這樣做不好。老師不能因為孩子犯任何小的過錯就把家長叫到學校來。

一是孩子在成長過程中難免犯錯。我們每個人在成長過程中或多或少都犯過錯誤，只要不是大的原則性地錯誤，只要能及時認錯並改正，都是可以理解和原諒的。

二是老師的工作職責就是教書育人。什麼叫育人，就是幫助學生進行正確的思想認識。如果學生犯了一點兒錯誤，就把老師請到學校來。你的目的就是想讓家長幫你教育，那你就沒盡到教育責任。說白了，你是一個沒有責任心的不稱職的老師。

三是家長都有自己的工作。現在任何行業，任何單位，工作都比較忙。遇到尊重你的家長，他會想辦法克服困難趕到學校。遇到不理解的家長，他會火冒三丈不理你。因此，遇到學生犯一般性的錯誤，老師就自己處理了。事後可以和家長電話溝通一下。

如果真的是很小的錯誤那麼我覺得不太應該。

孩子畢竟還是要以教育為主，叫來家長到底是為了教育孩子還是為了教育家長？如果是大錯，叫來無可厚非，但是如果是小事，那麼叫來家長孩子可能會因為這件事而抬不起頭也可能因為這件事而更加逆反。

如果動不動就請家長要麼是孩子不行特別不聽話要麼就是老師不行根本不負責。就像現在很多老師要求家長批改作業一樣。

所以要看什麼事，如果確實是小事那麼不需要請家長，如果不是那麼作為家長我們要去學校，我們有監護權要為孩子的行為負責。而家長平時的言傳身教也很重要！

家長也是矯情，有問題叫你你嫌小題大做，不叫你你嫌老師不上心，老師管寬了家長投訴鬧事，管窄了家長覺得老師掖著藏張不作為。但凡家長用點心配合老師約束一下孩子也不至於這麼多矛盾。現在的教育事業鬧的跟醫鬧關係似的。學校怕擔責都需要老師自己承擔，老師相告學校多數是老師倒黴，你說有點問題不找你家長行嗎？

孩子在學校裡犯了一點小錯，老師都會把家長叫到學校裡，這樣做好不好？答案是肯定的，非常不好！這樣做的老師一定有，但肯定也是少數人。筆者作為一名20多年的老教師，根據自己的的體驗和觀察，認為大多數老師不願“孩子在學校裡犯了一點小錯，就把家長叫到學校裡來”的原因有三:

第一、管理和服務於學生是老師分內之事。教書育人是老師的本分工作，除了要“傳道授業解惑”教書之外；更重要的是育人，對孩子言傳身教，管理和服務孩子，盡心盡責地讓孩子做個好人。犯錯是孩子的常態，每個孩子都會經常犯錯，不犯錯的孩子是不存在的！尤其在小學教育階段，不管是學優生，還是學差生，都會經常犯錯，老師最重要的任務就是及時的批評教育孩子，糾正他們錯誤。

第二、每一個孩子都特別討厭老師動輒就叫家長。每個孩子都有自尊心和羞恥感，他們都希望自己是父母眼裡的乖孩子，得到父母的認可與讚賞是他們最大的榮譽感！作為孩子、尤其是中學生，既自尊心開始爆棚，又存在青春期躁動，他們想成為家長眼裡的懂事孩子，又控制不住自己會常犯錯誤；作為老師要特別理解孩子這個時候的特殊心情，做耐心細緻的說服教育工作，而不應該動輒就叫家長，否則只能會適得其反，讓孩子更加叛逆，甚至破罐子破摔。

第三、家長們工作事務都很繁忙，一點小事就叫家長，家長們也十分厭煩。作為家長，當然有義務和責任配合學校老師共同教育管理好孩子；對於孩子在學校犯錯，特別是比較嚴重的錯誤，叫家長一起處理，那是天經地義的，但是一些小小不然的錯誤，就完全沒有必要讓家長來學校了。家長在照顧孩子的同時，還有自己的學習、工作、和生活，作為成人，大家都是比較忙碌的；一點小事就叫家長到校，家長也會非常反感，處理孩子的小錯誤，本來就是老師的義務和責任嘛，啥事都要叫家長，那你老師的本分何在？

