首先是自己的做人能力，其次是育人能力。啟蒙老師對孩子不管是脾氣性格還是課本知識都是很重要的！甚至能影響孩子一生

首先，要有一顆愛心，能真正的把學生當做自己的子女對待，你就一定能做好；其次，要不斷地透過學習完善自我，這裡的學習，包括專業的知識和育人的技術。有了服務好學生的慾望，就會找方法，找技巧最終做好輔導工作。

（1）熱愛教育事業。熱愛教育事業，教師就能夠從素質教育的高度，研究、探索教育規律，奉行教書育人的宗旨，積極實現自己的教育理想。當前，面對市場經濟的衝擊，人們的人生觀、世界觀、價值觀受到不同程度的檢驗，作為教師應義無反顧地獻身於教育事業，將自己的全部心血傾注在培育學生身上，在實踐中不斷地認識世界，改造世界，改造自身的主觀世界。

（2）熱愛學生。教師要面向全體學生，熱愛、尊重、瞭解並嚴格要求學生。教師要以自己堅定的信仰去指導學生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學生求做真人，求做真事；以自己嚴謹的治學態度去影響學生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學生健康的身心、良好的品質。無數實踐證明，具有高尚品格的教師，才能培養出有道德的學生；具有強烈的愛國主義精神的教師，才能培養出熱愛集體、關心他人的學生；具有淵博知識的教師，才能培養出有強烈求知慾的學生；具有開拓、創新精神的教師，才能培養出勇於探索、不斷進取的學生。

（3）熱愛學校。教師要熱愛自己的學校，關心學校的發展，教師之間要謙虛禮讓，團結協作。在小學階段，教師要透過自己的言行培養學生良好的學習、生活、勞動、衛生等習慣，為學生在思想品德、知識技能、勞動習慣、身體、心理素質等方面的發展打下良好的基礎。教師工作的另一個特點是：個體勞動成果、人才培養依賴於教師群體的長期努力，教師個人的勞動常被隱沒在群體的成功之中。這就要求教師應該具有博大的胸懷，不計較個人的得失，為學生的進步與成長而喜，為集體獲得成功而樂。

（4）熱愛所教學科。教師要熱愛所教的學科。小學數學教師一定要熟悉和精通小學數學教學中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學思想、教學手段與教學方法的現代化上，在探尋最科學、最有效的讓學生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學過程中的教與學，主導與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統一要求與個性發展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。為了勝任所教學科，教師還要自覺地學習教育學、心理學、教學論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，並在教學實踐中刻苦鑽研，勤于思考，虛心求教，博採眾長，不斷汲取新的知識和成果，不斷充實並完善自己的知識結構，做到精益求精，永不滿足。

（二）文化科學素養

作為一名合格的教師，只具備良好的職業道德素質，有一個全心全意做好工作的願望是遠遠不夠的。向學生傳授文化科學知識應該是教師的一項基本任務。教師的文化科學知識素養決定著教師對教學內容把握的準確度，決定著教師教學能力與教學質量的高低，也直接關係著學生知識結構的形成、智力的發展與能力的培養。那麼，數學教師的文化科學知識包括哪些呢？

（1）數學專業知識。這是數學教師的知識結構的核心部分，專業知識豐富的教師，才能正確地理解小學數學教材的內容與結構，熟知各年級教材的地位、作用及內在聯絡，較好地掌握小學數學中的概念、性質、定律、法則、公式及數量關係的確切含義。

要想當好小學數學教師，還必須具有紮實的初等數學知識、一定的高等數學知識以及一些數學史知識。只有掌握了這些知識，小學數學教師才能透徹地分析小學數學教材體系，準確地把握數學知識的結構體系，為數學教學工作奠定堅實的基礎。

（2）教育基本理論。這是教師專業科學知識的重要內容，是教師成功地進行教育、教學工作必須具備的理論知識。學校全面實施素質教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、價值觀。正確的觀念源於正確的理論，它指導著教師的教育教學實踐。教師應學習教育學、教育心理學、教學論等方面的知識，以提升教育理論修養。

