補課這件事已經成為常見的事了，最主要的應該是兩個方面，一個是老師的建議，二是家長的必須，發現自己的孩子差的遠補課那就是必須滴，有些家長補課把時間安排的滿滿的，這樣對孩子是不好的，要合理安排好補課時間。

補課的想法，多數是家長的意願。

一種是家長本身文化底，輔助不了孩子的課業。

另一種是家長有文化但卻沒時間關心孩子的課業。

還有一種圖省事，交給老師管。

然後這樣的補課往往事與願違，得不償失。

首先，是不是學生？肯定不可能。學生就算是出去泡網咖！坐著喝茶。躺在操場上看書。或者回家睡覺。感覺都比補課強。誰會吃力不討好？大部分學生是很反感補課的。除非有些從小被家長訓練成學喜機器的人，但這樣的人成績一般都很好，不怎麼需要補課。

其次，是不是家長？題目中已經說到。補課費用已經成為家長的負擔。現在有些父母文化程度比較低。沒法給孩子補課。造成了一定的缺憾。但是現在補課費用很貴。也造成了一定的負擔。但都是沒有辦法。一方面家長在反對補課。一方面家長又是贊成補課的主力軍。但是大部分而言。家長需要孩子補課，都不是主動的，而是被動的。

最後，那是不是學校是不是老師？補課是一項既費財又費力又費時間的活動。上面又規定不準補課。學校和老師不會鋌而走險。因為這關係到學校的名聲。但是為了升學率，也不敢。

但這種現象既然存在，存在，亦是合理。不管是因為考試製度的原因，還是還是大家真的迫切希望得到知識，總歸能讓社會進步。

身為小學教師，我們地區是嚴格禁止補課的，既然是國家明文禁止的，那麼補課的一大部分人應該來自培訓機構。

現在的知識越來越難，家長普遍抱怨輔導不了。現在學生課程多，難免有偏科的現象，家長輔導不了，當然要補課了。

如果不是培訓機構的原因，也可能是一部分老師，現在的老師普遍收入低下，想要透過補課來提高收入吧。

許多家長還是希望在學校補課的，因為家長很忙，放在補課機構，還擔心孩子有時不去補課，擔心出去玩。但是放到學校，有學校操心，有老師操心，孩子沒來學校會給家長打電話，不用操心出去玩了。家長能安心工作，何樂而不為呢？

我曾經碰見這樣一個家長，孩子升入初中第一學期期中考試英語考了112分,滿分120分。我說成績不錯。家長告訴我班裡都是115分以上，所以找個補習班補補英語。從這個家長的身上，我們可以看出補課是家長自覺要求的。這種補課不僅出現在學困生，連優生也加入了補課的行列。優生補課的目的是加一分也行。

曾經有個高中教師說過，學生在課堂上還聽得雲裡霧裡的，在外面補課能有多大收穫？但學生要求補課，老師也只能順從。很多時候，人們把學生補課的責任推到了老師的身上。如果家長不看別人家的孩子，想讓孩子好上加好，成才，會有補課一說嗎？

不是說全國所有的老師都是有師德的，也有一些網友口中的一些教師，上課不講重點，課下要求學生補課。但我們不能一棒子打死一群人吧！

說到底，補課有家長的責任，也有老師的責任。

現在的學生互相競爭，學生壓力大，老師壓力大，父母壓力也大，所有大多數父母會選擇將小孩送去補課，生怕成績會落下別人太多，而有的小孩也會因為壓力會自己選擇補課，學習等，可憐天下父母心，也是沒辦法的。

感覺應該是現在的教育制度促成的吧，一個每週帶著孩子補課的母親說到正常課程沒有奧數這些，但是以後升學的學校會要求考奧數。另一個母親說，其他的孩子都在補課，要是自己的孩子不去估計一學期下來老師都不知道你孩子的名字。

是考試成績

整個教育惡性迴圈沒有辦法終止，不是隻有教育部門的問題，而是社會大環境，和攀比心理，不安全感帶來的。

社會迅速的發展中，無疑會出現漏洞，就像現在的教育問題，一直有人丟擲問題，也有很多人去試著解決問題，但是始終都得不到解決。

今天我們可以做這樣的推論，做為國家教育，只能拿考試成績來選擇合適的更好的人才。

做為社會成員的我們一定是響應國家號召的，因為我們也同樣認為考試成績才是孩子學習結果的最好證明。

做為孩子，有的可能學習能力有限，在有限的上課時間裡要學會所有的課程，要有好的成績很難，只能選擇課外班補課。

但是沒有很優秀的學生作為鋪墊，我們也不需要上補習班，因為每個學校或者每個班總有那麼幾個天才，不需要上什麼補習班，隨便玩玩都可以名列前茅，這讓咱們很多普通腦力的孩子該怎麼辦呢？上補習班！

