學生以後會怎麼做？會不會效仿？會不會影響老師的權威？這種情況下，老師讓遲到的學生在自己的位子那站5分鐘，不可以嗎？我覺得完全沒問題。只要在一定的懲戒尺度範圍內使用懲戒權，是有利教育管理的。

給予教育懲戒權不能解決教育的問題

1. 教育需要三方力量配合。

教育出一個好的孩子，需要藉助與社會、家庭、以及學校三方的力量，也就是說，一個孩子的成才需要良好的學校教育、家庭教育以及社會的教育。給予老師懲戒權，某種程度上，提升了學校教育的力量，但是如果家庭教育以及社會教育不能同步跟上的話，教育的問題也得到不到根本的解決，就如同現在有些老師提到的 5+2 = 0 的這種現象，5天在學校接受良好的教育，但是週六日孩子回家2天，接受糟糕的家庭教育。最終在孩子身上，所體現出來的教育效果就是0，所以，提升學校教育質量的同時，政府和社會一定要對家庭教育給予支援，讓我們的家長們，能夠用科學的理念去教育孩子，能夠配合好學校，將孩子培養成才。

2. 我們當前的教育問題真的不少，有的老師管不了。

我們當前的教育問題很多，比如優質教育不均衡、考試製度等等，近幾年，有人就在網上說月薪3萬撐不起孩子一個暑假，再到低齡兒童留學，到處瀰漫著家長對於教育的焦慮。家長焦慮的問題，考試製度的問題，優質教育不均衡的問題等等，都不是給予老師懲戒權就能解決的，需要教育主管部門以及我們的社會共同協心協力，才能逐步解決教育的問題。

總而言之，我們老師需要懲戒權，畢竟跪著的老師教不出站者的學生，但是懲戒權不能解決所有的教育問題。就如同我們需要運動來保持健康，但是運動不能解決所有的肥胖問題。

教育一定要有懲戒，教師也一定要有懲戒權。我是教師，但打心底裡說，我是不想行使這個權利的。因為，現在的輿論和法律法規似乎已經束縛了老師的一切權利，成功地把老師們塑造成了時代的“惡人”。說得很好，可當真正發生教師與家長學生衝突時，校長肯定溜了，局長肯定打太極，輿論肯定把老師挑在刺刀尖上，只要家長堅持不懈地鬧下去，到時候還不是自己做的事自己扛，弄不好身敗名裂。還是多一事不如少一事吧！講道理，實在不行，通知家長；如果還是毛病不改，那就讓他茁壯成長吧！

現在絕大部分老師，還有少數家長都把學生和孩子成才寄希望於戒尺而要懲戒權。首先得弄清楚懲戒權和戒尺是怎麼回事。沒有記載，反正孔子終生沒用過戒尺是可以肯定的。有網友說古人，到底是那位古人呢？我推測應是家長和先生共同的產物一戒尺。家長把先生請到家裡來教他兒子，給先生在必要時，有權力用戒尺打孩子的手板心。一直打到解放前。解放了，反對奴化教育，反對法西斯教育，戒尺被政府沒收了，家長給老師懲戒權，就無實際意義了。私塾是1對1，現在是一個班，幾十個孩子學生。過去是戒尺，現在是拳打腳踢。現在是當著全班同學面打，沒面子，傷自尊心。容易產生對抗的心理。解放初期，雖然沒有戒尺了，但有開除和勸退的管理制度。現在義務教育，允許害群之馬並群，沒有了開除和勸退的權力。對害群之馬體罰又有什麼用？廣西柳州初二學生小強與王老師的對抗升級，把王老師倒打得一敗塗地就是最好的證明。給你懲戒權，給你戒尺，如果你是戴眼鏡的弱體女王老師又碰上了小強那樣的學生，你能懲戒嗎？我總認為，開除害群之馬，總比實施懲戒權耍好。你為了讓害群之馬在校呆九年，卻影響全班幾十個學生九年的學業。我極力奮呼：恢復我們那時行之有效的學校管理制度，開除害群之馬，還教學一個安定環境！

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懲戒了學生的行為，卻懲戒不了三顆浮躁的心！最後，只能是治標不治本！

這裡所說的懲戒權是指賦予教師的一種特別的權力，是教師針對那些經常或者偶爾違反學校的規章制度的學生實施的一種強制性阻止手段，他有一定的標準和措施、規章和制度，能夠有效制止和阻斷學生繼續從事影響自己及同學學習的一種行為措施。

一個經常性的違反課堂紀律，長期不能夠完成作業的學生，教師屢次三番、苦口婆心地規勸，始終不願意服從管教的學生，如果不賦予教師一定的懲戒權，現在，可能任何一個教師都不願意管，也不敢管。其實，這就是學校教育當前面臨的困境。

那麼，有了懲戒權之後，教師在處理類似的學生時，就有了可以使用的懲戒措施，一方面小懲大誡了學生，另一方面也能有效地預防或者保護自己的權益不被侵犯。

但是，懲戒權有了之後，就能夠徹底解決學校教育存在的問題了嗎？學生是不是就會不出現類似的情況了？這與部分學校領導、學生家長和教師這三種人對於培育學生的那種浮躁的教育發展指導思想和出發點——追求高分——有直接的關係。

現在，雖然國家一再要求要培養德智體美勞身心全面健康發展的新時代的接班人和建設者，但是，有誰真的這樣執行了？學校依然是主抓語文、數學、物理、化學等所謂的主科，而像音樂、美術、體育、思想品德等等所謂的副科基本上不抓。特別是現在的小學，即使免試入學，學校領導和家長看重的還是學生的語數成績，所以，教師也不得不如此這般地主抓主科，因為，你教師的語數成績差，就說明你教師不行，你的什麼什麼就都沒有。

