跟得上，

先認字，一年期上學期後面好像就把拼音學了，不用著急。

主要是閱讀，孩子認字少的話得跟孩子一起去閱讀，用一年時間讀幾本書後，孩子就能自己開是閱讀了。

不用擔心，拼音這種知識類的學習，只需要放心交給老師就好了，家長好的相應的輔導和配合，在陪伴孩子學習時，儘量讓學習有趣，讓孩子開心學，就一定沒有問題！

小學一到三年級重要的是培養孩子的學習習慣！

比如計劃性學習習慣，專注力培養，閱讀培養，這些對於孩子來說更重要，需要家長有意識的進行引導和培養。

在這個過程中，家長一定不能焦躁，焦慮，要沉得住心，耐的下心，就像夯實地基一樣，家長的愛心，耐心能讓地基夯築的更緊實，這樣孩子未來的學習家長就會更輕鬆。

現在的教材不是不學習拼音，而是先學習詩歌（上學歌和對韻歌）、漢語數字（一到十）和身體相關的生字（目耳口手）等等一些相對在生活中比較常見的漢字和單詞。這樣是可以調動孩子學習的積極性，同時也是為了照顧零基礎或未上學前班的孩子，因為直接學習拼音，在閱讀量跟不上的情況下，對於孩子來說是相對枯燥的。以人教版一年級語文教材為例，第一單元的知識就是這些，第二單元才開始從單個拼音字母開始學習。配套的語文練習冊除了作業題目外，都是拼音和漢字配套的。從家長的角度看，可以讓孩子閱讀一些拼音和漢字對照的課外故事書籍，提高孩子對拼音和語文的學習興趣，同時也可以為將來寫作文在一些準備。另外協助孩子完成作業，並積極地鼓勵孩子，也會起到一定的作用。主要是協助孩子跟上老師教學的思路和步調，一旦落下了，就會影響到孩子的興趣，就會導致一步趕不上步步趕不上的情況。

首先我們需要明白一個道理，拼音只是一個工具，一個學習的工具，當孩子識字量夠了就可以放棄這個工具了。

現在教材把拼音和漢字結合起來學習，我覺得是一個進步。因為拼音在孩子整個學習過程中沒有什麼太大的作用，它的作用就是幫助孩子渡過不識字的這個過程。

這樣一想，您是不是不糾結了？

拼音學習其實是比較簡單的，孩子沒有提前學，個人認為不會影響他上學以後的學習。開始學習拼音後，家長積極一點，幫助孩子跟上。

我認識一個家長，我覺得方法挺好的，就是在孩子學習階段，他們家說話的時候都用拼音說出來，比如：“你好”，他家那段時間就會說成“nihao”。就是依靠這個方法，他家孩子的拼音學的很輕鬆，很愉快。

憑我對孩子的教育實踐，學拼音在一年級應該沒大問題。學校不教拼音，你可專門為孩子補學拼音。拼音必須認真學，紮實學，對孩子不難。拼音基礎紮實，對孩子的識字能力，閱讀能力等，裨益多多。

謝謝邀請！我們知道今年全國小學統一使用部編本語文教材，特別是一年級教材改變了先學拼音後學漢字的傳統模式。現在是先讓孩子們認一些漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字，家長們不必擔心，這個改變體現的就是一種更切實的教學理念，之前拼音沒怎麼學，只要孩子有端正的學習態度，孩子是能跟得上的。

早年我上學時，幾乎沒有怎麼學拼音，老師幾節課就把拼音講完了，可我的語文成績照樣好。其實，傳統的語文教學都是從認字開始，在沒有拼音幫助的情況下進行的。現在入學教育以後，不再先學拼音，而第一篇課文就是“天、地、人、你、 我、他”。我覺得這樣很好，把漢語、漢字放到第一位，會給剛上學的孩子留下深刻的印象。孩子們會記得自己上學時“第一印象”是漢字“天、地、人、你 、我、他”，不是字母abc。

孩子以前沒有怎麼學習拼音，不是正好嗎？現在先認字後學拼音，正好給孩子們學習拼音放緩坡度，孩子在家裡可以對照課文先自學拼音。對於剛上學的孩子來說，一上學就是漢語拼音，比較難，並不利於培養孩子對語文課的興趣。孩子們學習拼音的目的是為了認識漢字，給普通話正音，拼音只是學習漢字的輔助工具，孩子們只要認識了漢字，就不怎麼需要拼音了。只要孩子養成良好的學習習慣，不管是學習漢字，還是拼音，孩子是能夠跟得上的。

因此，不必過分擔心孩子是否能跟上，眼下最重要的是讓孩子從一年級起，就養成良好的學習習慣。孩子只要有好的學習習慣，學習起來就會有興趣，孩子學習知識快樂，家長也省心。

