找上一本《百年孤獨》，每天從任何一頁看起看上十頁，給你的朋友講一遍你看到了什麼。你的閱讀水平馬上就提高了！

如何提高孩子閱讀水平

葉聖陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”可見老師的職責不僅是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。那麼，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？

一、 重視對學生閱讀興趣的培養

“興趣是最好的老師”，培養學生的閱讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，我們在倡導學生自主閱讀的同時，更應教給他們閱讀方法，使其真正享受到閱讀的樂趣。

二、 要重視對學生進行讀書方法的指導

在學生對閱讀已有所愛好的基礎上，要加強朗讀的指導和訓練。朗讀的形式應多樣化，如範讀、領讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。對於一篇文章也應採取多種形式朗讀，不應拘泥於一種方法。

三、 養成邊讀邊想的習慣

朱熹曾說:“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”也就是說在採用形式多樣的朗讀時，還需要注意要求學生們做到心到、眼到、口到，而不能有口無心地讀，這就需要培養學生養成邊讀邊想的習慣。設定問題可以誘發學生的思維，把學生的思維活動和言語活動吸引到問題情境中，使學生集中精神，思考問題。

閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發展的一種重要的精神資源。我們在培養學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發，注意閱讀方法的指導，並重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發展。

要閱讀與眾不同的回答，敬請關注“下水詩文”。

這是很多同學及其家長十分關心的問題。前幾天我回答的一個問題包括了這個問題，只可惜閱讀的人太少了。現在我就這個問題再做回答。

如何提高閱讀水平呢？

1.熟讀背誦好詩文，基礎知識記心間。

熟讀和背誦是理解詩文是內容的基礎，閱讀能力的培養和提高必須從閱讀和背誦開始。

在一篇一篇文章的學習中，我們要積累語文基礎知識。就記敘文來說，修辭手法、表達方式、表現手法等這些基礎知識的運用，都星星點點地分散在一篇一篇的課文裡。比喻、擬人等修辭手法很多課文中都有，《老山界》記敘的要素，以時間變化、地點轉移為順序，以聲寫靜；《春》描寫、抒情，借景抒情；《背影》記敘、描寫、抒情，記敘描寫中抒情；《白楊禮讚》借景抒情，象徵；《驛路梨花》懸念、誤會；《藤野先生》明線暗線（敘事線索、感情線索）伏筆、照應、過度等等，這些基本的知識，需要我們記錄整理，反覆思考，牢記心間。

2.培養興趣成習慣，掌握讀法是關鍵。

興趣是學習最好的老師，想要提高中學生的語文閱讀能力，首先要激發學生閱讀的興趣。在教學中，可以透過設立一些形象生動的情景，讓學生從情景進入閱讀，激發起學生的閱讀興趣，讓學生進入一種積極的學習狀態，提高語文閱讀能力。

良好的語文閱讀能力並非一日就能練成，這需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，並引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。

為能夠快速提高學生的語文閱讀能力，讓他們掌握科學正確的閱讀方法是關鍵。在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀；比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的文章，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。

3. 整理歸納系統化，理解運用全不怕。

把學過的基礎知識整理歸納，弄清楚它們彼此的關係，總結出它們各自的作用和用法，使它們系統化、條理化，是提高閱讀能力的切實可行的方法。

4.學思結合天天練，課外閱讀天地寬。

“學而不思則罔，思而不學則殆”，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。在課文中學習的基礎知識要想轉化為能力，必須透過閱讀訓練。在訓練中學習，在訓練中思考，一步步提高。有了興趣，有了習慣，掌握了方法，這樣的課外閱讀才是輕鬆愉快的，才是高效的。

5．理解運用更深化，名家那裡找方法。

如果感覺這些還不夠，還想更深刻地理解，那就應該去讀專家的閱讀專著了。為你推薦：

古人云：“開卷有益。”閱讀好書可以增長知識，開闊視野，激發上進心，催人奮進。那麼我們怎樣才能閱讀好書和提高我們的閱讀能力呢？

重視閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，培養學生的閱讀興趣。依照學生學段的不同推薦書籍，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講；小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事以外還對傳記、傳奇、驚險小說感興趣。可以根據學生的不同階段閱讀不同的書籍。讓學生在自主閱讀是也能體會到閱讀的樂趣。