（3）教育科研的基礎知識。教育科研是一種運用科學的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發現、掌握教育、教學規律的認識活動，是一個立足於已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關的基礎知識，如教育科學研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結果的定性與定量分析等。教師要著重學習教育研究方法、教育統計方法、教育測量、教育評價等有關進行教育科研的基礎知識。

（4）相關學科知識。小學數學教師除了應具備數學專業知識、教育基本理論、教育科研的基礎知識外，還應該具有與數學學科、日常生活密切相關的其他方面的知識，既有數學專長，又廣泛涉獵其他知識領域，其中包括社會科學、自然科學、社會生活常識及新興學科等。總之，教師在這些知識結構中，對於與學生的學習、生活以及參加各項社會實踐活動有關的方方面面的知識與資訊，都要有所涉略。有條件的教師，還應該使用多媒體技術，使計算機成為課堂教學的輔助工具，推進教學手段的現代化。這既可以擴大教師自身的知識面，增強教育、教學的效果，喚起學生強烈的求知慾，又有利於建立起教師在知識方面的權威性，贏得學生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學生探求知識與追求真理的楷模。

（三）業務能力素養

小學數學教師的業務能力素養包括以下一些內容：

（1）全面深入地瞭解學生的能力。教師只有全面深入地瞭解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。小學生的思想、學習、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細緻的觀察能力，要善於從學生細微的表現中，洞察他們的知識、能力、智力與個性發展的真實狀況。教師在各種場合，能透過學生的表情、動作、姿態、語言等外在表現，瞭解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的瞭解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在瞭解學生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，並要持之以恆。

（2）進行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學數學教學必須完成的一項重要任務。小學數學教師要根據數學學科的特點，結合教學選擇符合學生年齡特徵與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以透過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性，激發學生學習數學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的資料、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、愛科學的思想教育；可以透過概念間的聯絡，如加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。教師對學生進行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機（自然）、有效（針對性、實效性），不要離開教學內容另搞一套，而是要充分挖掘數學知識內在的思想教育因素。

（3）鑽研課程標準與教科書的能力。課程標準規定了各年級的教學內容和教學要求。教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智慧水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，採用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使教學活動做到概念準確、重點突出、難點突破、知識系統、訓練有素。

（4）課堂教學的能力。課堂教學是學校教育、教學的主要形式，是實施素質教育的主渠道。小學數學教師是透過課堂教學完成教育、教學任務的。卓有成效的課堂教學取決於教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源於教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、文化科學知識、業務能力、心理素質與教學藝術的集中表現。在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。

（5）組織數學課外活動的能力。開展課外活動，對於培養學生學習數學的興趣與意識，擴大學生的視野，拓寬知識，施展學生的數學才能與創造力，發展學生的健康個性都是極為有益的，它也是培養全面發展人才的重要途徑。數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集資料和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學遊戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規模可以是個別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。

（6）教研與科研的能力。在教學領域中，教科書的體系、結構、內容、重點、難點，教學的目的、要求、過程、方法、手段對學生知識的傳授、智力的開發、能力的培養有著重要的影響。教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。

（四）教育心理素養

教師的工作在時間上的連續性與內容上的複雜多樣性，需要消耗教師大量的精力與體力。小學數學教師要想適應工作的需要，就應具備良好的身體和心理素質。教學過程是一個特殊的認識過程，在短短的幾十分鐘內，教師需要把預定的教學方案實施到流動的教學狀態中去。在實施時，教師要依據當時的實際情況調整原定教案，這裡固然要體現執教者的職業道德、文化科學知識、業務能力等素養，但又不盡然。比如，學生學習情緒突然受到外界消極因素的干擾，學生質疑的問題超出了正常範圍，課前沒有估計到的情況意外發生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發展，如果教師沉著應對，便能“化險為夷”。教師的不同心態，會決定他採取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學中既要坦露自己的真情實感，喚起學生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

1熱愛教育

2.良好的心理品德

3.積極的心態

4.不厭其煩的心態

5.有一定的教育能力

6.其次，親和力和感染力

隨著時代發展，老師越來越不那麼好做，想要成為優秀的教師既要做到有理想有抱負，也要做到博學強識，還有有良好的心理素質面對日常瑣碎。下面這7種素養要求，你都有所具備嗎