總而言之，筆者認為，學生在學校裡犯了一點小錯，就叫家長的老師，既是不負責任的，又是不稱職的。如果沒有足夠能力管理和服務好學生，動輒就叫家長來學校的老師，還是及早引咎辭職吧，別再誤人子弟了！

謝謝邀請！老師這樣做好不好其實不是重點，無論她好不好，你孩子還在人家手裡呢，你說不好會不會擔心以後老師對你的孩子有什麼區別對待？因此只是說老師這樣的做法好與不好，或者對與不對或許並不能達到自己想要的結果，從人的心理的角度上來說，一般老師因為孩子犯的一點小錯把家長喊到學校，人自然會引起煩躁的情緒，尤其是在上班時間收到老師要求來學校，還涉及到影響工作更麻煩，自然很不耐煩這種動不動就把家長喊到學校，並且到了學校以後還得老實陪笑臉，聽老師數落自己孩子的不是，因此很多家長回家以後把氣就撒在了引起這件事的始作俑者--孩子身上，輕者責罵，重者打！

做家長的完全防範不了孩子在學校會不會犯錯誤，又不能直接批評老師小題大做，那是不是就沒辦法了？並不是呢！

我舉個例子供各位參考：我女兒小學階段，有一段時間每逢週末作業總有個別沒做，那麼週一我就會被老師請到學校，老師自然已經準備好了你孩子作業沒做，又有那些方面不好的行為，巴拉巴拉一堆，此時作為家長迅速承認錯誤反而是讓老師停止巴拉的有效方式（此處是秘訣），我立刻說我錯了，是因為我沒督促好孩子給老師增加了麻煩，老師本來要管那麼多孩子就很不容易的.....你說面對一個立刻承認錯誤，又如此理解自己的辛苦的家長，你還怎麼批評，嗯？：）於是老師改批評為是啊，你知道嗎，我平時有多累...此刻你已經成功從被批評的物件成為她的傾聽者了，只需要不斷說：嗯，是呀，不容易啊，不斷迴應即可。傾述了一段之後，老師自然心情舒暢了很多，此刻關鍵來了，我會問老師，我還在最近有沒有那些方面進步的？老師自然一愣，畢竟她今天只准備了批評的說詞啊！可是鑑於家長的詢問尤其是剛剛如此傾聽自己理解自己的家長，沒有表揚自然說不過去，於是老師認真的搜刮了一陣說：她最近寫字比以前認真！於是我就拿著老師的這一個表揚（儘管我也知道這是她應付我而說的。）回家批發給孩子，於是會發現孩子在這個被表揚的行為上越來越認真。

隨後我自然還會被老師喊去，我基本遵循這樣的程式：立刻認錯，理解老師，詢問孩子的進步點。於是養成了老師的一個習慣，只要喊我去必然要準備一個孩子的優點，可是總編也編不出那麼多啊，於是老師便會仔細觀察孩子有什麼優點，久而久之，老師看我孩子還真不錯，有的缺點或者小錯誤都可以諒解，自然的就不再喊我去學校了！

長久不見老師，說實話還蠻想念她的！！

不好又能怎樣？難道叫你了，你不去？小學一年級，開學一週，孩子因為排隊不夠整齊，老師找我了，我能怎樣，去唄，至此以後，凡是芝麻綠豆的事都會來找我，連在課間，孩子在樓下搞衛生，她找不到人，也打電話找我，，，，後來，實在忍無可忍和她說，只要不是流血受傷的事別來煩我，你該管的管，該教的教，事情嚴重的回家我會去教育，現在呢，情況好多了

看到這個問題感覺心裡很複雜。現在所謂的學生小問題，可能有些老師已經很久沒有跟家長進行溝通了，或者說進行無效的溝通。怕的就是家人會以為我們把這些小問題太小題大做了。比如有些問題可能真的是我們小題大做了，比如某個孩子作業不改錯，如果到放學都沒完成，一般會告訴家長晚上督促一下。

