三年級的女孩子變的這樣了，你不要打，訓了，幫孩子找找原因吧，和她好好溝通一下，她肯定遇到困難了，三年級語文有了作文了，還多了其它課，有的東西她不會了，越拉越多，她就破罐子破摔了！

我建議你找到原因以後，是不是找個理由讓孩子休學，下學期從三年級重上！這樣下去，孩子的人生就毀了！

你多陪陪孩子吧，和她一起讀書，一起遊戲，一起鍛鍊身體，從陪伴中建立感情，讓孩子有幸福感，讀書時可以邊讀邊記，記下好詞好句，你再讓她用這個詞說一句話。這樣再引導她寫日記，記下每天發生的人和事，在日記中儘量用上記下的好詞好句，這樣作文她就會寫了！孩子有了興趣，有了信心，看到了希望，她才愛學習！

事出有因，原因是什麼？

可以逐一排除，解決問題找原因。

1，學校的

是否區別對待？是否受欺負？

2，家長的

是否由於工作繁忙，平時不管不問，監督不到位，導致學習退步？或者從一年級就沒有怎麼管過孩子。缺乏家長的愛？

有的跟著爺爺奶奶或者姥姥姥爺，學習監督不到位。

3，課程的

課程變難了，跟不上節奏了。如果是這個原因，必須找一對一老師輔導。多多鼓勵，多多引導。制定好計劃。

4，孩子的學習習慣

習慣沒養成，上課不聽講，作業不完成，課前不預習等等。

總之，哪裡出了問題哪裡調整。

確定好之後，慢慢改變！

加油(ง •̀_•́)ง！

如果她沒心思學就很麻煩，但不是沒得救，需要找到點子上。

當年我初中天天玩，初二倒數十五名，我老爸請了所有老師來家吃飯，小叔叔在門外問我到底想不想學，不想學讓你爸別浪費錢請老師吃飯了，還說，要麼你就跟你姑姑一樣，過兩年給你找個婆家結婚算了，把我給嚇得，半個學期從年紀倒數十五名，變成全班第一，全年級第二，還趕上了過年拿了獎狀。

那時候真是想了一切辦法學習，自己想的辦法也很有效果，比如隨時記單詞，背書，早上中午晚上都記，按照遺忘的規律儘量不遺忘，還要記住所有語法，不會就問同學。當然我數理化一開始就還可以，主要是語文政治英語，反正一通惡補就好了。

如果你的孩子現在呈現這樣的狀態，現在最重要就是讓她知道要學習，為什麼要學，你可以給她找個校外夏令營什麼的，有些夏令營會專門給孩子玩的時候洗腦，讓他們掌握學習方法，培養好的品質，還有你要帶她見識見識更好的生活。

為什麼說窮養富養，其實富養也就是去多見識。

我的孩子特別小的時候，我會把他年齡段能玩的都讓他體驗體驗，也會多帶去聚會，去朋友親戚家玩玩，有錢的沒錢的都要帶去拜訪。

主要讓他感受貧富差距，就是讓他能認清自己在社會所處位置，我覺得只要是站在Sunny下的家庭都不用迴避自己家有不如別人的事實，所以我願意帶他去見識。

之後我所有的工作都會帶他去起碼參與起碼一天，我換過幾個工作，都帶他到單位看過，出差也帶去跟隨過，各種工作的收入和所需技能也分析過，包括我弟弟的工作，他做工程承包時，我帶他去看，分析工地上各個工種的年收入，做老闆需要的資金人脈怎麼來什麼的，我做保險時教他保險金融知識，做銷售就告訴他銷售技巧和銷售的必要性。

你可能會說你不是我，你做不到，那麼，問題就來了，就像我們一個老師說的。

龍生龍，鳳生鳳，積極向上的人能教出未來的國家首富，下崗工人只能教出小下崗工人。她的話好像有點難聽，但確實，意思就是，你得讓你自己先牛逼起來再去引導孩子，記住低質量的陪伴遠不如高質量的引導，你自己努力，不經意，有意無意讓孩子知道並讓她稍微參與一下，你自己堅持不懈能獲得成功，她自然能看得到。

我下班後無聊，在孩子寫作業時玩手機過，後來覺得不合適，我寫了網路小說，雖然撲街，但是我完本了兩本，孩子都看在眼裡，他看到媽媽不屈的努力，也看到努力的成果，更知道為什麼媽媽寫的撲街，甚至他在小學四年級也寫了七千字的小說，所以從那以後我想過什麼樣的生活就去爭取做什麼樣的人，而且我在他上初中就送他去寄宿，就是告訴他我有我的追求，你也有你的，我們分別努力追夢，我能成功，你也會成功！