重視閱讀的方法。在學生對閱讀已有所愛好的基礎上，加強朗讀的指導和訓練。朗讀的形式應多樣化，如泛讀、領讀、個別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。應根據書籍的不同採用不同的朗讀方式。加深對書籍的理解和記憶。

邊讀邊思考。在朗讀的過程中學生也要做到心到、眼到、口到、而不能有口無心地讀，這就需要學生培養學生養成邊讀邊思考的習慣。要培養學生的邊讀邊思考的習慣就要教師善於質疑、鼓勵學生探究，如果學習中有疑問就好引起學生的求知慾。誘發學生的思維使學生思考。

先從學生的興趣入手，激發學生的閱讀慾望；在閱讀的過程中，不斷修改完善閱讀方法和技巧，找到適合每個學生自己的方法。在培養出學生自主閱讀的能力之後，才有可能提高閱讀。

首先，以興趣引導。都說”興趣是最好的老師”。如果沒有興趣做引導，學生是不會自發自主閱讀的。在老師的監督下，裝模作樣的看幾本，眼睛在書上，心裡早就不知道到哪去了。這樣就是讀100本，又有什麼作用？所以激發學生閱讀的興趣是最重要的第1步，沒有這一步，後面什麼都不會有。如何激發學生的興趣？這需要老師做足功課，每個孩子的興趣點是不一樣的。要給學生足夠多的選擇，拉出涉及到各個領域的書單，讓學生自主選擇。老師不要干涉，不要認為言情啊、武俠類的小說，漫畫，就是下九流。言情有瓊瑤，武俠有金庸，漫畫有宮崎駿，每個領域都可以做到出類拔萃。不要用老的價值觀，或者自己的價值觀去衡量別人。世界是開放的，並不只有你一種價值觀。其次，進入深度閱讀。興趣解決的是引匯入門問題，但是畢竟各類價值是不一樣的。有的是爆米花，有的是心靈雞湯，有的有深度的知識價值。再用興趣引導學生入門之後，還是要讓他們逐步過度到深度閱讀。同樣深度閱讀也分領域，仍然順著學生興趣的這條線，繼續往下走。這時要建議學生好書至少讀兩遍，做筆記，寫心得，寫書評，寫書稿，組織讀書會，定期互相交流心得，互相啟發，互相激勵。可以向學生介紹市面上的各類讀書方法。略讀法，拆讀法，精讀法，快讀法等等，市面上有這類書籍，可以讓學生選擇使用，經過磨合，找到一種或多種適合自己的方法。最後，自主閱讀。

經過上面兩個階段的訓練和磨合，多數人應該就已經找到適合自己的讀書方法和習慣，也有了一定的積累了。再往後就要看個人的興趣、能力、恆心、毅力。

其實說白了，就得看個人的造化了。這時候師傅已經領進門，剩下的看他們自己了。

教會學生閱讀方法，是提高閱讀水平的基礎

一是誦讀，閱讀時讀出聲音來即為誦讀。誦讀可以加深理解記憶，可以增強膽量和自信，可以陶冶情操。誦讀時不僅是大聲讀，還要輔之以聲音的節奏及抑揚頓挫、情緒表達、甚至手勢動作，這樣才能進入文章意境，體驗到文章要表達的情感，從而陶冶性情。

二是默讀，即不出聲的讀書。默讀能提高閱讀效率，有利於潛心思考且不容易產生疲勞。從動作上講，默讀要不動嘴唇，不發聲讀，不指讀，不帶搖頭晃腦等附加動作。從方法上講，默讀要仔細讀，逐字逐句地讀，不能一帶而過、不求甚解地讀。從速度上講，默讀時要儘量快速地把握字詞句段篇的資訊。

三是精讀，即精細閱讀。精讀可以提高學生對文章的感知能力，加深對重要詞句的理解和積累；可以讓學生體會文章的表情達意，加深對作者寫作動機的把握；還可以加深學生對文章表達順序、表達方法的感知和領悟。精讀時，要理解文中的關鍵詞，把經典語句劃出來，分析歸納出文章的基本框架、基本觀點，分析作者的寫作思路等，實現對文章語言、結構、內容、寫作方法等的綜合把握。