如果我們像十幾年前一樣，讓孩子能學成啥樣就啥樣吧，也不會出現過多的補習班，但是現在有個別人攀比心比較重，總認為人家的孩子成績那麼好，我的孩子成績差多沒面子！

另一部分人就是奔著為孩子的未來著想，不能輸在起跑線上，如果不能考上大學，擔心以後沒有好工作

因為現在社會壓力確實很大，昨天看到一個新聞，武漢廁所管理員都要招聘本科畢業生，這讓我們所有人都會感覺很諷刺，社會競爭如此激烈，孩子學習一定得搞好，不能輸在起跑線上。上補習班。

這樣的結果對於家長的我們是很難的，感覺就是惡性迴圈，但是作為國家或者教育來講也並沒有錯，因為全民的學習能力在不斷提高啊！只是這樣的教育背後的肯定有負面的很多問題，就像陰陽一樣，任何事情都有兩面，一陰一陽，現在出現的問題可能是陰壓過了陽，教育本身沒有錯，但是整個鏈條沒有平衡好，出現了鏈條粗細不均，甚至斷掉的危險。

我們學習好，目的是成才，畢業以後有所成就，但是很多學生費勁千辛萬苦，幾十年的寒窗苦讀最後沒有得到相應的結果，就像我們考入本科的都是好學生，對於普通學生是需要費多大的努力才能有的結果，甚至老師家長都會講只要考入好的大學就會有好的結果，實際上大學畢業以後大學生養豬，大學生集體賣豬肉，大學生賣水果，大學生做保險推銷員等等這些事件顛覆了我們所有我們為大學生所付出的東西。

從而引發了很多人對上大學的爭議，同時期走在起跑線上的孩子們還在不停的上補習班，累的家長心疼，開始批判補習班的問題，實際上是對現在努力有可能得到的結果的質疑，如果每一個大學生最後都去應聘縣長，市長，領導人，成功企業家，你看看現在家長還埋怨嗎？一定是拼了命也得上補習班。

現在補習班收費高，效果低，整個培訓班行業特別亂，有很多培訓機構就是正規的搶劫，暴力收費，面對如此龐大的市場，培訓班當然樂開了花。

沒有買賣就沒有傷害，這用在教育行業一點不為過，如果沒有人去上補習班，而是注重孩子的其他天性成長，估計沒有家長會同意，會擔心孩子的將來該怎麼辦？這是社會的不安全感導致的。

中國太大，人才太多，如果你沒有足夠的頭腦，就必須面對沒有人情味的競爭，很痛苦

如果讓教育部門改變這種問題很難，因為它已經不簡簡單單是一個教育部門的問題，而是整個社會的問題。是教育終端的問題和招收人才起點的問題。

我也發表了相關希望可以改變這樣的局面的問題，如果想了解可以看看我置頂的一篇文章，同時希望可以等到您更好的建議。

補課已經成為家長的負擔，是誰要補課，是學生？家長？還是老師？首先學生肯定不會要求補課的，現在的社會風氣是家長們相互攀比造成的後果，你家孩子學一樣，那我家孩子學二樣，你家孩子全能，我家孩子也必須全能。那麼鷸蚌相爭，漁翁得利，有這樣的需求老師們何樂而不為呢，所以又有了教育局的禁補令。

就補課問題，可以說，恢復高考後，補課現象就已出現了，但在那時候，大多數人還被雷鋒精神所指引著。上世紀70年代，國家強調學習雷鋒的“愛憎分明”；80年代，國家強調學習雷鋒的“釘子精神”；國家90年代，則強調學習雷鋒的“奉獻精神”。那時不僅僅是無償補課，絕大多數教師獻了青春獻終身、獻了終身獻子孫！

但是有那麼一天，整個社會的價值觀變了，一切向錢看了；社會之公平正義背一次次踐踏，在這個拼爹的時代，高考越來越成為普羅大眾擺脫卑微命運的最後一根稻草！千軍萬馬過獨木橋的壯觀從此開始了其驚豔世界的歷程！與此同時，高考指揮棒開始讓越來越多的家庭魂不守舍！

補課從最開始的一條腿走路（校內）慢慢地變成了兩條腿走路（校內和校外），隨著《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》一紙法令的出臺，又開始了一條腿走路，但從此各類輔導班遍地開花了，各個家庭的教育負擔不但沒有減輕反而更重了！在高考和一切向錢看的社會價值觀的薰陶下，在各類小霸王和大霸王的攪和下，教育亂像一發不可收拾！並形成了惡性迴圈，雙邊矛盾激化，處處怨聲載道。家庭抱怨老師不敬業，亂補課；老師抱怨社會地位低下，人人都可以頤指氣使，全社會都在悶聲發大財，為何要老師獨善其身？