1.政治素養

教師的思想政治素養是指教師在政治方向、政治立場、政治觀點、政治品德和思想作風等方面基本情況的總和。它影響著教師的世界觀、人生觀、價值觀、幸福觀、節操觀、責任感、義務感、榮譽感等。

思想政治素養是思想觀念的內在基礎，決定著教師職業活動的方向和態度，對其他素質起著決定性的影響。在中國，社會主義的社會性質要求教師在思想政治方面必須有堅定的共產主義信仰、強烈的愛國熱情和較高的政治理論素養。

2、文化素養

教師的文化素養是指教師透過學習和積累而具有文化修養，以及由此進一步形成的知識體系和結構的基本情況。

文化素養歷來都被視為教師的重要素養。一般來講，教師的文化素質包括三個方面的內容，一是專業知識，二是文化基礎知識，三是教育科學知識。只有知識面的豐富淵博，才能適應新課改理念，才會有能力從事那些有效果和有創造性的活動，盡而培養學生的全面發展。

3、道德素養

教師的道德素養是指教師在道德品質方面的修養，是教師在道德認識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩定特徵。

教師道德素養包含的內容十分廣泛，其中確立積極的人生觀最為關鍵。教師有了積極正確的人生觀，就會樹立正確的人生價值觀，並在此基礎上，把成為一名合格的、優秀的人民教師作為自己的價值取向。

4、外在素養

教師的外在素養是一種強有力的教育因素，具有比其他職業更強的示範性。現在各個行業，都十分重視職員的外在儀表與風度，透過服飾統一等樹立自己企業的形象。教師職業教書育人的特殊職責和社會對教師角色的特殊期待，更要求教師有良好的外在素質。

一般認為，教師的外在素養是，在衣著方面應該樸實整潔而不呆板，在儀容舉止方面應該穩重端莊而不矯飾，在性格方面應該活潑開朗而不輕浮，在待人方面應該熱情大方而不做作、善良和藹而不怯懦、謙遜文雅而不庸俗。只有把外在形象的美與內在德行的美統一起來，美才會放射出真正的光輝。

5、身體素養

教師的身體素養是指教師在身體方面的基本情況和應具備的條件，它是教師體質的反映，也是教師在教育教學活動中所表現出的各種機體能力。身體素養是人的生命活動和工作能力的物質基礎，它的發育發展狀況，對人的生命活動和工作能力等有重大影響。

教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素養要全面發展，其中最為關鍵的是要有較強的耐受力、敏捷的反應力、充沛的精力、較強的視力和聽力、宏亮的聲音等。

6、能力素養

教師的能力素養是指教師順利完成教育教學活動必須具備的能力。教師應具有的能力主要有：組織教學的能力、分析教材的能力、語言表達能力、組織管理能力、板書能力、自我控制能力、創造思維能力、開展課外活動的能力、科學研究能力、審美能力等。

如自我控制能力，這是一種善於控制自己的情感和言行，針對學生的實際曉之以理、動之以情的能力。許多教師能在遇到“意外”複雜問題時急中生智，這固然與他們所具有的豐富的教育教學經驗分不開，但更重要的是因為他們具有較強的理智控制力。

7、心理素養

要想成為優秀的教師，超強的心理素質是必不可少的。心理素質是指表現在教師身上的那些經常的、穩定的心理特徵。

提問的朋友沒有說明是公辦學校中的輔導老師還是輔導機構的輔導老師，根據我的理解，提問的朋友可能想諮詢一名優秀的輔導機構的老師，需要具備的能力和品質問題。所以，我從輔導機構的老師需要具備哪些能力和品質來回答這個問題。

眾所周知，中國由於基礎教育資源分佈不均衡，以及家長的焦慮，近些年來，課外輔導機構迅猛發展。社會上對輔導機構褒貶不一，但是不得不承認，輔導機構滿足了孩子迫切需要的輔導需求，提供了焦慮家長們所追求的個性化教育，如果利用好輔導機構，會在一定程度上將成為學校教育的有益補充。

而中小學課外輔導機構教師群體，與公辦中小學教師群體，還是有很大區別的。輔導機構教師群體，不僅提供教育內容，而且也會在一定程度上影響中小學生良好行為習慣和道德品質的養成，而輔導機構群體的專業素養程度則決定了這個行業能否有效地服務於中小學生。