四是略讀，即粗略地閱讀，以瞭解文章內容大意的閱讀方法。閱讀的速度和準確度都會直接影響到工作效率和學習質量。為了從大量素材中把握重要資訊、迅速瞭解文章的大意和主題等資訊，就要進行略讀。略讀要以極快的速度閱讀文章，尋找到自己所需的主要資訊即可；要利用文章的標題、主題句和結論句、轉折詞和序列詞、特殊標記、標點符號等關鍵點進行略讀，迅速瞭解文章大意、寫作背景等。

當然，使用何種方式閱讀，取決於文章的體裁、讀者的目的以及其他現實需要。如，詩歌、散文類文章和英語要誦讀，需要安靜的環境時以及讀書報，查資料，看通知、佈告、信件等要默讀，對重要文章、專業書籍及名篇佳作要精讀，對不重要的文章、需要了解其中部分資訊的文章以及時間緊張的情況下要略讀。老師必須有針對性地對學生加以訓練，切不可不加指導、放任學生老是以一種方式單調地閱讀。

引導學生敢想敢說，可激發閱讀的興趣

讓學生複述文章大意、背誦文章、開展辯論和評論、進行口頭作文等，可鍛鍊閱讀能力、記憶能力、理解能力和表達能力。老師要科學引導、教給學生說的技巧，比如，怎麼抓住故事的重點，怎麼配合語氣、表情、動作等豐富語言表達，怎麼合理想象，怎麼闡述、證明自己的觀點，等等，引導學生把看到的、聽到的、想到的大膽說出來，從而強化閱讀和表達能力。經常開展類似的活動，也會激發學生的閱讀興趣。

開展故事、話劇表演，可深化閱讀理解

進行故事、話劇表演，即情景再現，可加深學生對故事的記憶、理解和感悟，也能激發其表現欲、培養表現力。表演要注意選取有意義的故事題材，注意角色適合度，並適當加強角色互換，讓學生深刻體驗不同角色和人物的言行舉止、心理活動特點以及文章的主題思想、寫作背景等，對於提高學生的閱讀能力大有裨益。

訓練學生常練筆，是閱讀能力的昇華

閱讀的主要目的就是提升寫作能力和表達能力。經常有計劃地訓練學生默寫、寫體會、模仿寫作等，可提高其想象和寫作能力。初期，可以讓學生默寫故事大致情節，強化記憶能力；稍後，可以讓學生寫對閱讀內容的感悟，強化理解能力；最後，可以讓孩子舉一反三，仿造閱讀內容進行寫作，強化應用及創作能力。

提高閱讀水平，絕非朝夕之間的事情，但有方法可循。

一、興趣的培養。閱讀也是需要興趣的，沒有興趣，不喜歡閱讀，談提高閱讀水平，那是痴人說夢。

二、閱讀內容。個人不建議讀那些心靈雞湯之類的東西，太淺顯，直白的內容直接告訴讀者作者的想法，有點灌輸的味道。讀什麼？讀經典。經典又是什麼？經典就是歷經時間考驗，依舊鮮活的作品。中華文化源遠流長，經典作品很多，古代的，現代的，名家名篇，鴻篇鉅著，很多。當然，外國作家的經典作品也很多。

三、讀書與思考的結合。聖人說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是告訴我們，讀書和思考密不可分，而思考深入的體現就是作讀書筆記。大家應該知道錢鍾書先生讀書的經歷吧，圖書館裡的每一本書都留下了錢鍾書先生的思考。敬愛的毛澤東主席讀書也是有那樣的，注重讀書與思考的結合。

四、堅持下去。閱讀水平的提高，需要大量的閱讀作為基礎。否則，想提高閱讀水平，恐怕很難。

以上幾點淺見，包涵。

每個人的閱讀方法都不同，現在不妨與各位分享一下小編過往的經驗；我以前讀書時，都習慣用一把尺，管住自己的視線，這會提高專著，比較不容易分心/跑偏；另外就是邊看邊做筆記（或用鉛筆在重點下劃線），把重點記下；看完一個章節後，把零碎的筆記從新整理一遍，這樣會幫助記憶。從而提高閱讀水平。