在高考愈來愈成為社會階層晉升的幾乎唯一通道，並且社會價值觀得不到扭轉的背景下，補課問題不可能得到解決，家校矛盾仍會持續，讓老師成為最令人羨慕的職業恐怕永遠會是一個無法實現的夢！高考指揮棒不變，社會價值觀不變，一切等於零！

是老師的利益和家長的需求催生了補課，真是打得願打，挨的願挨。家長也在相互攀比，生怕落後。要想不補課，還是要從需求端來進行引導，讓家長認清補課的作用。

因為學習的成績的好壞主要在於學生自己的學習方法和努力付出，補課的作用非常有限。

一、補課到底在補什麼？

家長們很擔心不補課孩子成績會被落在後面，有時候也確實會出現補課後成績有所提高的現象，這些都是事實。但是我們更多的應該思考這些事實背後的原因，不要盲目。

補課實際上是對老師課上內容的一個重複，一般也不會教新內容，就是老師帶著大家一塊兒複習。所以它的針對性是比較弱，並不會針對某個學生的薄弱環節進行最佳化目的強化。

沒有具體的針對性，它的效果就非常的有限，對於大部分人來說是沒什麼實質性的作用。

對那些基礎知識沒掌握紮實的學生來說，確實是有用的，就是這樣的學生成績會提高。

二、如何正確認識補課？

我高中的時候，班上大部分同學在補課，爸媽也支援我補課，我因為家裡沒錢主動提出來不補。

老師對我很好，免費讓我參加補習，參加了半學期，覺得老師也不容易，不好意思，後面的補習都沒有再參加。

你現在讓我說，那更是沒有必要。因為學習成績好不好在你自己，跟補不補課沒有關係。你的學習時間不會因為補課而變多，你的學習效率也不會因為補課而提高。

這麼多補課的孩子。家裡為了孩子補課，一年投入幾千甚至上萬。那麼到底是誰要補課呢？

1、家長對孩子期望值高，希望孩子成才的迫切心理。

我們學校是一所城市周邊學校。上學期我們班有一個孩子在城裡某個培訓機構補課。 關於這個孩子補課的事情，我和班上的所以的任課老師都不知道。最後，因為孩子原本在住校，結果卻說不住校了。我向家長了解原因，家長實在瞞不下去了，才告訴我的。

作為家長，對孩子要求高。希望孩子成才，這些心情都是可以理解的。

2、孩子自己覺得需要提高一下。

我家孩子現在上大學三年級。他很少補課。但是其中因為某些特殊原因， 他自己要求去補課，就短暫地補了幾次。

我們剛從農村轉到城裡學時，因為原學校沒有開設英語課，孩子覺得英語不太理想，去補了接近一個學期的英語；孩子初中畢業時，去上了一個暑假的銜接班；孩子高三時，參加了校內的補課。

他的這些短暫的補課經歷都是他自己要求的，我們都是遵循他自己的意見。

3、家長和孩子的從眾心理。

很多家長看見人家的孩子在補課，覺得自己家的孩子沒有補課不放心，於是 也讓自己家的孩子去補課。

有很多孩子是看見關係比較好的夥伴兒在補課，覺得補課時有夥伴玩，也不會是那麼無聊，於是，也去補課。

4、部分孩子是老師建議去補的。

有部分孩子因為成績比較差，但是又不是那種完全不能學懂的。在學校上課時，因為老師是時間和精力有限，不能單獨給孩子輔導，就會建議孩子去培訓機構補一補，以免孩子落下更多的功課。

5、還有一部分是沒有師德的老師暗示去全補的。

不得不承認，現在的老師之所以不受人尊敬，這與有的老師師德敗壞有著很大的關係。 這些老師一方面暗示學生去她家裡補課，或者像打游擊戰一樣，不停地變換補課地點。另一方面還收著資料費。

他們的行為嚴重的影響了教師群體在大家心目中的形象。 應該與以嚴厲打擊。

孩子補課已經成為一種形式，同時也是家長的沉重負擔。 希望將為學生減負，為老師減負真正落到實處，而不是一句口號。

根源是利益，如果在學校能學好誰傻願意去補課花錢，有了利益團體的誘惑，老師拿錢並不好好教學了。而且如果你不去老師推薦的班去學習，各種小鞋穿，各種小話點，試想誰也不想孩子在同學面前難堪吧，只有忍並只能隨波逐流。其實課外更應該學的是興趣班，而不是正課。

問的不錯，因為不補課學生就根不上，只有通芝補課學生的成績才能提高，可問題就來了，能不能不補課成績也能提高呢？這就是老師能不能全身心的投入到教育上來的問題，有好一部分老師是好的，但是也有一些人有問題，導致補課成風，誰家孩子不補課，就根不上了。

