嚴師出高徒，我有三個孩子都大學畢業走上崗位了，我贊同老師對逃學的學生進行一定的處罰，木不雕不成器，不管教學生的老師才不是好老師，這樣對老師的處罰不公平

如果繼續這樣的話，會助長有些家長的無賴行徑。更會打擊老師們對教育孩子們的積極性。一個人在社會上，要有點敬畏和遵從。現在的有些家長，把自己的孩子都養成了，以自我為中心的人了，這樣長大後對社會還有用嗎？

把孩子交給學校是家長對學校的信任

任何侮辱言語，拳腳硬物，請別往孩子身上招呼

輕輕一巴掌，鼻出血，腦震盪，輕輕一腳，腎損傷，骨折的，把孩子舉起來摔的，都忘了麼？

孩子是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁

建議粗暴懲戒孩子的親們，拿出你們的刻度尺，什麼程度為過，什麼程度為不過

楊老師的行為充其量應受警告的處理，不知教育局那樣處罰楊老師是出於什麼目的，是楊老師太認真太嚴厲？還是太有能力擋了某些的路？還是警告其他教師對學生不用管，有他父母管就可以了？

沒有一點師道尊嚴，是教育失敗的隱患。不要老是拿老師開涮了，否則會讓人望師卻步。學生趾高氣揚，教師人人自危。

不知道當地官方是如何定義楊老師的懲戒尺度的， 筆者僅僅想“三問”五蓮縣教體局。

一問：“處罰決定”是否有充分的法律依據？

先不論楊老師“體罰毆打”學生是否妥當，單從五蓮縣教體局的“追加處罰”以及“最新通報”上看來，很難找到相應支撐的法律依據。五蓮縣教體局“最近通報”稱：是根據《義務教育法》、《教師法》、《教育部關於印發<中小學教師違反職業道德行為處理辦法的通知>》以及山東省等相關規定做出的“追加處罰”，但筆者翻遍了上述的法文條例也只能依稀找到“《中華人共和國教師法》:體罰學生，經教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘”的條文（因“山東省等相關規定”定義太廣，筆者無法進行查詢，希望有相關權威人事提供相應依據）。條文說的很明白：“經教育不改的給予教師行政處分或解聘”，楊老師是否有“體罰學生的前科”，五常縣教體局至今都沒有提供相關的證據。

二問：“處罰決定”是否有悖於中央精神？

日前，中共中央、國務院印發了《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，要求明確教師教育懲戒權；《人民日報》也發表了評論文章：把懲戒權還給老師。五蓮縣教育主管部門有關負責人卻表示，體罰學生為國家法律法規明令禁止，任何教師違反此禁令都將受到嚴肅處理。該教體局的做法是否與中央精神相違背，我們不得而知。

三問：五蓮縣教體局是否應為全縣孩子的教育負責？

師者，傳道授業解惑也。如果說教書育人是老師天職所在，那麼依法行政是否又是當地官員的分內之事呢？“為人民服務”不能僅僅只停留在紙上，更應該付之行動；“人民”不能區分對待，老師也是“人民”的一部分。一個“處罰決定”，不僅僅是斷送了一位老師的職教生涯，也讓當地廣大教職員工感到“寒心”，更有可能滯後五蓮縣五至十年來的教學質量、影響當地社會經濟發展。科學技術是第一生產力，教育是培育科學技術的必備土壤。要知道，對於廣大人民來說，這個世界本不公平，只有透過努力學習才能來改變自己今後一生的命運。五蓮縣教體局，“您”能否為全縣數以萬計的芸芸學子、為你的人民，擔當起“您”應該擔當的責任？

人情在冷漠。你的熱情，溫暖不了所有人。

公民在自私。你的公德，喚醒不了所有人。

榮譽在貶值。你的價值，規範不了所有人。

正義在丟失。你的自信，呼喚不了所有人。

道德淪喪，教育缺失，根源在於讓知，如果這樣逃學的孩子老師不管不問，以後會變成什麼梓？家長競然好意思訛詐學校。你的孩子以後就象某歌唱家的孩子一樣會成為罪犯的。

懲戒得不夠，必要的懲戒不是違背師德，正是師德的體現。古代皇家貴胄，王公貴族及寒門子弟在求學中無不是在懲戒中成材的，古人尚且如此，而今人何以如此寵溺放縱，害人害己。