當一個孩子開始厭學的時候，我覺得最大的原因就是在於，它的基礎知識已經無法滿足他新學習知識的需求，這樣。客觀的表述就是，上課的時候聽不懂才是開始厭學的開始。

當孩子出現厭學的時候，作為家長，應當積極主動的專利發生一些改變，對於孩子出現的狀態，我們不應當只通過批評諷刺來完成我們的教育功能，我們要了解一下孩子具體是什麼原因，當然基礎知識方面的不足，我們可以透過很多方式來完成。

首發，我們應當在平時瞭解孩子的學習進度，瞭解孩子因為什麼沒有完成新知識的學習，如果是一些老知識的掌握不牢固的話，我們可以透過一些簡單的反覆練習，幫助孩子理解一些老的知識，方便孩子在學習新知識的時候，能夠徹底的掌握新知識，避免產生新的不懂的知識。

其次，我們應當瞭解一下，孩子在學校的生活是不是受到了一些比較壞的孩子的影響，或者受到了校園不良環境的影響，環境是影響孩子的一個關鍵，孩子的交友範圍，孩子的課堂行為，老師對待孩子的態度，孩子對待學習的態度，這些都是相互影響的，家長朋友發現孩子學習成績下降，對學習沒有任何感覺的時候，一定要發現一下具體的原因，不能簡單的把所有責任都歸結於孩子。

最後我們在發現問題的時候，幫助孩子提升的時候，一定要有一個耐心，有一個恆心，不要三天打魚兩天曬網，心情好的時候看孩子順眼，心情不好的時候對於孩子除了諷刺就是打罵，這樣的一種方式，沒有辦法去解決孩子厭學的這種行為。

所以說作為家長對待孩子的教育教學，任何時候都要用盡全心，任何時候都要和孩子站在一條線上，相信孩子，鼓勵孩子。

很多家長恐懼三年級，有種說法說：孩子學成什麼樣，三年級走著瞧！

為什麼這麼說呢，我猜想孩子在一年級，二年級“吃老本”到頭了。但邏輯思維沒有建構起來，尤其是數學，三年級可能加入了四則混合運算，如果數學邏輯沒有建構好，對於孩子來說是特別難的一件事情。

還有就是老師和家長方面，對待孩子吼叫，恐嚇，宣洩成年人的情緒垃圾，消耗孩子心智是特別討厭的事情。成年人的穩定，尤其是情緒穩定，對於孩子或者學生來說是特別寶貴的財富。用成年人的經驗去衡量孩子就是欺負小孩。

站在孩子角度上去看看問題，解決數學中數量和數量之間的關係，而不單純是數名之間的關係。

不要打，不要罵，聽聽孩子說為什麼不願上學的理由，讓孩子聽聽家長告訴孩子為什麼要上學，上學的好處在哪裡，不上學的壞處在哪裡，遇事怎樣保護自己，！！！

這是教育的問題。

《高考一小步，教育一大步》

人才的成長決定高考，而非高考決定人才成長。

一個小問題：A生數學100、語文50；B生數學90、語文90，誰更具潛能？這不是一個分數多少的小問題，而是一個人才觀念的大問題。

我們的社會、家庭、教育和高考一致認定B生為優秀人才，以分數高低論英雄，所以一位小學校長就敢這樣說：“我這裡沒有天才，我只要考試的分數和名次。”教育怎能不陷入應試困境！錢學森老人發出疑問：“為什麼我們的學校總是培養不出傑出的人才呢？”錢老希望培養出大師級的人才：一個孫子，勝過千萬趙括。

落後的人才觀念，是造成中國教育困境的根本原因。

人才，你在哪裡？A生具有優科（數學）優勢，B生具有均科（均衡）優勢，這兩種不同的優勢，哪一種最具潛能？

論一：天才優於專才，專才優於全才，全才只能算是個人才。植物有頂端優勢，才成其高；動物也各有本領，故能生存。再縱觀歷史，橫觀社會，凡是有成就的人，皆是某些領域的專才，而非全才，正所謂：三百六十行，行行出狀元。

論二：專才（優科）的成功在於他們努力建設自我的專業興趣、專業方向和專業高度，而所謂的全才（均科）其實是被誤導的無興趣、無方向和無高度的三無產品！人才都有一定的成長之路，越是卓越的人才越注重自我的專業發展。