就業的壓力帶來升學壓力，升學壓力帶來高考壓力，高考壓力帶來補課壓力，所以根源既不是家長也不是老師，而是生活壓力。

應該是多種因素促成。首先，跟付出的辛勞相比，就那些負責任的老師而言，收入確實是遠遠不成比例。因為教師的工作不同於其他很多的工作，包括看起來跟教師有幾分相似的醫生。他們最根本的不同，就是醫生在下班之後，基本不需要再考慮白天的工作：明天的手術自然有人安排；就是自己主刀並剛剛做完手術的病人，下班之後自然有值班大夫和護士負責看顧，不需要自己再做什麼考慮。而教師則不同。他（她）因為一個人要面對許多的學生；而這些學生在智力和性格、道德等許多方面又有不同。不要說負有道德引領責任的班主任；就是那些科任老師，也不會是下班之後就能完全把白天的工作扔到一邊，還需要繼續的思考和做出相應的準備。從這一點說，教師的工資應該明顯高於全社會的平均工資，包括明顯高於公務人員的工資。這前提當然是能力勝任和道德合格的人群，而不是那些只知道補課賺錢的敗類。相信做到了這一點，辦班補課就會像歷史上很多妨礙社會進步的做法，一天天地漸去漸遠。

有些家長，孩子根本不需要補課，成績在班級年級都是前幾名，但是生怕被別人趕超，還是送去補課，這是一種焦慮。

有些家長，看到別人家孩子補課了，不管需要不需要，別人補了，自家就得補，從眾心理作祟，這又是一種焦慮。

有些家長，孩子的成績再補也不可能有什麼提升，但是家長就是不願意承認這個事實，還是送孩子去補課，這也是一種焦慮。

補課大軍中，有很多比例是家長各種焦慮的結果。有人說，老師暗示我補課，暗示你補課你就補啊，只要你不同意，你想法把暗示變成明示，變成證據，吃不了兜著走的，是老師。

有人說，老師強迫我補課，如果真的是這樣，你也太可憐了，一個老師就可以強迫你，你都束手無策。其實，憑老師的地位，強迫不了任何人，有一點強迫的意思，立馬讓其背處分，渲染一下，開除都不是不可能。

把補課的鍋推給老師，不過是找藉口罷了，家長不同意，沒有任何人可以讓你的孩子補課。

但是，補課是不是都是罪大惡極呢？恰恰相反，其實有些補課是必要的，並不是補課的家長都是盲從，而是有些學生是確實需要補課的。孩子學業存在短板，補上這塊短板，各科齊頭並進，對孩子的發展當然是大好處。

現在有一種傾向，一提到補課，就是不對的，這是違反客觀事實的睜眼說瞎話，是懷有某種醜陋心態的行為。補課與否，應根據孩子的具體情況作出決定，需要補的就補，不需要補的，就不補。

理性對待補課，補了，就要付出成本，那種又想補課，又不想花錢的人，總是整天嘰嘰歪歪補課這樣補課那樣，說到底，就是錢病！

補課是負擔，孩子上學是負擔嗎？不上學就不需要學習，也沒有成績可言，也就沒有補課一說了，所以，孩子就在家裡不上學，負擔就沒有了！

補課已經成為家長的負擔，到底是誰要補課的？

補課請給孩子帶來了沉重的學習負擔，也給家長們帶來了沉重的經濟負擔，精神負擔

到底是誰要補課呢？有人說是家長對孩子的期望。也有是家長的從眾心理。或許還有老師的暗示。抑或是孩子自己的要求。

這些分析的都很正確，但都只是表面的。

根本是高考政策的導向，及巨大的經濟利益的驅動。

為什麼衡水一中能成為高考的神話？其根本原因還是應試教育的導向。

從孃胎裡就開始對孩子進行胎教，幼兒園就開始學興趣班，上小學要上重點小學，初中要上重點初中，高中更是重點高中。終歸目的是希望孩子能夠上一個好的大學，有一個更好的未來，能夠實現階層的跨越，能夠有更加美滿的人生。但這一切都需要透過高考這一標杆去選拔。

同時補課也涉及巨大的經濟利益，無論是對在職老師還是輔導機構。他們可以從補課當中獲取鉅額的經濟收入，直接給父母們增加了沉重的經濟負擔。

誰都知道給孩子補課，會給孩子增加學習負擔，同時也給家裡增添沉重經濟負擔，家長們也心疼自己的孩子，但還是無奈的選擇了給孩子補課。高考制度不變革，補課行為不會消失。因為有經濟利益的存在，同時也是市場的需求。