目前，輔導機構教師群體，主要存在以下問題：片面注重學科知識，相關教育學及心理學等條件性知識不熟悉；知識結構單一，缺少有效的教學方法和教學策略；創新協作能力和教學反思等能力不夠重視；部分教師教學設計能力和課堂把控能力不足；部分教師教學方法單一，教學新技術和新手段運用較少。造成這些問題的主要原因是：第一，教師個體專業背景不同，從業原因各異；缺少明確的職業規劃，專業發展意識不強。第二，輔導機構的教師來源廣泛，入職門檻較低；教師受到的專業培訓不足，教研條件受限；考核評價方式單一，造成教師急功近利。第三，輔導機構教師與中小學公辦教師身份對比強烈，社會尊重和認可度低。要成為一名優秀的輔導老師，最重要的是要做好備課工作。

教師要對學科知識脈絡清晰，瞭解學科重難點，熟悉學生的知識基礎，做好應對策略；把握學生的認知能力和心智水平，瞭解和滿足學生的需要，促使學生產生強烈的學習動機，儘可能做到因材施教；採用“可操作的、有效的”教學方法，幫助學生提高學習效率，從而獲得學業進步。其次，經常性地解題，提升解題的針對性並進行歸納概括；要重視對學生的解題方法的指導，多積累教學素材，尤其是生活中的現象或實際問題，以學生容易理解的方式呈現給他們。

其實，一個老師，必定是一個師德高尚的人，嚴格自律，追求教師美德，重視踐行正確的教育觀、教師觀和學生觀。作為輔導機構教師要堅定自己的教育信念，保持強烈的求知慾，注意自己的日常言行舉止，保持對教師職業的敬畏之心，做到對自身嚴格要求，並重視對學生的品德潛移默化的培養。總之，不管是輔導機構，還是小學學校，都必須切身從學生角度考慮問題，帶給學生優秀的教育服務。

做為一個優秀的輔導老師，必須具備那些能力和品質？

做為一個優秀的輔導老師，就必須具備熱愛做為一名輔導老師的事業心和具備十分專業技能，有著精準表達能力的責任感。

一個輔導老師看他是否專業有一個顯著的特點，就看他在輔導的過程中手是否碰過黑板擦。一個專業的輔導去師，應對每一堂輔導課所教授的內客要爛熟於心，他要表達的輔導內客都體現在黑板上，沒有一個字是多餘的，所以他在講課時十分注重板述的表達在講課過程中他每一個字的書寫都有他的特殊意義，一堂課下來你就會發現他的板述是圖文並茂是一件不可多得的藝術品和板述教案。擦黑板不是老師做的事，他留下的板述就是每個被輔導學生的標準的課堂筆記。

如果沒有專業的輔導技能是沒有辦法完成的。如果沒有一個對輔導課程非常專注的事業心，潛心研究也不會有這麼精準的表述的。

所以再重複一遍，一個優秀的輔導考師必須有一顆熱愛這一事業的事業心，和有非常高的專業素養，二者缺一不可。

做為一個優秀的輔導老師，必須具備那些能力和品質？

做為一個優秀的輔導老師，就必須具備熱愛做為一名輔導老師的事業心和具備十分專業技能，有著精準表達能力的責任感。

一個輔導老師看他是否專業有一個顯著的特點，就看他在輔導的過程中手是否碰過黑板擦。一個專業的輔導去師，應對每一堂輔導課所教授的內客要爛熟於心，他要表達的輔導內客都體現在黑板上，沒有一個字是多餘的，所以他在講課時十分注重板述的表達在講課過程中他每一個字的書寫都有他的特殊意義，一堂課下來你就會發現他的板述是圖文並茂是一件不可多得的藝術品和板述教案。擦黑板不是老師做的事，他留下的板述就是每個被輔導學生的標準的課堂筆記。

如果沒有專業的輔導技能是沒有辦法完成的。如果沒有一個對輔導課程非常專注的事業心，潛心研究也不會有這麼精準的表述的。

所以再重複一遍，一個優秀的輔導考師必須有一顆熱愛這一事業的事業心，和有非常高的專業素養，二者缺一不可。