論三：孩子們各有天賦，在發展中就會產生不同的優勢，這是自然分化和社會分化的必然，也是專才成長、優科發展的內因外果。而全面均科發展，其實是一種違揹人性發展的人才策略。

所以，專才（優科）的人才發展觀是優於現代教育中盛興的平均主義全才（均科）觀。天才源於自覺，專才源於興趣，全才源於誤導，平均主義全才（均科）觀是扼殺天賦、迷失興趣的禍首。

我們要不要打破偏科觀，打破主副科，打破文理科，打破快慢班，打破填鴨式，打破應試觀？要不要鼓勵學生培養興趣、尋找方向和建構高度？要不要給天才、專才（優科）更大的成長空間？

要！但如何做到呢？

一，高考是指揮棒，要從“均科固定文理制”向“優科自選建構制”轉變。學生可以根據自身的興趣發展，以自身優勢學科為中心進行知識建構，可在高考科目“語、數、英、政、史、地、理、化、生、體、音、美等（皆百分制）”中自選四科進行計分選拔，其餘參試科目的分數作為參考。如：甲生自選“生數理英”四科計分，乙生自選“生化數史”四科計分，可同時報考清華生物的相關專業，擇優錄取。

二，義務教育階段讓學生自選1-3門優勢學科參加評價，其餘參試科目作為參考，鼓勵學生髮掘自身的興趣、方向和高度。

三，學生的優勢學科的不確定性、可改變性和學科組合的複雜性，有利於打破教育功利和學科固化，弱化家長和教師的主導地位，強化孩子學習的主動性。

我們的育才觀念要從均科全才觀向優科專才觀轉變，去培養孩子的興趣、方向和高度，實現人的專業化成長，這是人的自然分化和社會分化的必然規律。

荒原開蹊徑，枕草待曉鍾。

十年心酸夢，只為此文生。

 

優科專才的佐證：

1，蘇霍姆林斯基：如果學生有了一門喜愛的學科，那麼你不必為他沒有在所有各科上取得五分而不安。……應當使人更為擔心的，倒是門門成績優秀但卻沒有一門喜愛的學科的學生，多年的經驗使我確信，這種學生是不懂得腦力勞動的歡樂的平庸之輩。《給教師的建議》（第69頁 教育科學出版社2016版）

2，人是以“中心”發展為模式，往往是以某一學科為中心發展，進而帶動相關或相近學科的學習，而強迫性均科發展實際是去“中心”化，知識學會了，但是孩子的“中心”卻喪失了，連同興趣、方向和高度一塊埋葬。

3，偏科的普遍性，偏科不是壞事，是優科的普遍存在。所謂的天才，只是找到了為之努力的方向。

4，古今中外的人物，皆是以優勢為中心的存在：他們博覽群書，皆以優勢為中心，而非漫無邊際的學習知識。

5，民國大師的特點：偏科偏文（胡適、錢鍾書、季羨林、吳晗等數學很不理想）；學歷低（齊白石，啟功，巴金，華羅庚，沈從文，梁漱溟等），在那個教育貧乏的時代卻湧現了大量的人才，優科自學是一個重要特徵，現代教育應該從中汲取力量。

6，偏科生愛因斯坦：所謂教育，是忘卻在學校所學的全部內容之後剩下的本領。

7，許多偉大的人物，成績有時候也很平庸，只是在一定的年齡發現方向後，才奮發有為的：牛頓、托爾斯泰、馮特、丘吉爾等等，所有的偏科、等待都是有道理的：與其“拔苗組長”，不如靜待“雨後春筍”。

8，2012諾獎莫言，小學五年級輟學：所謂的分數、學歷、甚至知識都不是教育的本質，教育的本質是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

9，2014諾獎中村修二，亞洲的教育制度是浪費時間：浪費了孩子最大的資源——有無限可能性的少年時光和天生的好奇心。

10，……我們心中都能感覺到教育中的問題，除了無能為力，還剩下死不悔改！人才觀念的更新，高考方式的轉變，教育模式的改革，縱然任重道遠，也當砥礪前行。

思想教育做的不好，一二年級學習習慣沒養好，三年級開始有了逆反心理，我的孩子十歲了，今年感覺一下懂事了，學習進步特別大，說話就像小大人，好多問題只要講講就究明白，好像她懂得的比我還多，平時習慣看書，所以孩子的理解能力很強，想法也很多，寫作能力也不錯，在老師心裡也算好學生，這些優點，我都歸功於書先生了，不行你也引導她多讀書試試。現在看《希臘神話》。