至於家長是怎麼督促的，我們肯定不知道。一般學生改錯我們都是及時的給批改，然而回家改錯的，可能第2天也有其他工作，不一定會做到批改，檢查。因為我覺得家長已經完成了這一步工作。但是後面你還會發現類似的問題，也會告訴家長。根據我們對家長督促的效果進行檢查發現，有些孩子長期這樣的問題，那麼我們該不該請家長？你說請吧這些問題家長已經知道，很清楚自己孩子的情況。如果不請吧，也無所謂，畢竟學習是孩子自己的事情，家長自己的事情，我沒必要操那麼多心。但是長期下去你看著孩子養成的不好習慣對他的學習成績的提高肯定是沒有任何益處的，從我內心來說，我為孩子感到可惜，總還是想請家長一起配合，讓孩子改掉這些毛病。假如出現問題，我每次都請一下家長，我覺得家長“被迫”的參與到對孩子的管理教育當中來，我覺得對習慣的養成，錯誤的認識和改變，作用應該是比較大的。

所以對於請家長的問題，不管大問題還是小問題，那麼持續發生或者沒有改變的情況下我覺得，只要家長願意，並願意配合老師，我覺得出現問題可以到學校來和老師一起面對面和孩子交流。非原則性的問題，老師可以先自行處理，和家長透過簡訊或者電話或者微信方式溝通一下。只是在做請與不請的過程當中，我們老師一定要對家長有一個態度把握以及孩子的改變情況而定。

個人認為，沒有做得好不好，只有做得對不對。如果每一次交流，能加強老師和家長的溝通，能增進家長對孩子的認識，能促進孩子的進步，那就是對的！

這個社會需要互相理解，所以其實家長和老師都可以換位思考：

站在家長的角度：1、工作太忙，沒時間：這是大多數家長的痛點，每天為了生活而奔波，確實非常辛苦，老師還讓去學校，的確很難抽出時間。其實老師可以和家長商量，選擇一個恰當的時間，再好好交流！

2、頻繁被叫去學校，家長也會很尷尬：我就接觸過一個家長，孩子調皮，經常會被叫去學校，去得多了，這家長都不敢和老師溝通了。的確如此，家長也是人，也需要面子的呀！老師頻繁的叫家長去學校，的確也沒有考慮家長的感受！

站在老師的角度：1、需要提醒孩子加強管教：叫家長去學校的目的，就是希望家長能知道孩子在學校的所作所為，配合學校好好管教孩子。畢竟家長和老師的目的是一致的，都是希望孩子能成才。

2、需要多和家長溝通：孩子問題多，經常會犯錯，給老師增加了很多困擾，請家長也是希望家長能上心，該懲罰要懲罰。畢竟，現在的老師對孩子不能打，也不能罵的。孩子犯錯了，也確實需要家長去懲罰了！

其實，家長和老師是一個陣營的，都是希望為孩子好，有什麼問題，要及時提出來，相互溝通。存在問題就要解決問題，各懷心思，很難做到最好的配合。

很榮幸回答此問題，但願對你有所啟發

孩子在學校裡犯一點小錯，老師都會把家長叫到學校裡，這樣做好不好？

我認為這個問題的關鍵不在於這件事好還是不好，而在於怎樣處理才能把孩子犯錯，家長被老師叫到學校這件事處理得最有利於孩子成長，把一個看似不好的事，處理好。按照這個邏輯，我們就需要搞清楚老師在什麼情況下會請家長到學校？以及家長被老師叫到學校到底應該怎麼辦才能把事情處理好？

第一，孩子犯的錯可能涉及到安全問題。

孩子在學校打打鬧鬧，開開玩笑，有時可能就會因為沒有把握好分寸而出現意外，如果孩子的打鬧行為是經常性或屢教不改的，老師和學校可能會因為擔心因此出現意外或安全事件給學校造成麻煩，而會通知家長給予關注和協助；

第二，孩子犯的錯已影響到正常的教學秩序。

中國學校老師一般帶班多，為了提高教學效率，都會要求孩子要遵守整齊劃一的學校紀律，如果孩子調皮，老師難免會生氣，如果停下教學去管教這個搗蛋的孩子，勢必會影響教學進度。因此通常的作法是，在無法用簡單言語制止調皮違反紀律的孩子的情況下，會請孩子離開教室，或到辦公室。等老師精疲力盡的上完幾個班的課，回到辦公室看到還有一個熊孩子要處理，很自然想法就是“請家長”！