不打教育不出逃課的學生，個人覺得如果是我的孩子支援老師的做法，不但支援回家也要教訓他，給老師懲罰自己孩子的權力。

我一直認為關於教師行為是否超過懲戒尺度，應該看學生的錯誤程度和教師的行為動機：

警察辦案，可以鳴槍示警；群眾打架，可以正當防衛；熊孩子胡鬧，陌生人斥責、動手，圍觀者甚至會說“打得好”！可為何到了老師這裡，無論熊學生出現何種違規行為，如何影響班級秩序，教師都不能有任何過激行為呢？

再說周圍人對熊孩子的態度，估計除了他的家人，所有人見了都可能表現出排斥，甚至厭惡。可是為何在大家眼裡，老師對熊學生必須充滿愛意？

如果老師嚴格遵守懲戒尺度，面對明知不可為而為之的學生的故意挑釁而束手無策，他們以勝利者的姿態橫行校園，這種結果大家是否又該指責教師不負責任？

確實如果每位老師都能時刻保持理性對待任何問題，對學生的發展有可能更好，但似乎不現實：面對罰站後逃到操場玩耍的孩子，能夠和顏悅色講道理的老師有幾人？不過這件事發生以後，會發脾氣的老師會越來越少了吧？

老師懲罰學生逃課，用書本抽打學生，家長不依不饒，上級從嚴處理，說明老師確實犯了錯。但是誰能告訴老師們：遇到這種事件，遇到這樣的學生和家長，有何既有效又不違規的管理方式？

用手腳懲戒不行，是體罰；用棍棒懲戒也不行，是體罰；用課本懲戒該文明吧，也不行，是體罰……用嘴訓斥吧，那是辱罵，同樣不行!這不行，那不行，擺在教師面前就只有訴諸法制懲戒了，可不可以？同樣不行，因是未成年人，法律還要保護呢!就像前段時間，湖南12歲少男吳某弒母還被無罪釋放了呢!就像五蓮二中楊老師用最溫柔、最文明、最恰當的課本打了下逃課學生，還被弄丟了飯碗呢!少男少女、未成年人族們，你們好自由、好幸福、好愜意!你們時時處處都有一層金鐘罩護著!

可是，因為你們的“金貴”和“嬌嗔”，讓多少正直無私又愛意濃濃的教師栽在你們的手上，你們知道嗎？愧疚嗎？你們如不懂事，以“年齡小”為扯筋值得可諒的話，可你們好幾十歲、有豐富的閱歷和經驗的父母，難道不懂得問題的大小、事情的輕重、規矩的厲害嗎？不是的!他們是明知故犯、以瘋作樣、歪頭歪腦、扯筋賴皮、橫七蠻八!

五蓮二中楊老師用課本拍打逃課學生不算是體罰，是最文雅、最適當、最公正的嚴肅紀律的手段。因她沒用肢體接觸學生，而且不是有意識、有準備的對學生違紀違規進行責罰，而是隨勢以課本進行敲打。用課本敲打不但不算體罰，而且還是極賦有深意的教育方法：你耽誤了學課，你延誤了學時，你疏遠了課本，我就讓課本與你溝通、交流；用課本與你交流讓你記憶猶新、不隨便忘掉!

懲戒逃課學生不但不算缺乏師德，而且還算是盡師責遵師規促師風的表現。如果連用課本拍打違紀違規的學生就算是體罰、缺乏師德的話，那打手板、揪耳朵、打屁股就該判有期徒刑了；那扇耳光、用腳踹就該判無期徒刑了!那警官擒拿人犯時的強行推拉、下按、擊倒在地上、戴鐐銬等不得已的應急強勢動作，也算缺乏警德法德喲!那也要予以一定的懲處喲!

十分同情這位老師但她也應該好好反思。明文規定不可以對學生動手，你動了手，不論你的出發點如何，輸了理。難道沒聽所謂的專家說過:好孩子是誇出來的嗎?你應該誇這兩個逃學的學生。如果不會誇，說明你不能與時俱進。你應該這樣做:當著全班同學的面表揚他倆。身體是革命的本錢，沒有身體考什麼中考?所以這兩個學生在別人上課的時候，跑到操場上鍛鍊身體(官稱鍛鍊，俗稱玩)真正做到了身體第一。值得表楊。更為重要的是:這兩個同學要把上高中，上好高中的機會讓給其他同學。這是多麼高尚的行為，難道不該表揚嗎?你可以把以上內容寫成表揚信。一式三份，一份送家長，一份送教育局，一份送家長。家長，局長，校長見你如此站在學生立場上考慮問題，給你評個師德模範，也未可知。何至落到如此下場。