對於10歲的孩子來說未來的學習之路還很長，遇到這種情況家長一定會很擔心，也一定會很焦慮，帶著這種擔心和焦慮在和孩子互動時難免就會產生負面情緒，就像您說的“打也打了，罵也罵了”這樣必然會讓親子關係更加惡劣，當孩子不怕打、不怕罵的時候，你就無計可施了，這時又會產生深深的無力感，陷入到一種惡性迴圈中。

這種惡性迴圈必須打破，建議你從以下三方面入手。

一、家長首先要意識到，出現這種現象是 孩子遇到了一些問題，到目前為止她沒有更好的方法應對，所以採用了不學習這種方式。（任何行為對當事者來說都是最佳選擇）

二、經營好關係，不要再指責打罵孩子，要理解、支援、幫助孩子，多肯定孩子做得好的部分（包括生活的方方面面），只有親子關係好了，你後面的引導教育才會有效。

三、家長抓緊學習，學會如何跟孩子進行有效溝通，只有這樣才能找到孩子厭學的真正原因，你的幫助才會有的放矢，僅憑觀察和猜測是遠遠不夠的。（我有一套微課《八節微課教會你如何跟孩子進行有效溝通》也許會對你有幫助。）

孩子的教育問題多產生於家長沒有跟上孩子成長的腳步，只有家長成長起來才能更好地幫助孩子成長。

這位家長只描述了結果，沒有描述原因，也沒有嘗試去分析原因，不過，出現這一類狀況的孩子，基本原因都差不多。

孩子為什麼油鹽不進？

從問題描述中也可以看出，家長是一直非常主觀的，只認為孩子給自己造成了困擾，作業寫不完了，成績變差了，但是唯獨沒說過，應該也沒考慮過，也從未去探求過，這時候孩子心裡的想法，是什麼？

羅玲在《媽媽強大了，孩子才優秀》一書中，這樣描述：

家長教育、學校的學習、即便再正確，如果其中少了樂趣，就會變成消耗人的負能量。消耗到一定程度，孩子就本能地開始自我保護，變成所謂的刀槍不入、油鹽不進。

是不是和這位家長的描述很相似，這個道理其實也很好理解，每天都是枯燥的學習，老師枯燥且重複的說教，家長枯燥且千篇一律的吼叫，孩子再Sunny，再精力充沛，總有一天也會筋疲力盡的。

如果我們大人每天也這樣度過，面對上司的敦敦教導，面對同事的勾心鬥角，在業餘時間，沒有任何一點點的娛樂，沒有任何一點點的放鬆，人很快就會陷入狂躁中。

羅玲還做過一個比喻：孩子心靈中，有一個愛的油箱。如果他整天在消耗愛，當油箱空了的時候，孩子就幹什麼都不起勁。

每天的上學、作業，家長的批評、打罵都是在“耗油”，家長的鼓勵、讚許、愛，則是為這個油箱“加油”，只有油箱有足夠多的油，孩子做事才會元氣滿滿，動力十足。

其實也不光是孩子，成年人也一樣，當油箱耗油到一定程度的時候，如果不及時加油，也一樣會有負面情緒。

所以，現在家長要做的是，找到自己日常和孩子相處的過程中，有哪些行為，是“耗油”的，儘量減少這類行為，哪些行為是“加油”的，增加這類行為。

怎麼為孩子“加油”？

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：

任何一種教育現象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大。

父母都想讓孩子成績好，但是成績好，應該是一個過程，而不是一個結果，成績也總會隨著家長和孩子不斷的努力，有所改進，更何況還只是在小學，不應過分看重成績。

可以嘗試以下的方法：

第一，要明白，孩子的學習是為了自己，而不是為了滿足家長的期望。

不必對孩子施展“高壓”手段，讓孩子在寬鬆一些的環境中學習，這樣學習就不再是負擔，不再是痛苦，孩子才能從逆反心理中跳出來，繼續學下去。

第二，激發孩子學習的興趣。

如果不是過分看重成績和作業，讓孩子能夠享受學習的快樂，那麼學習、寫作業，對孩子來說，就是一個“加油”，而不是“耗油”的過程了。

第三，孩子的生活中，不應只有學習。

如果孩子的日常，全部被學習填滿，那再對學習有興趣，也會不堪重負，人不是機器，總需要休息、放鬆，需要調節。

可以讓孩子去接觸大自然，去遊樂場，或者家長在家陪他玩一玩喜歡的遊戲，加滿油了，才能再出發。

結束語

羅玲也在書中說：

全面的發展，興趣和激情、動力的萌發，心靈的滋潤，這些比成績排名重要無數倍！

希望你也能這麼認為。