第三，學校的考評方式也可能影響老師決定是否請家長協助。

有時會聽到老師跟家長說“這個孩子害的班級沒有得上流動紅旗，全班同學一個月努力都白費了！”有時因為學校把學生的某種表現與老師的考核業績、收入掛鉤，老師即使知道“孩子犯錯是成長的一個過程”，在考核指揮棒的驅使下，也難免希望孩子少犯錯而找家長。

其實，孩子犯錯老師請家長並不是最可怕的，因為這說明老師關心和關注你的孩子，反而是老師壓根不搭理你的孩子，更可怕，這說明老師已經放棄了你的孩子。因此

家長要從積極的角度看待這個問題，把被老師叫到學校，當做一次老師和家長尋求合作而進行的“關鍵對話”，並藉此重新構建起老師、家長、孩子三者互助、互動的和諧關係。

具體做法如下：

一、對自己擺正心態、做好心理建設：

此時，首先要告訴自己不能腦火發脾氣，老師找我，是因為老師需要我的幫助。只有這樣，才能在跟老師溝通時保持平和的心態而沒有責備情緒。要相信老師的天職是想教育好自己的孩子，只是孩子出現了令人不滿意的狀況，所以老師是在向你尋求幫助的。

二、對老師誠懇表態、安撫為先：

面對老師時，你要時刻提醒自己，我是來與老師合作解決問題的。一定要第一時間安撫好老師，才可能為徹底解決問題打好基礎。因此：

1、必須不插話、不辯解的聽老師把事情經過說完。

2、對老師的提問只需如實回答，不要過多展開。

3、老師說完後，表態的回覆如“我回去一定和孩子好好談談”“這件事我知道了，我會盡力配合做好，還有什麼其他需要注意或提醒的嗎？”

三、對孩子三步原則，理性處理：

第一步，平復情緒，控制住想發脾氣打孩子的衝動：記住，孩子如果什麼都懂，什麼都能做好，那就不是孩子了！孩子不會意識到自己在犯錯，相反如果懂得為自己犯錯負責，就說明他長大了。

第二步，同理孩子犯錯的心路歷程：

把自己代入到孩子犯錯後的狀態，這時孩子的心理無非是害怕、找藉口、找理由。從而把握好孩子心理，為接下來的親子溝通做好鋪墊。

第三步，搞清楚為什麼，而不是發生了什麼：

不要揪住犯錯的事實不放，而要搞清楚孩子為什麼會犯錯，幫助孩子找到解決問題的正確方法。比如孩子打架，可以問孩子為什麼要打對方，是不是沒有想到更好的解決辦法嗎？從而引導孩子共同想出解決方案。

四、建立起減少孩子犯錯的長效解決機制

孩子犯錯雖然很正常，要想從根源上減少孩子犯錯，就要從規則的建立入手，最有效的方法就是和孩子一起制訂切實可行的家規，並堅持遵照執行：

1、不制定做不到的家規；

2、家規對全體成員都有效，不單獨為孩子制訂家規；

3、家規要具體並易操作；

總之，任何問題都有正反兩個方面，處理得當壞事也可以變成好事，反之亦然。因此不能絕對的說孩子犯錯家長被老師請到學校是好還是不好，而是要對這個問題有一個相對體系化的解決方案，只有這樣我們才不會被此類問題所困擾。

學生在學校犯錯，把家長叫到學校，與家長溝通，共同探討孩子的教育問題，也不失為一種好方法。但是，凡事都有兩面性，為一點小錯，動輒叫家長，也不可取。應該掌握一個度。容易認識到的小錯，不必叫家長；經教育不認識的錯，可叫家長，共同教育。家長有家長的事情，不可能全顧孩子。我的孫子在宿舍聽一個同學講一個笑話，笑了笑，被班主任撞見，兒子被叫到學校，讓把我孫子領回家反省。兒子說，笑笑這麼簡單的事，不用回家也能反省好，就別回家了。班主任說不行，鬧到級部主任那裡。恰巧級部主任是兒子的同學，這事不了了之。像在宿舍“笑了笑”這種事，不需要叫家長，更不需要回家反省。我的小學、中學是五、六十年代上的，那時的教師沒有叫家長的習慣。