一、提高學生閱讀的興趣　

新課程的基本概念明確指出“嘗試建立一個開放和動態的語言課程應該拓寬語言學習和應用領域，專注於跨學科學習，並使學生能夠跨越，滲透和整合不同的內容和方法。拓寬視野，提高學習效率。“大閱讀策略。現代心理學之父皮亞傑說：”所有智力工作都取決於興趣。“興趣是學生學習的最直接動機。只要他們是有興趣的話，他們會小心翼翼地做到這一點。學生的閱讀興趣存在顯著的年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與閱讀的性質密切相關。

一般來說，低年級學生對童話更感興趣。童話故事中的高年級學生的興趣隨著年齡的增長而降低，他們對戰爭主題、英雄模型、驚心動魄的故事產生了興趣。隨著年齡的增長興趣增加。學習成績優秀的學生喜歡閱讀有關文學和自然知識內容的文章，而學習成績不佳的學生則會留下關於童話故事和偵探內容的低階文章。因此，教師應有目的地組織課外閱讀和計劃，及時檢查閱讀效果，以保持學生閱讀興趣的穩定性和永續性。每天堅持閱讀，不停一天，固定時間，雷打不動；並且每天必須有一定的閱讀目標，並且可以根據不同的等級適當地要求。您可以使用知識卡、來編寫學習筆記。教師應經常檢查，進行閱讀交流活動，及時鼓勵，不要批評，並鼓勵、鼓勵、再鼓勵。透過這種方式，學生養成良好的閱讀習慣，積極拓展閱讀面，開闊視野，豐富知識，提高語言表達能力。因為學生認為閱讀是有效的，他們意識到課外閱讀在他們的學習中的作用是他們自己的需要而不是教師的責任，這逐漸增強了好奇心並培養了閱讀技巧。

二、培養學生的閱讀習慣

對閱讀感興趣的學生將有動力將教師的“我想讀”翻譯成“我想讀”。當學生對課外閱讀感興趣時，他們將努力尋求閱讀機會，獲得閱讀滿足感，併產生愉快的情感體驗。有時，教師可以讓學生談論最近的閱讀給自己帶來的樂趣；有時教師也可以在正常的漢語教學過程中注意引導學生養成良好的閱讀習慣。作者認為語言教師首先應該是一個知識淵博，精通閱讀的人。閱讀是他生活中不可或缺的一部分。老師在課堂上的低語經常會感染學生，激發學生的閱讀慾望。在教學過程中，教師可以指導學生制定計劃，制定個人閱讀計劃，定期或不定期地檢查學生閱讀計劃的實施情況，並妥善組織閱讀等活動，如讓學生介紹給他們喜歡的人。讀。喜歡書或介紹書的人；有時讓學生背誦他們喜歡的文章......我想，到那時，學生們將沉浸在書本的海洋中，分享閱讀的樂趣。從而有意識地培養學生的閱讀習慣。

三、教給學生閱讀方法

學生有必要根據自己的需要和閱讀材料的實際情況選擇閱讀內容，從寫作內容、的寫作特點，到段落級別、來設定單詞，以明確目標。閱讀時，應直接捕捉與目標相關的資料，透過各種手段實現目標，避免與目標無關的內容，避免圈出。然後，在此基礎上，及時篩選，找到真正切割目標的內容。有很多方法可以閱讀。不同的文章應採用不同的閱讀方法。即使閱讀同一篇文章中的不同段落，也不可能平衡力量。教師應根據文章內容，學生實際情況及所需資訊，指導學生選擇不同的閱讀方式，積極引導學生培養閱讀自主權。閱讀自治的培養是提高閱讀水平的關鍵。在文字學習的過程中，學生具有自我決定感，以充分調動學生的主動性閱讀、的熱情，啟動學生的大腦，從而培養學生自律、自主、的自學能力，激發其豐富的想象力和創新精神。具體而言，指導學生閱讀的自主性包括培養自我意識和教學獨立閱讀方法。