2019年秋季入學使用的是部編版教材，或許有不完美的地方，但它已經是一套比較科學的教材了。所以，家長不用擔心新教材教學順序的調整對孩子學習語文的影響。先識字後拼音是部編教材的一大亮點，對於剛入學的孩子來說，先識字遠比學拼音要容易、有趣。這是因為孩子在入學前透過家庭教育、閱讀圖書、識記街頭廣告等方式已經積累了一定數量的漢字，他們對一些漢字並不陌生。漢語拼音過於抽象，先學簡單的漢字，有利於幫助學生樹立自信，還考慮到了學生實際，注重幼小銜接。除去對新教材不必要的擔心，家長還應該做到：

01加強在生活場景中認字

讓孩子在玩中學是教育的最高境界。生活中孩子能接觸到的一切和漢字有關的物品，都是孩子學習漢字的“教材”——公交站牌、包裝袋、廣告宣傳頁、飲料瓶，小區公告欄上的各種通知等等。

02熟讀語文課本，牢記書上的生字詞

學前基礎不牢的孩子一定要把語文書讀熟背熟，利用好這個工具，掌握書上的知識沒有大問題。同時，熟讀語文書降低了孩子閱讀的難度——天天見的老朋友，讀起來一點也不難。

03堅持課外閱讀，擴大認字範圍

課外閱讀是孩子們學習語文的廣闊天地。堅持每天進行課外閱讀，好處多多——開闊了視野，積累了語言，認識了更多課本以外的生字……

可以跟上。

在山東省已經試點17年的這項實驗的成果值得肯定，確實達到“半年識字，一年讀書”的效果。學生經過一年在校學習，人均識字量可以達到1800字。

小孩子最早接觸漢字時，他還不會拼音，但是他已經會聽會說，這主要源於日常使用，所以先認字也是認識常見字，這些常見字多出現在日常生活中，接觸的也最頻繁，凡是能和實際生活聯絡在一起的都不是複雜的，所以家長完全不必擔心孩子跟不上。

漢字是象形文字，從漢字本身就可以看出很多影象，人腦對影象的記憶很深刻，要遠遠比拼音更加強烈。孩子在這些提前接觸的漢字裡，可以體會到古人從發明漢字，到使用的變化，不僅瞭解了漢字的漢字，漢字的應用，也幫助孩子體會漢字的無線魅力，這是拼音無法提供的。

成段的漢字是有意義的，單個的漢字也是有意義的，每個漢字更多的像一副畫面，這可以激起小朋友的好奇心，從而加強記憶深度，但是對於拼音，它並沒有那麼強的畫面感，也沒有那麼多的含義，但實際生活中也並不具備應用條件，所以拼音只是工具，把漢字讀出來的一個工具，但是認字並不侷限在此。

6-7歲的學生的記憶特點主要為記憶範圍較小，記憶時長較短；以無意記憶為主，缺乏目的性；記憶教機械，且不完整。所以讓這個年齡段的小孩子系統記下拼音的讀法、使用方法無疑增大了難度，反而接觸常見漢字恰巧可以使得記憶量減少，等待真正學習拼音時，再利用已掌握的常見漢字的讀法反哺拼音，這種方法更可取。

寫在結尾：一年級階段的小孩子在學習上一般都不會出現問題，最應該關心的應該是性格的養成，學習方法習慣的養成，它們會影響孩子一聲，但是這兩點又最難以察覺發現，等到發現時候可能已經小升初或者初中了，所以家長要在這兩方面留心。

我家老大，男孩，現在上三年級，我給你說說我這三年的經歷。我們上的是公立幼兒園，是不教知識的，只開發智力，所以我家老大上一年級之前拼音什麼的都不會，當時考慮的是怕他學的時候沒有了新鮮感就沒給他報幼小銜接班，就那樣直接上的。學習也跟的上，我家孩子也不是那種聰明型，我覺得大部分孩子智力都差不多，我感覺小學乃至初中高中最主要的目標是讓他喜歡學習，最起碼達到他心裡自主的認可要學習，只有讓他自己主動的學才是最主要的。那樣他什麼時候學都不算晚，也積極主動。我在他1.2年級時焦慮的不行，老師也總強調1到3年級一定要養成良好的學習習慣，要不然以後就沒法學了。不得不說在這樣的環境下我焦慮的對他要求很嚴格，每天叨叨叨叨叨叨，認為你就應該怎麼怎麼樣，搞得自己每天著急上火很煩，有時氣的會動手，就這樣又罰又打的過了快兩年，我突然發現，我說了鬧了兩年他還是那樣，學習倒是跟的上就是平時習慣不好，拖拉，忘東西，每天看著很茫然。後來我想開了，其實所謂的教育啊學習啊，都不是一時的東西，不用因為一時的不完美就著急焦慮，大人放輕鬆可能對孩子會更好，孩子學習的路很長，早早學了很多的將來未必能出成績，晚學的也未必就不行，放寬心，只要有進步在不斷的超越他自己就可以了。