這樣一來，學校看分數，家長看分數，教師也是看分數，分數低了，你就不行！說一千道一萬，沒有好成績，怎麼做也是白乾！這三顆浮躁的心，直接傳遞到學生的學習態度和學習方法上。學生在分數的作用下，變得無所適從。高分學生就什麼都管，低分學生就什麼都不行。怎麼考也考不到高分的學生也就產生了無聲的厭學情緒，開始了厭煩學習和作業，厭煩紀律和老師。這個時候，單純靠懲戒措施能徹底改變現狀嗎？

換句話說，對於學生髮展的理念不改變，一味地以分數來評價學生，就會產生這樣那樣的不守紀律，不做作業，不聽教導的迴圈往復的現象，懲戒最終是解決不了所有問題的，最後，還在發生類似的事情，又要用懲戒權懲戒，接著又要……

結語：

不能從根本上解決問題，單純的懲戒只能是治標不治本！

我贊成，適當的體罰，觸及皮肉能夠觸及靈魂，英國和日本的教室裡面就掛著鞭子，現在中國的教育是一個極端走到另外一個極端，民國出了許多大人物，大文豪，那時候的私塾，老師可要打手心的用，竹子做的戒尺，現在做老師可難了，一會兒監控考一會兒什麼考？平均成績要拿高分去限制老師用什麼來吧，教案貫徹下去，做老師真的好難啊！

不能。因為教育的困境並不只是因為缺少懲戒權的問題，還有比這更重要的深層原因，只有找出主要原因，統籌兼顧，才能走出困境。

給予教師懲戒全權不能完全解決問題，但是能夠起到一定的作用。

教師和學生的關係還是存在比較緊張的關係，每年都會在報紙、新聞上看到教師體罰學生的事件，很多教師都心驚膽顫的，對於學生那是不敢打不敢罵，生怕自己攤上事兒，不僅丟了飯碗，還要被家長指責。教師的教育面臨著很大的困境。

教師的本職工作室傳道授業解惑也，但是在傳道之前要先教會學生如何做一個人。特別是現在的社會，學生越來越不好管教了，越來越調皮，老師不管似乎有點對不起自己的職業道德，但是管起來又怕被說成教師體罰學生，教師面臨著進退不是的窘境。所以這時候懲戒權就顯得尤其重要的。面對不遵守紀律、違反校規校紀的同學，老師有教育學生的權利，所以老師應該具備懲戒權，但是懲戒權又跟體罰有所區分，懲戒權只是更好的達到老師教育學生的效果，更好的維護學校紀律，也更好的培養學生的一種手段，這種手段並不是以侵害學生的合法權益為前提。

如果老師沒有懲戒權，那麼就喪失了作為一名教育工作著基本的權利，那麼何談來教育學生呢？面對違規違紀的學生而選擇沉默的老師，又怎麼能擔起促進教育事業發展的重任呢？學生需要老師傳授知識，但是更重要的是需要老師教會如何做一個人，那麼老師應該擁有懲戒權。但是懲戒權和體罰往往很難分清楚，導致還是存在一些老師不知道如何區分兩者之間的界限而不知如何教育學生才能不侵犯學生的權利，所以本質上的問題還沒有得到解決。

懲戒權不等於打罵侮辱學生，打罵侮辱學生必須嚴格禁止！對於違背者必須嚴懲！否則誤國誤民！保護未成年人就要求對於校園欺凌者－無論欺凌者是老師還是未成年人的學生都要給以堅決打擊！甚至為了制止暴力，應該鼓勵所有人可以使用暴力來制止暴力！否則未成年保護法就形同虛設！說老師打罵侮辱學生都是為了學生好，等於說貪官汙吏違法亂紀都是為了國家及人民好一樣荒唐可笑！可悲的是這樣荒唐的論調居然還有市場！中國已經進入共和國100多年了，確實走了許多彎路，難道教育還要回到1900年以前嗎？

首先說，懲戒權只是懲戒學生後對教師的一個保護措施。教育真正需要的是家長和社會的理解和配合。

現在的很多學生，在家裡受到家長的寵愛，導致出現了很多問題。如打遊戲、脾氣暴躁、任性等。這些家庭問題必定會影響學生在學校的學習。更可拍的是，家長在家裡管不了自己孩子，在學校里老師管理學生有時受到家長的蠻橫干涉。老師在學校裡說了學生、罵了學生，甚至因為學生不聽話老師打了學生，家長有時會給老師造成很多麻煩。這幾個月的一些事件就是很好的例子。這樣的情況下，又有幾個老師敢管學生呢？

給老師懲戒權只是希望在老師懲戒學生後能夠保護老師權益不會收到侵害，這是懲戒權對老師說最大的用處。懲戒權也會約束學生、家長的囂張氣焰和行為。但是教育的發展最終需要家長和社會的理解和配合。教育本身就是學學生、老師、家長和社會共同的責任。但是很多時候家長只是把教育的責任退給了學校和老師。而學生在家裡缺受到家長不好的影響。家庭教育的缺失導致學校教育受到很大影響。同樣，社會環境對學生教育影響很大。例如整個社會都在玩手機，家長也是如此。學生怎麼不會受到影響呢？看看學生一有空就抱著手機。毀掉一個學生只要給他個手機就可以。

現在的教育一直在變革，懲戒權只是對老師權益的一個保護措施。教育真正的發展和進步是需要家長和社會的理解和支援。