四、建立學生閱讀的自信心，增強自主意識

小學生智力發展的特點決定了他們在學習過程中有很強的依賴性，特別是在閱讀的自信心方面。在課堂教學中，教師的無意和不恰當的批評往往會削弱學生的年輕自尊，從而導致對閱讀和學習的怨恨和恐懼。這種負面情緒將影響學生未來學習文字的積極性。基於此，教師應該在課堂上受到更多的鼓勵和不那麼重要。例如，學生不能流利地閱讀文字。他們不應該立即指責他們學習前的貧困或記憶力差，不應該負面評估他們的閱讀能力。這時，學生應該從其他方面受到稱讚，如勇氣和讚美、的發音標準。然後，根據情況，指出文字閱讀的流暢性是基於詞語或其他原因。透過這種方式，學生的自尊受到保護，鼓勵自信建立超讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立並克服過度依賴。有些學生經常在學習期間與老師交談。學生記錄一個句子，老師說一個段落，學生記錄一個段落。在閱讀中，學生經常像猴子一樣移動到山谷，他們一路迷路。因此，教師應特別注意培養兒童的自主學習意識。

五、加強課堂閱讀指導

教師必須在徹底閱讀教科書、的基礎上看全域性，並注重教學的重點和難點。老師應該為教學困難設定坡度，讓學生有一種“跳躍，你可以摘桃子”的感覺。激發學生的好奇心。教學重點應該是清晰和新穎的，以便學生能夠理解他們想要在本課程中學到什麼，並且他們可以有針對性地閱讀。教師可以在課堂上指導和撥打角色。教學的東西較少，學生有更多的時間學習。教師可以充分利用這些時間來組織學生的語言和語言練習。在實踐中，他們應該充分調動學生的積極性和主動性。讓學生自覺達到、到、到、的耳朵，全面參與學習過程。在閱讀文字之前，老師根據文章、主題、情節、的主題提問題，讓學生在閱讀後隱瞞沉思，複述文字，不僅達到了鍛鍊口頭表達的能力，還達到了掌握文字的目的。在閱讀中，根據文字的內容，讓學生透過模擬語音加深學生對文字的印象。閱讀後，對關鍵部分進行必要的模仿培訓也是提高學生閱讀能力的好方法。《故鄉》一文中，少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、風度等方面有很大反差，少年笨拙巧妙的、機智；中年土黃色、麻木它透過描述字元、語言、的外觀來體現。我們還可以要求學生在大廳進行培訓：描述一個角色的角色，用角色的外觀描述、語言描述。出來。如果學生對此很認真，他們不僅要培養他們的寫作技巧，還要提高他們的閱讀和分析能力。

總之，在閱讀教學中，作為一名教師，必須充分發揮我們的指導作用，給學生留出時間，給予學生閱讀自主權，充分調動學生的閱讀熱情，讓學生享受到積極的閱讀氛圍。喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，並提升閱讀技巧。

1.先說思維混亂。這種情況常常出現在複雜句中，從句套從句，倒裝，被動句，英文與中文的語序不同等等等等。對付它就只有自己對自己說一定要冷靜！一定要冷靜！抓主幹，摘枝葉，主謂賓定狀補分清楚，用筆跡與符號勾畫，這樣就好多了。核心就提煉主謂（賓），如果語法差的同學，可以關注我的八講突破中高考核心考點語法。

2.詞彙量不足。這就簡單了，認識就認識，不認識死都不認識，開始積累著背。可以透過思維導圖觸類旁通，24個故事串記高考3500詞彙，做到詞不離句，句不離篇。

3.心態，不要把它當題，把它當充實你的文章和拓展視野來看，它會讓你見單詞，見世面，有的英語文章甚至能引起感悟。

4.還有，不要太摳字眼，有些閱讀懂個大概就行，只要不是key word就let it go別糾結啦！

5.利用奇速英語快速閱讀技巧。所有的閱讀理解都能在原文找到對應出處。做好快速定位原位，利用圈查選三個口訣，練過一段時間訓練，讓你英語讀得又快又準。